□天津科技大學(xué) 朱新華

以法學(xué)本科教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生就業(yè)權(quán)的實(shí)現(xiàn)

□天津科技大學(xué) 朱新華

通過(guò)改變目前法學(xué)教育存在的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置缺乏學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)難以落實(shí)、法學(xué)教師沒(méi)有法律實(shí)踐平臺(tái)等現(xiàn)狀，探索法學(xué)教學(xué)改革，在特色教育中促進(jìn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)權(quán)的實(shí)現(xiàn)。

法學(xué)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；就業(yè)權(quán)

根據(jù)麥可思研究院撰寫(xiě)、中國(guó)社科院社科文獻(xiàn)出版社出版的2011年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2010屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)是工學(xué)（93.3%），最低的是法學(xué)（86.7%）；實(shí)際上，法學(xué)專(zhuān)業(yè)已連續(xù)三年就業(yè)率排名倒數(shù)第一。同時(shí)，法學(xué)也是失業(yè)人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)，在麥可思推出的“專(zhuān)業(yè)紅黃綠榜”中，被明確列為“紅牌專(zhuān)業(yè)”。

造成法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，但主要原因是我們目前的法學(xué)教育不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，不能適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)法律人才培養(yǎng)的要求。具體反映在：專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模糊；課程設(shè)置缺乏學(xué)生法律能力的培養(yǎng)；實(shí)踐環(huán)節(jié)難以落實(shí)；教師沒(méi)有法學(xué)實(shí)踐平臺(tái)等方面。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)權(quán)的實(shí)現(xiàn)。

一、修正專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

截止2008年11月，我國(guó)設(shè)立法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的高校多達(dá)634所[1]，法學(xué)本科在校生30萬(wàn)，這些學(xué)校在生源質(zhì)量、辦學(xué)目標(biāo)、師資力量、辦學(xué)條件、培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)等方面存在很大的差距，其中，有些已經(jīng)過(guò)了幾十年的發(fā)展，而相當(dāng)一部分還在起步、探索階段，根據(jù)司法部《法學(xué)教育“九五”發(fā)展規(guī)劃2010年發(fā)展設(shè)想》,中國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)是：“調(diào)整教育層次、結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，使法學(xué)教育結(jié)構(gòu)更加合理，質(zhì)量效益明顯提高，最大限度緩解社會(huì)上法律人才的供求矛盾；至2010年，建立起與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、國(guó)家法制建設(shè)、社會(huì)全面進(jìn)步相適應(yīng)的現(xiàn)代化法學(xué)教育體系，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育管理體制法制化、規(guī)范化。”按照上述規(guī)劃設(shè)想，屬于985和211的政法類(lèi)大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)的法學(xué)院正在向更高水平的研究型大學(xué)邁進(jìn),目標(biāo)也大都定位于碩士研究生以上的培養(yǎng)，他們的任務(wù)是培養(yǎng)中國(guó)頂尖級(jí)的法學(xué)家、思想家、政治家和各類(lèi)高層法律人才。而大多數(shù)新辦法學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，實(shí)際上都是參照甚至照搬政法院校和重點(diǎn)大學(xué)法學(xué)院系的現(xiàn)成方案,在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，則大都定位于培養(yǎng)復(fù)合型、高層次法律人才。因此，相對(duì)于那些“985”、“211”的重點(diǎn)學(xué)校，特別是尚處于起步發(fā)展階段、辦學(xué)條件和師資力量不足的一般院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，應(yīng)重新修訂培養(yǎng)目標(biāo)，將其定位于實(shí)用型的法律人才培養(yǎng)。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，使其能夠在更廣泛的領(lǐng)域里從事工作。

二、改革課程設(shè)置，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)

課程設(shè)置是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最基本途徑。中國(guó)現(xiàn)在所有法學(xué)院系法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的課程體系都是根據(jù)教育部法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn)而建立起來(lái)的。一般而言，大都開(kāi)設(shè)了14門(mén)核心課程。學(xué)校按照難易程度和知識(shí)銜接的先后規(guī)律，以幾近相等的課時(shí)與學(xué)分將它們平均分布在各個(gè)學(xué)期，同時(shí)，輔之以相應(yīng)的選修課，最后一學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，從而完成法學(xué)本科教育。這種多年來(lái)已成定式的課程設(shè)置，無(wú)法體現(xiàn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的聯(lián)系，課程設(shè)置缺乏明確的目的與實(shí)踐要求，與司法部要求建立起以法科為主、多種相關(guān)學(xué)科并存的綜合科學(xué)體系和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)相去甚遠(yuǎn)。這種課程體系對(duì)全面提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)其適應(yīng)各類(lèi)工作崗位的就業(yè)能力非常不利。

因此，應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置，增加法律實(shí)務(wù)類(lèi)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。首先，在課程設(shè)置上，要根據(jù)法律專(zhuān)業(yè)從業(yè)要求能力全面的特點(diǎn)，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的法律思維、語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)變能力、寫(xiě)作和社交能力，課程的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合審判實(shí)踐中的案例，以法律法規(guī)的具體運(yùn)用、法官判案的過(guò)程和司法實(shí)務(wù)中需要注意的問(wèn)題為主，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到司法實(shí)踐中。

要增加與法學(xué)相關(guān)或密切學(xué)科的選修課程，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在學(xué)科建設(shè)方面，要促進(jìn)法學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透、交叉和融合，逐步建立起以法科為主、多種學(xué)科并存的綜合性學(xué)科體系和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。對(duì)原有的課程體系進(jìn)行全面改革，做到既突出其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，又能兼顧學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，可以嘗試在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，增加一些如經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、財(cái)會(huì)、管理等學(xué)科的課程作為選修課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，有利于法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、開(kāi)拓就業(yè)思路，尤其對(duì)畢業(yè)后進(jìn)入非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作將有極大的幫助。目前，有的大學(xué)已開(kāi)始嘗試，例如，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)就是“三精通”法學(xué)人才，即精通外語(yǔ)、精通國(guó)際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)、精通法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)。南京師范大學(xué)則推出了“法學(xué)—外語(yǔ)2+2”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生入校后，先進(jìn)行2年不同語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，2年后再進(jìn)入法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)頒發(fā)法學(xué)學(xué)士和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生法律職業(yè)能力、技能的培養(yǎng)

教學(xué)方法服務(wù)于教育目標(biāo)，法學(xué)教育的目標(biāo)決定著法學(xué)教學(xué)方法的選擇。而實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，決定了在教學(xué)方法上必然注重學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，并應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)作為其主要教學(xué)法。

長(zhǎng)期以來(lái)，法學(xué)課堂教學(xué)多注重理論，卻輕視實(shí)踐?，F(xiàn)有的系統(tǒng)教材為高校教師提供了現(xiàn)成的材料，法學(xué)教育成為對(duì)基本概念和原理的釋義，學(xué)生也只是注重對(duì)法學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性、抽象性、理論性的理解。輕實(shí)踐或無(wú)實(shí)踐，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力和具體實(shí)踐操作能力上的缺陷，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)得到的是被老師講完的法律書(shū)，學(xué)生走上工作崗位后，理論有余，在實(shí)踐中卻無(wú)從下手。筆者走訪的多家律師事務(wù)所反映，法學(xué)畢業(yè)生連基本的諸如法律關(guān)系的認(rèn)定、民事案件如何取證、甚至日常的法律咨詢都難以應(yīng)對(duì)。這也是許多單位難以吸納沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生的原因。

此外，教學(xué)方法單一，灌輸多，真正培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)思維、解決實(shí)際問(wèn)題的演練少。而一些真正鍛煉學(xué)生的綜合分析能力、法律推理能力的案例教學(xué)、討論式教學(xué)、問(wèn)答式教學(xué)和辯論式教學(xué)，則由于對(duì)課時(shí)、組織環(huán)節(jié)等的要求較高，并沒(méi)有進(jìn)行深入、透徹的研究，乃至流于形式。學(xué)生的法律思維能力缺乏，使得畢業(yè)生的思維方式仍停留在“常人”的思維上，不能真正擔(dān)當(dāng)起一個(gè)法律職業(yè)人的職責(zé)。

因此，在教學(xué)方法改革上應(yīng)追求創(chuàng)新，要以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我更新、自我發(fā)展的能力為目的，而非法律條文的灌輸。要通過(guò)診所式教育、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、問(wèn)答式教學(xué)和辯論式教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力、法律推理能力。實(shí)踐表明，通過(guò)觀摩案件的公開(kāi)審理，可以幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的法律信仰和一絲不茍的工作理念；通過(guò)模擬法庭，有利于學(xué)生的操作能力、邏輯分析能力和應(yīng)變能力得到鍛練。

四、探索法學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力

霍姆斯大法官于其代表性作品《習(xí)慣法》（The Common Law）一書(shū)中開(kāi)宗明義：“法律的生命并非邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)?！倍?jīng)驗(yàn)的獲得，必須依賴于實(shí)踐。

課堂教學(xué)主要是完成對(duì)學(xué)生法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力及分析解決問(wèn)題的培養(yǎng)，必須通過(guò)多種形式、多種渠道的教學(xué)實(shí)踐及大量社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方能獲得，因此，應(yīng)使學(xué)生在校期間的法律職業(yè)訓(xùn)練成為必修課。法學(xué)中的很多課程是實(shí)踐性和技術(shù)性的，單靠課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可見(jiàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得非常重要。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)可分為課內(nèi)課外兩部分。課內(nèi)是法律理論教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，各門(mén)課程應(yīng)設(shè)置一定數(shù)量的學(xué)時(shí)讓學(xué)生做模擬法庭的演練，在教學(xué)中使理論與實(shí)踐相結(jié)合。關(guān)于課外環(huán)節(jié)，主要是職業(yè)訓(xùn)練。

當(dāng)今，不少西方發(fā)達(dá)國(guó)家大都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的法律職業(yè)者從業(yè)前的職業(yè)研修機(jī)構(gòu)，如法國(guó)的國(guó)家司法學(xué)院、日本的司法研修所等，而我國(guó)則缺少這樣的機(jī)構(gòu)。因此，為了使畢業(yè)學(xué)生能迅速適應(yīng)法律職業(yè)工作，法學(xué)本科教育還必須為其提供相當(dāng)程度的法律職業(yè)技能技巧的訓(xùn)練。

筆者認(rèn)為，可行的做法是建立由教師指導(dǎo)的學(xué)生法律服務(wù)組織，日常在校內(nèi)外進(jìn)行法律咨詢、法律服務(wù)和法律援助工作，讓學(xué)生在校期間就能參與現(xiàn)實(shí)法律案件的咨詢及法律文書(shū)起草、起訴、庭審等環(huán)節(jié)，做到學(xué)以致用。通過(guò)真實(shí)演練，既檢驗(yàn)了法律理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成效，又會(huì)使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，以便更好地與未來(lái)的工作崗位實(shí)現(xiàn)對(duì)接。這種方式便于操作和管理，加之高校法學(xué)教師中有相當(dāng)部分的教師是兼職律師，由他們指導(dǎo)學(xué)生的日常法律服務(wù)，既鍛煉了學(xué)生，又為教師的教學(xué)提供了豐富的第一手教學(xué)資料。

實(shí)際上，目前法學(xué)教學(xué)改革進(jìn)展緩慢的原因不僅在于大環(huán)境下我國(guó)高等教育存在的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，也在于實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)難以保障。無(wú)論是課內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還是課后的職業(yè)訓(xùn)練，均涉及到實(shí)踐基地的建設(shè)、經(jīng)費(fèi)的投入，實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織、學(xué)生成績(jī)確定、實(shí)踐效果評(píng)價(jià)、教師工作量的確定等一系列需要解決的問(wèn)題。上述問(wèn)題如若得不到有效解決，將直接影響到法學(xué)教育實(shí)踐改革的進(jìn)行。當(dāng)然，這些問(wèn)題需既需要教師在教學(xué)活動(dòng)中探索實(shí)驗(yàn)，也需要學(xué)校的支持和保障。一些學(xué)校已經(jīng)在這方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，例如，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)、西安工業(yè)大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)等。對(duì)此，可以通過(guò)設(shè)立課題的方式，激發(fā)高校和教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)上進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

五、搭建法學(xué)教師法律實(shí)踐平臺(tái)，解決課堂教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題

目前，那些成立不久的法學(xué)專(zhuān)業(yè)，師資相對(duì)匱乏，尤其是缺少專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。這些學(xué)校絕大部分法學(xué)教師是通過(guò)攻讀碩士或博士學(xué)位留?；虍厴I(yè)分配而來(lái)的，年齡大都在35歲以下，他們占到法學(xué)院校教師總數(shù)的70%以上[2]。由于他們從校門(mén)到校門(mén)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)際工作的鍛煉，不僅缺乏法律實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，也缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力、從具體到一般的綜合能力、思維的機(jī)敏力以及雄辯的口才等方面的訓(xùn)練。同時(shí)，更缺乏教學(xué)中的啟發(fā)性、互動(dòng)性和試驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中多偏于紙上談兵。而考入法律專(zhuān)業(yè)讀書(shū)的學(xué)生，其理想是將來(lái)能做一名合格的律師、法官、檢察官，他們不僅希望法學(xué)教師有深厚的理論修養(yǎng)，更希望其具有豐富的法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和技能，能夠指導(dǎo)他們從理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。

法學(xué)教師只有通過(guò)法律實(shí)踐找到理論與實(shí)踐的融合點(diǎn)，才能在教學(xué)中縮短理論知識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的差距。因而，高校法學(xué)教師有無(wú)自己的實(shí)踐平臺(tái)，關(guān)系到教學(xué)方法改革的成功與否，關(guān)系到應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的改革和完善。

首先，學(xué)校應(yīng)與法院、檢察院或律師事務(wù)所等法律實(shí)務(wù)部門(mén)建立起教師掛職實(shí)踐基地。除擔(dān)任兼職律師的教師外，定期安排法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師以掛職鍛煉或調(diào)研的形式到上述單位調(diào)研、收集資料。讓教師完整地參與個(gè)案的咨詢、訴訟或旁聽(tīng)審理，為法學(xué)教師搭建法律實(shí)踐平臺(tái)，從而解決教師課堂教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。

2011年7月9日，在西北政法大學(xué)召開(kāi)的全國(guó)政法大學(xué)“立格聯(lián)盟”第二屆高峰論壇上，教育部“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”中提出了“高校與實(shí)務(wù)部門(mén)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制”，這是由高校與實(shí)務(wù)部門(mén)作為法律人才培養(yǎng)的共同主體，有利于推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)選送教師到法律實(shí)務(wù)部門(mén)崗位工作1—2年，或者從法律實(shí)際工作部門(mén)聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師等到校擔(dān)任兼職教師，必將有力地促進(jìn)教師法律實(shí)踐活動(dòng)，縮短學(xué)生從課堂書(shū)面知識(shí)到法律實(shí)際工作的差距。

其次，法學(xué)教師還可以通過(guò)采取旁聽(tīng)有關(guān)案件的審理和涉及法律法規(guī)問(wèn)題的聽(tīng)證會(huì)、進(jìn)行個(gè)案調(diào)查和有關(guān)法律問(wèn)題的專(zhuān)題調(diào)查、參加政府、人大組織的普法宣傳活動(dòng)等方式，深入法律生活，關(guān)注立法動(dòng)態(tài)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)法律問(wèn)題，進(jìn)而獲取有關(guān)信息，更新教學(xué)內(nèi)容。

六、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在特色人才培養(yǎng)中拓展學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）指出，要探索適應(yīng)不同類(lèi)型教育和人才成長(zhǎng)的學(xué)校管理體制與辦學(xué)模式，避免千校一面。法學(xué)教育改革發(fā)展也必須創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進(jìn)行法學(xué)特色教育。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)從1977年的223人到2007年10多萬(wàn)，人數(shù)增長(zhǎng)了448倍。2001年，全國(guó)設(shè)有法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的高等院校292所，2005年增長(zhǎng)到559所，2007年全國(guó)已有603所法學(xué)院系，每年法學(xué)畢業(yè)生達(dá)到數(shù)十萬(wàn)。截止2008年11月，全國(guó)設(shè)立法學(xué)院系的高等院校有634所，法學(xué)本科在校生30萬(wàn)人左右。如此發(fā)展迅猛且龐大的法學(xué)教育，在設(shè)立法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校類(lèi)型、層次、地域及歷史傳統(tǒng)等方面存在很大的差異，因此，在堅(jiān)持基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求的前提下，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)辦出特色。根據(jù)高校類(lèi)型，依靠?jī)?yōu)勢(shì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，調(diào)整選修課程，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性的法律人才。

另外，要鼓勵(lì)學(xué)生選擇與法學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)作為第二學(xué)位，如外語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、行政管理等專(zhuān)業(yè)，這種多學(xué)科相結(jié)合的人才更具競(jìng)爭(zhēng)力。在某種程度上，法律與英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)一樣是一門(mén)工具學(xué)科，學(xué)法律主要是培養(yǎng)一種法律意識(shí)，學(xué)會(huì)從法律的角度思考問(wèn)題。著名職業(yè)規(guī)劃師許小平曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)法律的可以有360種就業(yè)，帶著法律專(zhuān)業(yè)的背景去做非法律的工作”。

客觀上，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)困境與其他專(zhuān)業(yè)的就業(yè)難存在著一定的共性，但是，隨著法學(xué)專(zhuān)業(yè)紅牌警告的亮起，法學(xué)教育本身存在的問(wèn)題日益突顯，要培養(yǎng)具有法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的實(shí)用型法律人才，法學(xué)教學(xué)的根本性改革勢(shì)在必行，否則，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)權(quán)不僅難于實(shí)現(xiàn)，一些學(xué)校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)也勢(shì)必面臨著就業(yè)市場(chǎng)的自然淘汰。

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[1]田禾,李林.中國(guó)法治發(fā)展報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009.

[2]周世中，倪業(yè)群.法學(xué)教育與法科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[M].北京：中國(guó)法制出版社，2004.

[1]韓大元.全球化背景下中國(guó)法學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)[J].法學(xué)雜志，2011（3）．

[2]王利明.關(guān)于法學(xué)教育教學(xué)改革的四點(diǎn)建議[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（11）．

[3]李曉安.首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（8）．

[4]徐衛(wèi)東.中國(guó)高等法學(xué)教育三十年發(fā)展回顧[J].當(dāng)代法學(xué)，2008（1）.

[5]李林.中國(guó)法治發(fā)展報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009.

[6]徐明顯，曹義孫.中國(guó)法學(xué)教育狀況（2008）[M].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2009.

G642.0

項(xiàng)目名稱(chēng)：2010年高校學(xué)生工作研究課題。項(xiàng)目號(hào)：LX2010032。