張蓉蓉 唐義峰 楊步剛 孔慶新

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223001

高職電子類專業(yè)“CDIO實(shí)踐教學(xué)模式”探索

張蓉蓉 唐義峰 楊步剛 孔慶新

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223001

分析了傳統(tǒng)高職電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題，建立并實(shí)施了CDIO實(shí)踐教學(xué)模式。結(jié)果表明：“CDIO實(shí)踐教學(xué)模式”能夠以接近電子工程實(shí)際所涉及的綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合電子類實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過程中不斷地在電子工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)方面得到全面的訓(xùn)練和提高。

高職；電子；CDIO；實(shí)踐教學(xué)

20世紀(jì)90年代末美國創(chuàng)立CDIO工程教育理念，麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等多所國際知名大學(xué)聯(lián)合成立跨國研究合作組織，確立了現(xiàn)代工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)。CDIO理念是使學(xué)生在CDIO的全過程中不斷地在工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)方面得到全面的訓(xùn)練和提高。

高職電子類專業(yè)是近年來發(fā)展最快、實(shí)踐性最強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域之一。筆者將“CDIO實(shí)踐教學(xué)模式”應(yīng)用于電子類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，取得了良好的效果，為高職教育工作者提供參考。

1 傳統(tǒng)高職電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

電子類高職教育培養(yǎng)能滿足電子企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。目前，高職電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在一些弊端。

1.1 傳統(tǒng)的實(shí)踐教育理念與培養(yǎng)工程人才不相適應(yīng)

目前，我國電子類專業(yè)教育大多沿用著傳統(tǒng)的“千校一面、千人一面”的教育理念，實(shí)行著單一的以學(xué)科專業(yè)知識教學(xué)為中心的教育，忽視了對學(xué)生的工程意識培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育模式上仍舊存在“三重三輕”（重專業(yè)教育，輕素質(zhì)提高；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重傳承，輕創(chuàng)新）問題。教學(xué)上則以教師、課堂、教材為中心，采用“灌輸式”的教學(xué)方法?，F(xiàn)有的教育理念不利于學(xué)生工程意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與培養(yǎng)工程人才不相適應(yīng)。

1.2 課程體系陳舊，缺乏工程意識培養(yǎng)

傳統(tǒng)的電子類專業(yè)課程體系一般采用公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課4層級式結(jié)構(gòu)；這種結(jié)構(gòu)并未突破以學(xué)科本位為主線的課程框架，課程之間往往缺乏聯(lián)系。因此，不能有效的引導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐入門，更不能激發(fā)學(xué)生的工程意識和工程興趣，必將影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滯后，缺乏系統(tǒng)工程性

傳統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目更新緩慢、內(nèi)容單一，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)太少。有些院校甚至以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，造成學(xué)生單純的機(jī)械操作，逐漸喪失實(shí)踐主動性；不利于學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方面，指導(dǎo)教師各行其政，有些知識點(diǎn)多次重復(fù)實(shí)踐，有些知識點(diǎn)卻從沒涉及；各實(shí)踐環(huán)節(jié)也沒有系統(tǒng)工程性，目標(biāo)不具體，升級不適度。

為此，我們打破傳統(tǒng)的陳舊模式，嘗試建立一個(gè)適合于高職電子類專業(yè)辦學(xué)要求的、有活力的、開放式的CDIO實(shí)踐教學(xué)模式。

2 CDIO實(shí)踐教學(xué)模式的建立與實(shí)踐

根據(jù)高職電子類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，我們建立了CDIO實(shí)踐教學(xué)模式，并在我院電子類專業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐探索。

2.1 轉(zhuǎn)變實(shí)踐教育理念，樹立現(xiàn)代工程教育觀

我們在教育理念上凸顯出時(shí)代特征，針對現(xiàn)代工程技術(shù)人員知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，來全面實(shí)施素質(zhì)教育，主要實(shí)現(xiàn)4個(gè)轉(zhuǎn)變：一是學(xué)科專業(yè)知識教學(xué)為中心教育向工程素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；二是注重知識傳授向重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；三是注重共性教育向注重個(gè)性發(fā)展、全面因材施教的轉(zhuǎn)變；四是注重科學(xué)系統(tǒng)性向注重工程綜合性的轉(zhuǎn)變，從而為工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供新型的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。

2.2 建立“電子特色班”，培養(yǎng)電子工程意識

打破傳統(tǒng)的“千校一面、千人一面”的培養(yǎng)模式，以學(xué)生工程意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，把專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，實(shí)施因材施教。以應(yīng)用電子專業(yè)2年級學(xué)生為主，建立3個(gè)特色班，學(xué)生自主參與。利用課余時(shí)間進(jìn)行工程培訓(xùn)，培訓(xùn)中將安排大量的非驗(yàn)證性工程實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，注重學(xué)生的主體性、工程性和創(chuàng)新性。我們將有關(guān)課題的不同方案告訴學(xué)生,然后圍繞這一問題讓學(xué)生分組展開討論,共同探討解決問題的思路和方法,想方設(shè)法地去調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對電子工程意識,以求得對問題的科學(xué)解決,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.3 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)工程實(shí)踐入門

針對大一新生有針對性的開設(shè)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)引性課程，激發(fā)出學(xué)生的興趣，引導(dǎo)工程實(shí)踐入門。盡早讓學(xué)生領(lǐng)略電子工程技術(shù)的精華，并讓他們親手制造一些簡單的電子產(chǎn)品。例如，我們在第一學(xué)期開設(shè)了電子技術(shù)概論等課程，該課程以激發(fā)學(xué)生的工程意識與興趣為目標(biāo)，重點(diǎn)講授電子工程技術(shù)的工程理念和技術(shù)精華。

同時(shí)，在理論教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此我們專門抽調(diào)了專業(yè)骨干，成立了“電子專業(yè)工程意識教育團(tuán)隊(duì)”，形成了具有現(xiàn)代工程特點(diǎn)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論教學(xué)體系、人才培養(yǎng)計(jì)劃、配套的教學(xué)大綱和教學(xué)課件。

2.4 更新實(shí)踐項(xiàng)目,建立階梯式工程實(shí)踐教學(xué)模式

建立了“認(rèn)識實(shí)習(xí)→專業(yè)實(shí)驗(yàn)→綜合實(shí)訓(xùn)→考工→頂崗實(shí)習(xí)” 階梯式工程實(shí)踐教學(xué)模式，并在我院電子類專業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐探索。

第一學(xué)期安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)識實(shí)習(xí)兩周，通過聽報(bào)告、實(shí)地參觀、與企事業(yè)單位人員座談、討論等形式，了解未來就業(yè)崗位的工作環(huán)境，認(rèn)識本專業(yè)應(yīng)該掌握的基本知識和技能，增強(qiáng)了學(xué)生對電子工程技術(shù)的感性認(rèn)識。第二、三學(xué)期開設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目適時(shí)更新，增加學(xué)生動手實(shí)踐的興趣感。整合電子專業(yè)多學(xué)科知識，開設(shè)多學(xué)科交叉的綜合型實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生電子工程實(shí)踐能力。第四學(xué)期,在專項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，整合電子專業(yè)多學(xué)科知識，開設(shè)多學(xué)科交叉的綜合型實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的大工程實(shí)踐技能。第四學(xué)期，組織學(xué)生參加維修電工、無線電裝接工等考工，在考工訓(xùn)練及考工過程中進(jìn)一步掌握工程實(shí)踐技能。第五、六學(xué)期，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生直接參與電子產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)、設(shè)備維護(hù)等工作，將所學(xué)知識技能應(yīng)用到實(shí)際之中。頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生有了更廣闊的空間，主動性很高；不但鞏固了學(xué)生的理論和實(shí)踐技能，而且加強(qiáng)了自身的職業(yè)感和使命感，為將來的擇業(yè)、就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3 電子類“CDIO實(shí)踐教學(xué)模式”的成效

電子類“CDIO實(shí)踐教學(xué)模式”在我院電子專業(yè)學(xué)生中試行了4年，結(jié)果表明：CDIO實(shí)踐教學(xué)模式能夠以接近電子工程實(shí)際所涉及的電子技術(shù)、電子類企業(yè)和產(chǎn)品研發(fā)團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合電子類實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過程中不斷地在電子工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)方面得到全面的訓(xùn)練和提高。同時(shí)，該教學(xué)模式還激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐積極性，明顯改善了職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得到了明顯提高，考工通過率有了顯著的提高，學(xué)生也得到了實(shí)習(xí)單位和工作單位的廣泛好評，就業(yè)率也明顯提高了。

我們將不斷完善CDIO實(shí)踐教學(xué)模式，并將CDIO教學(xué)模式推廣到其他教育領(lǐng)域中，培養(yǎng)適應(yīng)我國高職教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才。

[1]包秋燕.基于CDIO理念探討大學(xué)生現(xiàn)代工程意識培養(yǎng)[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào). 2008,6(5):451～454

[2]孔慶新.高職藥物制劑技術(shù)階梯式實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].職業(yè)教育研究.2010,81(9):116～117

[3]王貴和,呂建國.工科大學(xué)生工程意識的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].中國地質(zhì)教育,2006,4:62～64

[4]陸小華,熊光晶,陳珠琳.設(shè)計(jì)導(dǎo)向的工程教育改革理念[J].高等工程教育研究,2007,6:83～87

Abstract: This paper analyzes the main problems existing in the traditional electronics practice teaching in the vocational college and sets up CDIO practice teaching mode into use. The result shows that CDIO practice teaching mode can put comprehensive design project that is close to electronic engineering practice as main carrier and combine the practical teaching process of electronics major to make students gain comprehensive training and improvement in the four aspects including electronics engineering basic knowledge, personal ability, team capacity and systems engineering capability in the whole teaching course of CDIO practice teaching mode.

Key words: vocational college; electronics; CDIO; practice teaching

Exploration of CDIO practice teaching mode of electronics major in vocational college

Zhang Rongrong, Tang Yifeng, Yang Bugang, Kong Qingxin
Jiangsu vocational and technical college of finance and economics, Huai’an, 223001, China

2010-10-25

張蓉蓉，碩士，講師。