田 園

山東青年政治學院 山東濟南 250014

校企合作的物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

田 園

山東青年政治學院 山東濟南 250014

校企合作人才培養(yǎng)模式已成為高職院校培養(yǎng)合格應用型技術(shù)人才的有效教育模式，以物業(yè)管理專業(yè)為例，就校企合作的必要性展開分析，論述了校企合作存在的主要問題，提出了有效實施校企合作的保障性措施。

高職教育；人才培養(yǎng)；校企合作；綜合素質(zhì)

在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的今天,隨著高等職業(yè)教育體制改革的不斷深入及社會對人才需求層次和質(zhì)量的逐步提高,如何建立一套行之有效的并且體現(xiàn)職業(yè)教育特征的教育模式,已成為廣大高等職業(yè)教育工作者必須面對的課題。高職教育的最終目的是培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的應用型以及技能型人才,而傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足時代的要求,為了更好地實現(xiàn)這一教育目標,必須尋求新型的人才培養(yǎng)模式。因此，高等職業(yè)教育的校企合作人才培養(yǎng)模式應運而生,目前很多高等職業(yè)院校都在逐步嘗試探索校企合作的教育模式。

1 校企合作的必要性分析

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各地對人才的需求不斷增加，高素質(zhì)的綜合型技術(shù)人才非常搶手。企業(yè)對人才的需求不僅表現(xiàn)在數(shù)量的增加，對專業(yè)的需求也進一步細化，對人才層次及質(zhì)量的要求越來越高。高職院校要想培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的合格的應用型技術(shù)人才，校企合作是一條比較理想的途徑。

1.1 校企合作是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障

物業(yè)管理專業(yè)人才應具備的知識和能力，僅靠學校的理論知識傳授是不夠的，有相當一部分知識技能是需要通過實際工作獲得的。校企合作人才培養(yǎng)模式的實施，為學生提高實際操作能力提供了一個廣闊的平臺，學生既可以在學校中學習到專業(yè)的理論知識，又可以得到系統(tǒng)的技能訓練，還能夠在實際崗位上得到鍛煉。在一定社會實踐環(huán)境中的學習，對高職學生來說，是一種高效率和高質(zhì)量的學習，他們可以為了自身的發(fā)展需要而進行主動性學習。通過校企合作帶給學生未來工作和生活實踐的體驗，可充分激發(fā)學生學習的靈動性，促使他們做出自我調(diào)整，使學習的目的性和針對性更加明確，從而可以較為扎實牢固地掌握知識和技能。

1.2 校企合作是師資力量的有效補充途徑

隨著房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，物業(yè)管理行業(yè)也表現(xiàn)出了非常迅速的發(fā)展勢頭，物業(yè)管理公司規(guī)模不斷擴大，吸引了眾多相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員。因此，目前物業(yè)管理專業(yè)技術(shù)人才大多集中在物業(yè)管理企業(yè)，而高校的師資力量相對較為匱乏，專業(yè)教師力量薄弱，尤其是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，使得教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)嚴重，學生技能培養(yǎng)滯后且盲目，造成教學效率低下，教學質(zhì)量水平難提高。校企合作的人才培養(yǎng)模式可以彌補師資力量不足這一缺陷。通過校企合作，學校可以充分利用企業(yè)的人力資源，聘請企業(yè)內(nèi)經(jīng)驗豐富的一線技術(shù)人員擔任學生的實踐課教師，使學生所學的理論知識通過實踐得以充分理解、融會貫通，從而達到理論與實踐相結(jié)合的目的。

1.3 校企合作可大力推動專業(yè)發(fā)展

物業(yè)管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，如何將學生所學的理論知識與實際操作或訓練緊密結(jié)合起來，是專業(yè)辦學過程中需要考慮的一個重要問題。校企合作可以有效解決這一問題，通過校企合作，在引進企業(yè)的管理理念和管理文化的同時，通過綜合、具體的職業(yè)技術(shù)實踐活動，使學生在實際工作中積累經(jīng)驗，從而全面提高自身的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。校企合作可以增強物業(yè)管理專業(yè)的辦學活力，在適應社會和經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，使物業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展更加健康、更加富有競爭力。

2 校企合作存在的主要問題

雖然校企合作的人才培養(yǎng)模式已得到政府、企業(yè)及高校認可，但是職業(yè)院?！靶Ｆ蠛献鳌钡男问街两袢蕴幱诔跫壠鸩诫A段，還存在一些問題。

2.1 企業(yè)參與人才培養(yǎng)的力度不夠

企業(yè)在實施校企合作的過程中，普遍存在一種現(xiàn)象，即只選擇人才，而不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的主要責任推給了學校。甚至有部分企業(yè)出于自身經(jīng)濟利益和生產(chǎn)實際等因素的考慮，將校企合作作為贏利的一種手段而不是一種人才培養(yǎng)模式。

2.2 實踐教學基地欠缺

校企合作基地很多，學生實踐場地卻很少，“一頭冷一頭熱”現(xiàn)象明顯。企業(yè)與學校的合作存在著很多的不確定性因素，要建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系一定要確?！半p贏”的局面，因此，除了雙方的努力，還要得到政府和行業(yè)的支持。

2.3 課程設(shè)置不盡合理

在課程設(shè)置方面，如何把市場的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長遠性有效地結(jié)合起來，結(jié)合企業(yè)需求合理設(shè)置專業(yè)課程，使校企合作不僅滿足企業(yè)當前的需要，還要滿足企業(yè)長遠發(fā)展的需要。這是校企合作順利進行并取得有效效果的重要保障。

2.4 教材建設(shè)明顯滯后

校企合作的人才培養(yǎng)模式，需要配備適合校企合作的教材，而當前高職院校的教材普遍重視理論知識，對實踐知識涉及的相對較少，以企業(yè)為主導的項目教學、工作任務案例、教學大綱及教學計劃等材料不足，嚴重影響了校企合作的效果。

3 有效實施校企合作的保障性措施

3.1 完善實踐教學課程

實踐教學是物業(yè)管理專業(yè)教學的主體，是實現(xiàn)培養(yǎng)合格技能人才目標的關(guān)鍵。實踐教學課程設(shè)置的合理與否直接決定實踐教學的效果，也成為了校企合作能否達到預期效果的關(guān)鍵性因素之一。學校立足物業(yè)管理專業(yè)特點，在分析物業(yè)管理服務與管理崗位及工作任務的基礎(chǔ)上，以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，合理設(shè)置實踐教學課程，為校企合作的順利進行提供了理論保障。

3.2 理智選擇聯(lián)辦企業(yè)

要實現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，合理選擇聯(lián)辦企業(yè)是非常重要的，企業(yè)的管理模式、服務理念及運營實力都影響著校企合作的進展情況。我校物業(yè)管理專業(yè)在經(jīng)過多方考察論證后，選擇了十幾家管理規(guī)范、誠信度較高、實力較強的物業(yè)管理企業(yè)作為合作對象，建立校企合作實訓基地，并通過內(nèi)引外聯(lián)、內(nèi)外結(jié)合的方式，將學校原有的物業(yè)管理公司逐步改造成為學生的校內(nèi)實訓基地，在使學校的資源得以合理利用的同時，為校企合作的順利進行提供了內(nèi)部支持的有利保障。

3.3 建立與校企合作相配套的教學模式和管理模式

校企合作辦學模式在考慮學校教學目標實現(xiàn)，學生實踐能力得以提高的同時，還應兼顧企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營計劃的落實。要使校企合作能夠長期進行下去，必須把握好企業(yè)經(jīng)營與教育教學二者的最佳結(jié)合點。經(jīng)過多年的探索實踐，學校形成了特色鮮明的教學模式和管理方式。

3.3.1 規(guī)范有序的組織管理形式

(1)實施基地企業(yè)化管理。校企雙方成立“實習基地管理委員會”,訂立章程,明確雙方職責,企業(yè)選派專門人員，負責技術(shù)指導、服務管理；學校選派基地常務主任，負責工學部所有班級的教育教學、學生管理，同時兼顧與企業(yè)的協(xié)調(diào)，落實實習計劃。

(2)強化班級組織管理。班主任既是班級的管理者，又是企業(yè)實習的組織者，在實習基地制定輪班制度，以2班輪班制為例，根據(jù)基地2班輪班制的實際，實行大班制, 1個班主任管理2個班級的學生, 使用1個教室，1套教師隊伍。

(3)加強學生自我管理。學生干部兼任組長,既要協(xié)助班主任管理班級,也要管理所在基地的實習秩序。在實習學生中，選擇一定數(shù)量的班組長，班組長參與企業(yè)生產(chǎn)的組織與管理,并在實際工作中培養(yǎng)了管理能力。

3.3.2 靈活有效的教學管理方式

(1)半工半讀制。工學班的學生實行2班輪流制,周一到周五，學習文化和專業(yè)理論課程；周六頂崗實習,進行安保等操作訓練。既有充足的時間完成規(guī)定的教學任務，又能使學生實踐能力大大提高。

(2)實施“專業(yè)模塊”教學。結(jié)合職業(yè)學校學生基礎(chǔ)相對薄弱的實際,對教材進行合理刪減,突出“專業(yè)模塊”教學。按照職業(yè)崗位的不同,開設(shè)3～5種專業(yè)模塊,從企業(yè)聘請高級專業(yè)技術(shù)人才擔任實訓教師,學生可以自由選擇其中的2種,既保證了學生文化基礎(chǔ)課的功底,又能夠讓學生根據(jù)自身職業(yè)興趣,自主選擇模塊。

3.4 組建實踐教學隊伍、共建實踐教學資源庫

組建一支優(yōu)秀的實踐教學團隊可以為校企合作的順利進行提供技術(shù)保障。學校和企業(yè)共同建設(shè)實踐教學雙師型教學團隊，聘請企業(yè)高管、技術(shù)人員和能工巧匠加入專業(yè)建設(shè)教學團隊，優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，充分利用校內(nèi)外實訓基地開展一系列教研活動，共同開發(fā)實訓教材、教學視頻、教學軟件等，建設(shè)教學資源庫。同時，加強學校教師到企業(yè)的鍛煉，號召教師深入到企業(yè)中的一線崗位掛職，參加生產(chǎn)實踐，走出去為企業(yè)提供管理咨詢、人員培訓等，提高教師的操作技能，為學校和企業(yè)開創(chuàng)校企合作新格局。

4 結(jié)束語

綜上所述，校企合作人才培養(yǎng)模式不僅可以滿足高職院校培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、高技能人才的需求，也是解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑，通過校企合作，學校、企業(yè)和學生三者都可以從中獲得收益。因此，校企合作是一種比較適合高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。

[1]張世民.多路并舉校企合作人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，13：148～149

[2]左崇良，胡剛.高職教育校企合作運行模式的探索與實踐[J].高等教育與學術(shù)研究，2010，1：76～79

[3]陳德清.試論高職教育校企合作辦學模式、內(nèi)容及其特征[J].中國成人教育，2010，14：95～96

[4]王賢綱.高職院校校企合作教育模式改革與實施策略[J].中國成人教育，2010，8:108～109

[5]茍建華.校企合作教育模式運行機制建設(shè)的探索[J].浙江教育學院學報，2010，3:45～50

Abstract: Enterprise-university collaboration talent cultivating mode of higher vocational education can realize the goal that higher vocational education university cultivates comprehensive-potential and higher-skill talent. Property management speciality is taken as an example, this paper discusses the enterprise-university collaboration talent cultivating mode, gives the ways and means of enterprise-university collaboration of higher vocational education.

Key words：higher vocational education；cultivating mode；enterprise-university collaboration；comprehensivepotential

The research about cultivating mode of higher vocational education property management speciality based on enterprise-university collaboration

Tian Yuan
Shandong youth univeristy of political science，Jinan，250014，China

2010-06-29

田園,碩士，講師。