郭燕燕

（曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院，山東曲阜273165）

移動(dòng)學(xué)習(xí)：在職人員學(xué)習(xí)的新途徑

郭燕燕

（曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院，山東曲阜273165）

隨著移動(dòng)通信和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)隨之而生，并逐漸成為一種廣受人們青睞的新型學(xué)習(xí)方式。它具有無(wú)線移動(dòng)性、高效便攜性、廣泛性、個(gè)性化等學(xué)習(xí)特征，使它成為在職人員學(xué)習(xí)的新途徑。在分析移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探究其在在職人員學(xué)習(xí)中的可行性、學(xué)習(xí)模式以及目前遇到的瓶頸和解決措施。

移動(dòng)學(xué)習(xí)；在職人員；新途徑

21世紀(jì)是一個(gè)提倡終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代。任何人要想緊跟時(shí)代潮流，免遭淘汰，就必須時(shí)時(shí)刻刻充電，汲取新的知識(shí)。然而，擔(dān)負(fù)各種社會(huì)責(zé)任的成人不可能像校園里的學(xué)生一樣有大塊的完整時(shí)間來(lái)用于學(xué)習(xí)。這時(shí)隨著移動(dòng)通信和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入了人們的視線，并贏得了青睞，特別是受到了在職人員的歡迎。它與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育和數(shù)字化教育相比具有無(wú)線移動(dòng)性、高效便攜性、廣泛性、個(gè)性化等學(xué)習(xí)特征，使之日漸成為在職人員學(xué)習(xí)的新途徑，以滿(mǎn)足他們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念解析

移動(dòng)學(xué)習(xí)（m-learning）起源于美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的“Mobile Education”研究項(xiàng)目。目前，隨著移動(dòng)通訊技術(shù)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的關(guān)注和研究，但目前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒(méi)有一個(gè)明確、統(tǒng)一的定義。不同的專(zhuān)家學(xué)者從不同的角度定義了移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，具有代表性的有：芬蘭的“TelenorWAP移動(dòng)學(xué)習(xí)”研究項(xiàng)目的報(bào)告中對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義是：由于人們地理空間流動(dòng)性和彈性學(xué)習(xí)需求的增加而使用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行一種新型學(xué)習(xí)方式。[1]PaulHarris認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和E-learning的交點(diǎn)，它能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來(lái)一種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。[1]Alexander Dye等人的定義為：移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)候任何地點(diǎn)開(kāi)展的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。[1]Chabra和Figueirdo指出移動(dòng)學(xué)習(xí)就是能夠使用任何設(shè)備，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室的定義為：移動(dòng)教育是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)使用移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)等）來(lái)更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。[1]可以看出，不管這些專(zhuān)家學(xué)者是從哪個(gè)角度出發(fā)來(lái)定義移動(dòng)學(xué)習(xí)的，它們都有相同的特點(diǎn)，即移動(dòng)學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)必須依賴(lài)于特定的移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其次還要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和資料。也就是說(shuō)要實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須有其配套的硬件設(shè)施和軟件基礎(chǔ)。因此，我們可以這樣來(lái)理解移動(dòng)學(xué)習(xí)，首先它是在移動(dòng)通訊、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用移動(dòng)終端設(shè)備和教育相結(jié)合的一種新型的學(xué)習(xí)方式；其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展的特殊形式，它除了具有它們兩者的優(yōu)點(diǎn)以外，更具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，即它不受時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)、隨地、隨身根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來(lái)學(xué)習(xí)。

綜上所述，本文認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)就是依靠移動(dòng)通信技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備，并與教育有機(jī)結(jié)合而發(fā)展起來(lái)的一種人們可以隨時(shí)、隨地、隨身學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。

二、在職人員應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的可能性分析

要了解移動(dòng)學(xué)習(xí)是否能在在職人員學(xué)習(xí)中應(yīng)用，就得先分析移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征是否與在職人員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相吻合。

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性和便攜性

這主要是指移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備具有移動(dòng)性，并且由于其設(shè)備一般體積小，重量輕，方便攜帶，具有良好的移動(dòng)功能，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要隨時(shí)使用。目前，基本上在職人員都配備有一臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，如手機(jī)等，因此，他們可以利用手機(jī)隨時(shí)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)的泛在性

這一特性是區(qū)別于數(shù)字化學(xué)習(xí)的一個(gè)根本特征。詳細(xì)說(shuō)來(lái)就是移動(dòng)學(xué)習(xí)不拘泥于特定的空間，比如機(jī)房、辦公室等專(zhuān)門(mén)為上網(wǎng)配備好設(shè)施的場(chǎng)所。它可以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地都可能存在的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)者處于“總在線”的狀態(tài)。在職人員在工作中隨時(shí)都可能會(huì)遇到難題，這使得他們希望能馬上學(xué)習(xí)并且即刻找到解決問(wèn)題的辦法。移動(dòng)學(xué)習(xí)所具有的這種隨時(shí)、隨地、隨身學(xué)習(xí)的泛在性特點(diǎn)就使得在職人員的這種愿望可以實(shí)現(xiàn)。

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間具有間隔性

這一特征決定了學(xué)習(xí)者不需要專(zhuān)門(mén)抽出一整塊時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們可以利用零碎的時(shí)間，比如在公交車(chē)上的時(shí)間、上班午休時(shí)間、閑暇時(shí)間等。只要有時(shí)間間隙，學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)自身的需求利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備來(lái)獲取知識(shí)。而我們知道在職人員最大的責(zé)任就是能夠很好地勝任公司交給的工作，幫助公司實(shí)現(xiàn)利益的增長(zhǎng)。因此，他們的大部分時(shí)間是用來(lái)完成工作任務(wù)，很難有專(zhuān)門(mén)的、大量的、完整的時(shí)間用于學(xué)習(xí)?；谶@種情況，移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間的間隔性正好符合他們現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)時(shí)間的不足的特性，讓他們不必抽出整塊的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，只要有休息間隙，只要他們找到學(xué)習(xí)的空擋就可以進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的片狀化

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境比較復(fù)雜，如可以在吵鬧的公交車(chē)上，也可以在快餐店里，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者的注意力容易比較分散，不能十分專(zhuān)心地學(xué)習(xí)。再加上移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間的間隔性，這就使得移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容片狀化，都是以小單元的形式呈現(xiàn)出來(lái)。有學(xué)者稱(chēng)移動(dòng)學(xué)習(xí)“不太適合運(yùn)用于內(nèi)容覆蓋全部主題的學(xué)習(xí)情境，但在運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的小信息片段去更新和補(bǔ)充現(xiàn)存知識(shí)時(shí)最為成功”。結(jié)合在職人員的特性，他們由于身上肩負(fù)的責(zé)任眾多，并且所處的環(huán)境復(fù)雜，這就導(dǎo)致他們的注意力容易分散。他們的這一特點(diǎn)就決定了他們不適合于學(xué)習(xí)內(nèi)容覆蓋全部主題的學(xué)習(xí)情境，而適合學(xué)習(xí)小單元的、分散的知識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容片狀化的特點(diǎn)正好與在職人員的這一特點(diǎn)相契合，使之能夠應(yīng)用于在職人員的學(xué)習(xí)之中。

（五）移動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)性化

移動(dòng)學(xué)習(xí)由于其完全的個(gè)人化終端，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠支持強(qiáng)大的個(gè)人定制，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和人本化。具體來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)不同于常規(guī)的課堂教學(xué)，有規(guī)定的內(nèi)容、規(guī)定的教學(xué)步驟和規(guī)定的教學(xué)時(shí)間，它完全從以學(xué)習(xí)者為中心的角度來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。亦即學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)什么，都可以隨時(shí)隨地地通過(guò)自己的移動(dòng)化終端來(lái)獲取所需的內(nèi)容。移動(dòng)學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)也正好滿(mǎn)足了在職人員學(xué)習(xí)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。世間工作千百樣，不同的工種需要不同的知識(shí)，每個(gè)人從事的行業(yè)不同，那他們所需學(xué)習(xí)的知識(shí)也就不同。就算他們從事的是相同的行業(yè)，也由于每個(gè)人自身的能力、水平等有差別，需要根據(jù)自己的需求來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。因此，在職人員的學(xué)習(xí)所具有的這種極強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)可以在移動(dòng)學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)足。

基于上述對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)和在職人員學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，發(fā)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)所擁有的特點(diǎn)可以滿(mǎn)足在職人員學(xué)習(xí)的要求，這就為它的實(shí)施奠定了可行性。其次，開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件平臺(tái)已經(jīng)成熟，包括CPU的處理速度、內(nèi)存的大小、多媒體的效果、屏幕的分辨率等都已經(jīng)達(dá)到實(shí)用的程度，顯示文字和圖片分辨率也已相當(dāng)清晰，這就為在職人員提供了外在的條件和設(shè)備來(lái)供他們學(xué)習(xí)。再次，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和內(nèi)容提供商的迅速增加也加速了開(kāi)發(fā)基于手機(jī)學(xué)習(xí)的平臺(tái)軟件以及課程內(nèi)容資源。這就使得在職人員通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)學(xué)習(xí)所需知識(shí)也成為可能。[2]

三、在職人員應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式探究

（一）基于短信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)

目前，幾乎每一位在職人員都擁有一種移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備，例如手機(jī)等。因此，基于短信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)是在職人員移動(dòng)學(xué)習(xí)中最為簡(jiǎn)便和最為快捷的一種學(xué)習(xí)方式。利用短信息服務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)基于字符的短消息以及多媒體彩信的收發(fā)等服務(wù)。[3]具體說(shuō)來(lái)，就是內(nèi)容提供商通過(guò)手機(jī)、掌上電腦等無(wú)線移動(dòng)終端設(shè)備將短信息發(fā)送到教學(xué)服務(wù)器上（位于互聯(lián)網(wǎng)），然后教學(xué)服務(wù)器再分析用戶(hù)的短信息并將之轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)請(qǐng)求，繼而又進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理，最終發(fā)送到學(xué)習(xí)者的手機(jī)上。根據(jù)這一特點(diǎn)，就可以實(shí)現(xiàn)用戶(hù)通過(guò)無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信，并完成一定的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)短信息服務(wù)，在職員工可以把自己的問(wèn)題發(fā)給自己的上司或者同事，以求獲得解決方案；也可以把大家都需要知道的知識(shí)進(jìn)行群發(fā)，一起分享。因此，這種移動(dòng)學(xué)習(xí)在在職人員的學(xué)習(xí)中非常方便快捷，而且還可以促進(jìn)他們之間的交流，達(dá)到知識(shí)共享、思想共享的效果。

（二）基于連接瀏覽信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)

基于短信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)具有時(shí)間間隔，就是只有一方先發(fā)出信息，其他的人才能接收到，這之間存在著時(shí)間上的間斷性，不能實(shí)時(shí)連接。因此，隨著通信芯片和DSP性能的提高以及3G通信協(xié)議的推出，基于連接瀏覽信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用而生，它也成為在職人員移動(dòng)學(xué)習(xí)中的一種模式。這種學(xué)習(xí)模式使得在職人員擺脫了必須依賴(lài)普通互聯(lián)網(wǎng)才能搜尋、瀏覽信息的狀態(tài)，可以滿(mǎn)足他們隨時(shí)隨地想要在線瀏覽信息的要求。同時(shí)它不但可以傳輸文本，還可以傳輸圖像信息。詳細(xì)說(shuō)來(lái)就是在職人員利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，經(jīng)過(guò)電信的網(wǎng)關(guān)后接入互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)WAP協(xié)議訪問(wèn)教學(xué)服務(wù)器，進(jìn)行瀏覽、查詢(xún)、實(shí)時(shí)交互，進(jìn)而獲得自身所需求的知識(shí)。

（三）基于公司內(nèi)部局域網(wǎng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)方式類(lèi)似于基于校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以在某個(gè)辦公樓，也可以在某個(gè)辦公室或是整個(gè)公司。這種移動(dòng)學(xué)習(xí)根據(jù)在職人員的學(xué)習(xí)需求或是公司安排的需求采用不同的控制方式。比如，針對(duì)辦公室的移動(dòng)學(xué)習(xí)可以采用集中控制的方式，設(shè)置一個(gè)無(wú)線控制點(diǎn)；針對(duì)某個(gè)辦公樓的則可以采用中繼控制，通過(guò)在辦公樓中的有線裝置，實(shí)現(xiàn)樓內(nèi)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)；針對(duì)整個(gè)公司的，則可以采用混合的控制方式。[4]這種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式不僅也支持文本和圖片，而且還支持一些動(dòng)態(tài)的圖像、音頻和視頻等多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在職人員可以根據(jù)自己的需求在公司的內(nèi)部局域網(wǎng)上任意地瀏覽學(xué)習(xí)。

（四）在線實(shí)時(shí)信息交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

移動(dòng)通信技術(shù)為在職人員之間的相互交流提供了有力的技術(shù)支撐。這主要是說(shuō)隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展，在職人員可以通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備如手機(jī)等來(lái)上QQ、論壇或是進(jìn)行電子郵件的寄發(fā)，以實(shí)現(xiàn)他們之間在線的實(shí)時(shí)信息交互。這種學(xué)習(xí)模式可以促進(jìn)在職人員之間相互交流合作的機(jī)會(huì)，使得他們相互分享自己的想法，豐富、擴(kuò)充自己的知識(shí)，促使他們進(jìn)一步反思自己的想法，打開(kāi)自己的思路，重新建構(gòu)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。因此，這種移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，可以促進(jìn)在職人員之間的感情交流，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、在職人員應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的困境及其應(yīng)對(duì)策略

雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)比起其他的學(xué)習(xí)方式有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是不可避免地存在一些局限性。下面分析在職人員進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)可能面臨的困境，并提出解決措施。

（一）注意力的控制

如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中在職人員的注意力是移動(dòng)學(xué)習(xí)需要解決的問(wèn)題。若想解決這一問(wèn)題需要從兩方面來(lái)考量。首先，移動(dòng)供應(yīng)商為了追求移動(dòng)終端設(shè)備的小巧精致和便于攜帶，這就造成了它們的體積一般都很小，相應(yīng)地其顯示屏面積也就變得很小，這就使得在職人員保持注意力變得比較困難。其次，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源是片狀化的，工作環(huán)境中又經(jīng)常充滿(mǎn)了容易讓人分神的干擾因素，這就使得在職人員很難全神貫注地學(xué)習(xí)，因而也就很難保持較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間和較高的注意力。

因此，要解決移動(dòng)學(xué)習(xí)中在職人員學(xué)習(xí)的注意力問(wèn)題，就要從移動(dòng)設(shè)備和在職人員本身兩方面來(lái)進(jìn)行研究。從移動(dòng)設(shè)備方面來(lái)講，主要取決于移動(dòng)供應(yīng)商的研發(fā)。移動(dòng)供應(yīng)商不能只是為了追求移動(dòng)設(shè)備外形的小巧和美觀，而盡量縮小它們的體積。他們?cè)谘邪l(fā)設(shè)計(jì)新產(chǎn)品的時(shí)候，應(yīng)該要考慮到時(shí)代發(fā)展對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求和消費(fèi)者的需求，不僅滿(mǎn)足消費(fèi)者對(duì)移動(dòng)設(shè)備美觀的要求，還要便于他們利用這些移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的需求，使他們對(duì)著顯示屏學(xué)習(xí)時(shí)，生理、心理不會(huì)感到太疲勞。從在職人員自身方面來(lái)講，要培養(yǎng)自己堅(jiān)定的毅力，盡量做到在學(xué)習(xí)時(shí)不受到外界的干擾。

（二）技術(shù)的限制

目前由于移動(dòng)通信和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)技術(shù)尚存在需要改進(jìn)的地方，因此在職人員在使用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)遇到糟糕的網(wǎng)絡(luò)連接和復(fù)雜的人機(jī)交互界面，可能會(huì)造成影音傳輸質(zhì)量差、登錄網(wǎng)絡(luò)速度慢、瀏覽多媒體學(xué)習(xí)資料效果差等不盡人意之處。[5]此外，又由于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)通信費(fèi)用比較昂貴，使得并非所有的在職人員都有能力來(lái)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。從而影響在職人員的學(xué)習(xí)積極性及其學(xué)習(xí)效果。因此，給在職人員創(chuàng)造一個(gè)安全、友好的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，提高通信技術(shù)，保障網(wǎng)絡(luò)速度的快速、通暢，降低網(wǎng)絡(luò)通信的費(fèi)用是在在職人員當(dāng)中推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展與普及而急需解決的問(wèn)題。

然而，要解決這些問(wèn)題主要依賴(lài)于移動(dòng)通信和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)質(zhì)上就是依賴(lài)于相關(guān)科技人員的研發(fā)技術(shù)。此外，要合理監(jiān)管通信部門(mén)收費(fèi)問(wèn)題，適當(dāng)?shù)亟档屯ㄐ刨M(fèi)用，達(dá)到多數(shù)人能夠承受的水平。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)欠合理

目前移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)的內(nèi)容材料信息量大，不太適合于手機(jī)短信平臺(tái)上傳送，開(kāi)發(fā)合適的內(nèi)容材料還需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間。因此，在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究者提出新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為移動(dòng)學(xué)習(xí)在在職人員間的普及帶來(lái)了一定的難度。

基于上述問(wèn)題，移動(dòng)學(xué)習(xí)研究者在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要主要依據(jù)在職人員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇實(shí)用簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，同時(shí)也依據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定教學(xué)指導(dǎo)思想，完成學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和界面導(dǎo)航設(shè)計(jì)。再根據(jù)所確定的資源呈現(xiàn)形式和資源時(shí)長(zhǎng)選擇合適的開(kāi)發(fā)工具來(lái)完成移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。不同的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)工具具有不同的優(yōu)勢(shì)，移動(dòng)學(xué)習(xí)研究者應(yīng)該善于應(yīng)用每種開(kāi)發(fā)工具的優(yōu)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

總之，雖然目前移動(dòng)學(xué)習(xí)在在職人員學(xué)習(xí)中還存在種種需要改進(jìn)的問(wèn)題，但是隨著無(wú)線移動(dòng)通信技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，這一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，移動(dòng)學(xué)習(xí)在在職人員的學(xué)習(xí)中會(huì)得到更為廣泛的普及和應(yīng)用。

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[3]周曉新，栗海巖.移動(dòng)學(xué)習(xí)——成人教育的新途徑[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009（2）：99.

[4]余燕翔.淺議移動(dòng)學(xué)習(xí)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（15）：114.

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M-Learning:the New Approach of In-service Staffs’Studying

Guo Yan-yan
（College of Vocatiomal and Adult Education，Qufu Normal University,Qufu 273165,China）

With the developmentof themobile communication and thewireless network,them-learning emerges,and hasgradually become one kind of the new studywayswhich is favored people broadly.It iswirelessandmobility,high-efficiency portability,universality and individuation.It has become the new way of in-service staffs’studying.On the base of analyzing the characteristic of them-learning,this article researches its feasibility,the study pattern and the bottlenecksmeeting atpresentused by in-service staffs,at the same time,italso advances some strategies to these bottlenecks.

M-learning;in-service staffs;thenew approach

郭燕燕，女，2009級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槌扇私逃鐣?huì)學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)與教育。

G720

A

1674-7747（2011）09-0037-04

[責(zé)任編輯 金蓮順]