□武漢理工大學(xué) 閆寧寧

高校教師人力資本的價(jià)值實(shí)現(xiàn)分析

□武漢理工大學(xué) 閆寧寧

系統(tǒng)總結(jié)了高校人力資本的基本特征；分析了高校教師人力資本的價(jià)值組成，包括補(bǔ)充價(jià)值、遷移價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值；提出了高校教師人力資本價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑。研究表明，要促進(jìn)高校教師人力資本的合理流動(dòng)，加大高校教師人力資本的創(chuàng)新培育，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值增值，需多渠道籌措高校教育經(jīng)費(fèi)，提高教師薪酬水平。

高校教師；人力資本；價(jià)值實(shí)現(xiàn)

一、高校教師人力資本的基本特征

高校教師人力資本首先具有一般人力資本的特征，但是它又具有不同于一般特征的特殊性質(zhì)，這是因?yàn)榻處熖幱趯W(xué)校這個(gè)特殊的組織中以及在這個(gè)特殊的組織中為追求自身發(fā)展所長(zhǎng)期形成的職業(yè)特性。因此說高校教師人力資本與一般人力資本之間是個(gè)性與共性的關(guān)系。具體說，高校教師人力資本具有以下特征：

1.高校教師人力資本具有產(chǎn)權(quán)共有的屬性

高校教師人力資本是高校、教師、個(gè)人共同投資形成的，所以高校教師人力資本屬于高校、個(gè)人多個(gè)主體共同所有，而不僅僅是教師個(gè)人所有。高等教育學(xué)校的主要任務(wù)是：為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專門人才；促進(jìn)科學(xué)發(fā)展；開展社會(huì)服務(wù)。高等教育學(xué)校教師的任務(wù)也是圍繞這三方面展開的，其自身知識(shí)的積累與科研能力的提高與增強(qiáng)必然要求教師時(shí)間、精力、物質(zhì)、金錢的投入，再加上教師與其身上的人力資本在生理上的密不可分，教師可視為其人力資本的主要投資者，因此擁有其人力資本產(chǎn)權(quán)。同時(shí)，為了保證教師學(xué)術(shù)的前沿性，為自身建設(shè)一支高學(xué)歷、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，目前許多高校都為高校教師進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)交流、在職攻讀碩士或博士學(xué)位提供物質(zhì)，工作的支持與方便。由此可見，高校教師人力資本是教師、高校共同投資的結(jié)果，雖然投資的方式不同，但都促進(jìn)了人力資本的積累和增值。根據(jù)“投資主體受益”的原則，高校教師人力資本產(chǎn)權(quán)應(yīng)屬于兩者共同所有。因?yàn)槿肆Y本與其載體在生理上的密不可分，高校對(duì)人力資本產(chǎn)權(quán)的所有表現(xiàn)在可以與教師簽訂有關(guān)培訓(xùn)和進(jìn)修的合同，在教師違約情況下，高?？梢砸罁?jù)合同獲得教師賠償?shù)倪`約金。

2.高校教師人力資本的高投入性

高校教師人力資本的高投入主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一次性教育費(fèi)用，后續(xù)性教育費(fèi)用，替代性成本。

首先，由于高校教師這個(gè)行業(yè)高學(xué)歷、高人力資本存量的就業(yè)要求，使其入業(yè)門檻比較高，并且在進(jìn)入高校教師這個(gè)行業(yè)之前需要在某一專門領(lǐng)域進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間高密度的投入，這種投入一般通過高層次的教育程度表現(xiàn)出來，這導(dǎo)致高校教師人力資本一次性教育費(fèi)用的高投入。

其次，現(xiàn)如今科技日新月異，知識(shí)更新率不斷提高，這就要求高校教師必須接受繼續(xù)教育，在工作中還需要支付進(jìn)一步發(fā)展的費(fèi)用。教師工作圍繞知識(shí)的特點(diǎn)決定了后續(xù)性教育的費(fèi)用高。現(xiàn)在知識(shí)的創(chuàng)新周期不斷縮短，學(xué)生的見識(shí)和眼界不斷拓寬，教師進(jìn)入高校之后僅僅是事業(yè)的開始，為了工作的需要，與時(shí)俱進(jìn)，高校教師必須不斷充實(shí)自己，提高人力資本存量，人力資本存量不僅與受教育程度有關(guān)，還與教師在工作中的自我思考、自我總結(jié)、教學(xué)相長(zhǎng)、氛圍熏陶密切相關(guān)。另外，目前許多高校對(duì)教師的考核是非常嚴(yán)格的。高校教師面臨著教學(xué)與科研的雙重壓力，一定數(shù)量和質(zhì)量的科研要求、學(xué)術(shù)論文的撰寫與發(fā)表、教學(xué)中包括學(xué)生評(píng)價(jià)在內(nèi)的綜合評(píng)定，這一切都使得教師要不斷充實(shí)更新，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，必需投入大量的后續(xù)性教育費(fèi)用。

最后，高校教師行業(yè)的從業(yè)時(shí)間比較晚使替代性成本高。高校教師付出的替代性成本比一般人要多，因?yàn)閺姆ǘ梢詤⒓庸ぷ鞯哪挲g到受教育結(jié)束的這段時(shí)間內(nèi)放棄工作帶來的可能收入，是其支出的替代性成本之一。高校教師支出的替代性成本還應(yīng)包括教師就職之后，為提高自身的人力資本存量，繼續(xù)攻讀學(xué)位或做訪問學(xué)者而放棄的收入，這種現(xiàn)象是非常常見的。為了追求高學(xué)歷，高校教師在從本科到碩士、博士的大約十年里放棄了很多直接賺錢的機(jī)會(huì)，也因?yàn)樵谀骋粋€(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)長(zhǎng)期深入的學(xué)習(xí)、研究而失去發(fā)展人脈的機(jī)會(huì)繼而損失可能由此帶來的經(jīng)濟(jì)利益。并且，高校教師在攻讀期間的學(xué)費(fèi)等都需要自己支付，即使有國(guó)家的補(bǔ)助也只是杯水車薪，綜上所述，高校教師人力資本的替代性成本比一般人力資本高。

3.高校教師人力資本的潛在流動(dòng)性

高校教師具有雄厚的人力資本，是稀缺的社會(huì)資源，因而成為各高校競(jìng)相爭(zhēng)奪的目標(biāo)，特別是自1999年高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來，由于經(jīng)濟(jì)利益及學(xué)術(shù)地位的誘惑、驅(qū)使，高校教師具有很強(qiáng)的流動(dòng)性。這在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下是有其合理性的，借助于進(jìn)化論的“物競(jìng)天擇”，競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)人力資本的積累和增值，只有在競(jìng)爭(zhēng)中人才能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使有限的物質(zhì)資源發(fā)揮最大效益，使人力資本發(fā)揮巨大作用[1]。

二、高校教師人力資本的價(jià)值組成

高校教師人力資本的價(jià)值大體上由三部分構(gòu)成：補(bǔ)充價(jià)值、遷移價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值。

第一部分：由于高校教師在日常的教學(xué)和科研活動(dòng)中需要親力親為，付出自己的精力、體力和汗水，因此在這個(gè)過程中必然減少了高校教師的人力資本存量，為了維持高校教師人力資本正常的生產(chǎn)力進(jìn)行教學(xué)、科研的再生產(chǎn)，就很有必要補(bǔ)充減少掉的高校教師人力資本存量。補(bǔ)充的這種減少掉的人力資本存量稱之為補(bǔ)充價(jià)值。

第二部分：是由于高校教師人力資本產(chǎn)權(quán)的共有屬性，社會(huì)、家人、個(gè)人、高校為了使高校教師人力資本存量最大化會(huì)不同程度地對(duì)高校教師個(gè)人進(jìn)行投資，這種投資既包括顯性的財(cái)力、物力投資又包括隱性的精神、精力投資，這些投資都會(huì)在不同時(shí)間、不同發(fā)展階段不定期的遷移到高校教師個(gè)人身上從而增加其人力資本存量。這種社會(huì)各方投資的財(cái)力、物力，精神、精力價(jià)值遷移到高校教師個(gè)人身上就變成了遷移價(jià)值，也就構(gòu)成了高校教師人力資本存量的一部分。

第三部分：所謂創(chuàng)造價(jià)值就是利用自身原有的價(jià)值創(chuàng)造出更大的價(jià)值來。高校教師利用本身所具有的人力資本存量進(jìn)行教學(xué)、科研活動(dòng)，教學(xué)的成就、科研的結(jié)果就是高校教師使用其自身的人力資本存量所創(chuàng)造出來的新價(jià)值，這部分價(jià)值是通過高校教師的腦力勞動(dòng)、抽象勞動(dòng)創(chuàng)造出來的，往往具有比原有價(jià)值更大的價(jià)值，有收益倍增的效果，因此稱之為高校教師人力資本存量的創(chuàng)造價(jià)值[2]。

三、高校教師人力資本價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑

1.引導(dǎo)高校教師人力資本的有序流動(dòng)

高校教師人力資本的高存量特點(diǎn)決定了其在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，高校為了自身的發(fā)展與提升，教師趨于經(jīng)濟(jì)利益、名譽(yù)地位的誘惑而具有極強(qiáng)的流動(dòng)性。但高校教師的合理流動(dòng)是社會(huì)向前發(fā)展的必然要求，其實(shí)際意義與積極作用是毋庸置疑的。通過長(zhǎng)期投資的高校教師人力資本要實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和增值，就要求人力資本的合理配置，而高校教師的合理流動(dòng)正是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人力資源合理配置的表現(xiàn)。資源的合理配置可以降低高校教師人力資本的投入成本，可以提高高校的管理水平，增添活力，因此要促進(jìn)高校教師人力資本的合理流動(dòng)。

首先，要建立一個(gè)高校間高端人才交流切磋的互動(dòng)機(jī)制。它是一種更為靈活的機(jī)制，高校教師在不改變與原高校人事隸屬關(guān)系的前提下可以自由的流動(dòng)，可以在其他高校授課，進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓，做研究。這種方式解決了高校對(duì)有學(xué)術(shù)威望的拔尖人才的需要和避免了高校對(duì)教師人力資本投入的損失。這種政策還有利于各大高校間、高校教師間的學(xué)術(shù)交流，不同專業(yè)、不同系別、不同觀點(diǎn)間的學(xué)術(shù)交流往往可以激起思維的火花，促進(jìn)創(chuàng)新。同時(shí)，在這種機(jī)制下，各高校可以根據(jù)自己的實(shí)際需要靈活的配置人力資源，提高資源配置率，以便高效的完成預(yù)定目標(biāo)。

其次，要促進(jìn)高校內(nèi)部教師的交流。如今學(xué)科間的交叉，滲透是很普遍的現(xiàn)象，要求學(xué)科知識(shí)向著綜合化的方向發(fā)展，這就有必要追求學(xué)科知識(shí)的研究深度和廣度。要適時(shí)組織不同專業(yè)、不同層次、不同研究方向的教師參加學(xué)術(shù)交流會(huì)，這樣可以產(chǎn)生新的學(xué)術(shù)火花，使教師的教學(xué)與科研充滿活力。形成不同專業(yè)人才組成的具有綜合性的科研團(tuán)隊(duì)，不僅有助于重大科研成果的發(fā)現(xiàn)，還有助于教師自身的深入發(fā)展。提高各自的人力資本存量。由此推動(dòng)高校教師人力資本價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最大化。

2.促進(jìn)高校教師人力資本的價(jià)值增值

高校教師人力資本的創(chuàng)新是指高校教師通過所在高校的培養(yǎng)和投資其人力資本的積累和增值。要實(shí)現(xiàn)人力資本的創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型人力資本應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

其一，培育高校教師的創(chuàng)新意識(shí)。從唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā)，意識(shí)決定物質(zhì)，只有先具有了創(chuàng)新的意識(shí)，才能在大腦意識(shí)的推動(dòng)下有創(chuàng)造物的出現(xiàn)。創(chuàng)新意識(shí)不僅具有先進(jìn)性和獨(dú)特性，而且還對(duì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步有巨大推動(dòng)作用。所以創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是創(chuàng)新取得成功的關(guān)鍵因素。

其二，培養(yǎng)高校教師形成創(chuàng)新所必需具備的良好心理素質(zhì)。創(chuàng)新從意識(shí)的產(chǎn)生到最終取得成功是一個(gè)艱苦漫長(zhǎng)的過程，期間不僅要經(jīng)受教學(xué)科研的枯燥乏味，還要受到環(huán)境及觀念的影響，這些勢(shì)必造成高校教師的心理波動(dòng)，影響學(xué)術(shù)創(chuàng)新的進(jìn)程。另外，教學(xué)科研的創(chuàng)新必定要經(jīng)歷很多次的失敗才能最終獲得成功，這又對(duì)高校教師承受失敗與挫折的能力提出挑戰(zhàn)。因此要培養(yǎng)高校教師時(shí)刻具有良好的心態(tài)，能刻苦鉆研，持之以恒，正確對(duì)待失敗與成功，而具備了良好的心理素質(zhì)才能有正常的思維活動(dòng)。

其三，培養(yǎng)高校教師的科研創(chuàng)新能力?？蒲袆?chuàng)新能力是創(chuàng)新型人力資本的核心，高校教師在校的核心任務(wù)就是教學(xué)與科學(xué)研究，所以要使高校教師人力資本有所創(chuàng)新、積累和增值，就必須提高其科研創(chuàng)新能力。科研創(chuàng)新是指在了解和掌握前人科研成果、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的前提下有所啟示、感悟繼而發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程。要積極鼓勵(lì)教師參與科學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)其獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷并獨(dú)立完成科研任務(wù)，提高其自主創(chuàng)新能力。

其四，引導(dǎo)教師養(yǎng)成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣。在這個(gè)瞬息萬變的社會(huì)，每一個(gè)高校教師都應(yīng)該打破自身的封閉性，走出課堂，開闊視野，使自己在第一時(shí)刻接觸到創(chuàng)新的空氣、氛圍并大膽的結(jié)合現(xiàn)實(shí)得出自己關(guān)于生活、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)問題的最新見解并傳授給學(xué)生，使創(chuàng)新的觀點(diǎn)、意識(shí)生生不息的延續(xù)下去。

其五，設(shè)立“高校教師創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展基金會(huì)”。由于基金會(huì)本身的作用和意義，可以設(shè)立“高校教師創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展基金會(huì)”，基金來源是各大高校定期交付一定的費(fèi)用以作為教師在職培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源可以保證高校教師創(chuàng)新素質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。

3.多渠道提高高校教師薪酬水平

提高高校教師的薪酬水平可以提高教師教學(xué)、科研的積極性，最終實(shí)現(xiàn)高校教師人力資本最大化。要建立起符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的高?；I資體系，要建立起以國(guó)家財(cái)政投資為主，社會(huì)集資、學(xué)雜費(fèi)等多渠道籌資的高?；I資體系。政府財(cái)政投資無論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都是發(fā)展高等教育的主要籌資方式，其基礎(chǔ)地位是不可動(dòng)搖的。另外社會(huì)捐集資也是發(fā)展高等教育必不可少的籌資方式。但在我國(guó)，社會(huì)捐贈(zèng)資金在整體中所占的份額還比較少，這就要求加大社會(huì)政治教育鼓勵(lì)更多的人參與高等教育的建設(shè)與發(fā)展。高校還要通過科研成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)收入、社會(huì)服務(wù)等方式籌措教育經(jīng)費(fèi)。在籌措教育經(jīng)費(fèi)的同時(shí)提高經(jīng)費(fèi)使用效率，使有限的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大效用。通過對(duì)現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)的高效利用，可以提高教師的薪酬水平，繼而發(fā)揮其積極性[3]。

[1]王立寶，邵波.論高校教師人力資本的特殊性[J].煤炭高等教育，2008，26（6）：65-66.

[2]李素賢，李曼羅.高校教師人力資本價(jià)值維度分析[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，32（6）：126-130.

[3]王志豐.我國(guó)高校教師人力資本價(jià)值實(shí)現(xiàn)研究[D].福建廈門：廈門大學(xué)高等教育研究所，2006.

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