王海波 孫青竹

攀枝花學(xué)院 四川攀枝花 617000

如何提高實驗教學(xué)質(zhì)量

王海波 孫青竹

攀枝花學(xué)院 四川攀枝花 617000

根據(jù)多年來從事實驗教學(xué)的經(jīng)驗，對提高本科實驗教學(xué)效果的一些方法進行了探討。提出了從精選實驗教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、自編實驗教材、提高實驗教師素質(zhì)、擴充和更新實驗裝備、加強實驗考核等方面來提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

實驗教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；人才培養(yǎng)

實驗教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，對本科學(xué)生來說是一種素質(zhì)教育，尤其是對工科學(xué)生，實驗都是一種必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高能起到推動作用。實驗教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。但這一環(huán)節(jié)長期以來沒有得到很好的重視，也是目前國內(nèi)高校擴招后教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)之一。

1 精選教學(xué)內(nèi)容

實驗內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響實驗教學(xué)的效果。結(jié)合培養(yǎng)目標，我校重新編排了實驗教學(xué)內(nèi)容。

1.1 以應(yīng)用為目的講授傳統(tǒng)教學(xué)實驗

傳統(tǒng)實驗以驗證書本理論的驗證性實驗和訓(xùn)練學(xué)生基本實驗操作的操作型實驗為主，我們在實驗教學(xué)中，以應(yīng)用為目的賦予這些實驗以新的內(nèi)容。如，在“金屬拉伸實驗”教學(xué)中，我們不是把驗證虎克定律作為實驗的重點，而是給學(xué)生講解“金屬室溫拉伸試驗”國家標準，按照國標進行實驗，檢測國標規(guī)定的材料性能指標，學(xué)生通過實驗，不僅掌握了實驗設(shè)備的基本操作，更重要的是掌握了可直接應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的金屬拉伸實驗技術(shù)。

1.2 實驗教學(xué)內(nèi)容與科研相融合

教學(xué)和科研工作有機融合起來，以教學(xué)工作帶動科研工作，以科研資金促進實驗室建設(shè)，用科研成果充實、改進實驗教學(xué)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。從科研吸收新內(nèi)容開發(fā)教學(xué)實驗是落實科研為教學(xué)服務(wù)的具體舉措，更是豐富和更新教學(xué)內(nèi)容的必由之路。我們發(fā)揮科研項目多、科研實力強的優(yōu)勢，大力從科研中吸收適宜教學(xué)的內(nèi)容開發(fā)教學(xué)實驗，豐富教學(xué)內(nèi)容。目前有“無機材料磨粉及細度測定”“不同粘結(jié)劑對坯體強度的影響”“煤基配合料均勻度測試”等多項教學(xué)實驗項目來自于科研實踐。

2 改進教學(xué)方法

實驗教師有一套良好的教學(xué)方法，是提高實驗教學(xué)效果的重要因素之一。

2.1 引入現(xiàn)代教育技術(shù)

利用多媒體直觀方便的特點，提高教學(xué)效果。多媒體的最大優(yōu)勢是直觀，它利用聲、光、色以及生動的圖像來創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。以金屬材料熱處理的實驗為例，其內(nèi)容涉及鋼鐵材料的生產(chǎn)和冶煉過程及其相關(guān)的生產(chǎn)設(shè)備，因此，不可能全部采用實物進行教學(xué)實驗，而單靠理論敘述又顯得比較呆板，難以喚起學(xué)生的求知欲望。如果采用多媒體教學(xué)，將各種設(shè)備的外形、鋼鐵材料的生產(chǎn)和冶煉過程等，通過多媒體計算機展示出來，對增強學(xué)生的感性認識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，均可以達到事半功倍的效果。

2.2 采用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的理念與教學(xué)改革的主旨不謀而合，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有積極作用。啟發(fā)式教學(xué)的主要目的就是“吸引學(xué)生主動來學(xué)”。比如，在“鐵碳合金平衡組織觀察與分析”實驗中，提問學(xué)生：珠光體組織在光學(xué)顯微鏡下的低倍組織和高倍組織有何區(qū)別？如果放在掃描電子顯微鏡下觀察又會是什么樣的形態(tài)呢？如此一來不僅使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，又對下一個實驗(試樣制備及SEM形貌觀察與能譜分析)當中的珠光體組織作了預(yù)習(xí)。

3 自編實驗教材

通過不斷改進教材，能夠使學(xué)生的能力得到普遍提高。當前我國的不少實驗教材普遍存在一個問題，在實驗原理中用較大篇幅介紹儀器及相關(guān)專業(yè)知識，而對實驗內(nèi)容、操作過程的闡述過于簡略，有喧賓奪主之嫌，而且缺乏特色。事實上，每個學(xué)校都有自己的定位、辦學(xué)特色，不同的專業(yè)又有不同培養(yǎng)目標，每個實驗有不同的特點，不同的教學(xué)目的。鑒于以上現(xiàn)狀，我們針對我校材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標，組織具有豐富實驗教學(xué)經(jīng)驗的教師編寫了《材料科學(xué)與工程實驗指導(dǎo)教程》一書。該書著重從培養(yǎng)應(yīng)用型人才角度出發(fā)，強調(diào)實驗過程的可操作性，便于學(xué)生自我動手操作。另外，還針對攀枝花地區(qū)的鋼鐵釩鈦資源特色，適當?shù)厝谌肓艘徊糠志哂锈C鈦特色的實驗項目。自使用以來，頗受廣大師生的好評。

4 提高實驗教師素質(zhì)

實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵因素之一是教師素質(zhì)的提高。我們認為應(yīng)重點從以下2個方面入手。第一，注重提高實驗教師的地位，轉(zhuǎn)變陳舊觀念。首先要同等對待實驗技術(shù)成果與教學(xué)、科研成果，這是能否平等對待實驗課教師與理論課教師的關(guān)鍵。其次，實驗教師與理論教師的工作性質(zhì)有所不同，在職稱評聘及待遇上至少要平等，甚至還應(yīng)該有一些鼓勵性措施。第二，注重實驗教師的培養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)?？梢砸远ㄆ谂c不定期培訓(xùn)相結(jié)合的方式，安排實驗人員學(xué)習(xí)，充實新知識、新內(nèi)容，優(yōu)化現(xiàn)有實驗指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平，力求達到“雙師型”教師的基本要求。

5 擴充和更新實驗裝備

古人曰：“巧婦難為無米之炊”。僅有良好的實驗教師是遠遠不夠的，還必須有與本科教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)儀器設(shè)備。隨著國家對教育投入的增加，特別是實驗設(shè)備經(jīng)費的增加，應(yīng)對實驗所需的設(shè)備和場地作一些必要的擴充和更新。一方面在設(shè)備的先進性上要有一定的保證，盡可能與學(xué)科的發(fā)展同步；另一方面，在數(shù)量上要滿足教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的增加進行必要的補充。實驗人數(shù)視實驗要求確定：有的實驗必須有一定人數(shù)的學(xué)生進行合作才能完成；而有的實驗由單個學(xué)生獨立完成效果會更佳。如“金相顯微鏡的使用”這一實驗項目，學(xué)生在實驗教師的指導(dǎo)下，完全可以單獨操作金相顯微鏡完成顯微組織觀察。如果是多人共用1臺顯微鏡，很可能有的同學(xué)就沒有充足時間實踐操作，那么勢必會影響觀察效果。

6 加強實驗考核

實驗考核是實驗教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識、改革教學(xué)方法的重要手段，它在一定程度上可以作為教學(xué)效果評價的依據(jù)。通過考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，可以合理地評定學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Α?/p>

攀枝花學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)實驗考核主要采取了如下措施：“筆試成績+平時成績”結(jié)合“動手實驗考核”的方式。對于前一種考核方式，筆試成績占考核成績的60%，平時成績占考核成績的40%。對學(xué)生動手操作能力要求比較高的實驗課程的考核主要采取“動手實驗考核”的方式。具體做法是：精選6～8個典型實驗，由學(xué)生抽簽選擇實驗題目。教師根據(jù)學(xué)生在動手操作過程中所表現(xiàn)出的能力進行評分，其評分標準分為“優(yōu)秀”“良好”“中等”“合格”及“不合格”5個等級。這種考核形式主要針對的是學(xué)生實施實驗、觀察以及記錄和解釋結(jié)果的技能。

7 結(jié)束語

以上措施既保證了學(xué)生具有較為寬厚的理論知識體系，又能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實驗內(nèi)容更加合理化，考核標準更加公正和客觀。實驗教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠，是一個系統(tǒng)工程，涉及環(huán)節(jié)很多，只有不斷實踐、不斷創(chuàng)新，在教和學(xué)二個方面才能得到發(fā)展，才能真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量躍上一個新的臺階，同時也能為學(xué)生綜合能力的提高提供一個廣闊的平臺。

[1] 鄒建新.材料科學(xué)與工程實驗指導(dǎo)教程[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2010

[2]劉小琴.提高實驗教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].裝備制造技術(shù)，2010，1：182～183

[3]沈世斌.對提高實驗教學(xué)質(zhì)量的思考[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2004，4(1)：28～31

2010-11-22

王海波，碩士，講師。孫青竹，碩士，講師。