王 芳

（安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽合肥230601）

略論高職院?；A(chǔ)課教師隊(duì)伍建設(shè)*

王 芳

（安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽合肥230601）

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文以安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教師培養(yǎng)模式上的實(shí)踐探索為例，探討高職院校如何根據(jù)自身的實(shí)際條件，做好基礎(chǔ)課教師的培養(yǎng)。

高職院校；基礎(chǔ)課；教師隊(duì)伍建設(shè)；培養(yǎng)途徑

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：要“抓好‘雙師型’教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，實(shí)行專兼結(jié)合，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求。”面對(duì)這一要求，各高職高專院校都把“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，通過“走出去、引進(jìn)來”等方式，加強(qiáng)專業(yè)課教師的專業(yè)水平及實(shí)踐操作能力，彰顯高職高專特色?！半p師型”教師是指那些既是教師，又是工程師、會(huì)計(jì)師等擁有雙證或具有多項(xiàng)素質(zhì)的教師，然而對(duì)高職高專院校的廣大基礎(chǔ)課教師而言，該怎樣找到自己的發(fā)展方向，仍是一個(gè)亟待研究的問題。

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，對(duì)于基礎(chǔ)課教師，要“淡化基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師的界限，逐步實(shí)現(xiàn)教師一專多能?！蹦敲慈绾巍暗蹦?？筆者擬結(jié)合我院實(shí)際，對(duì)基礎(chǔ)課教師的培養(yǎng)模式做一探討。

現(xiàn)狀分析

系部設(shè)置目前，我國(guó)高職高專院校的系部設(shè)置基本沿襲了高校的系部設(shè)置系統(tǒng)，即專業(yè)系部和基礎(chǔ)部。專業(yè)系部主要培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的學(xué)生，使他們將來成為技術(shù)型人才。專業(yè)系部的教師即為有一定專業(yè)知識(shí)背景的人。而語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、政治、物理、化學(xué)、美術(shù)等課程都劃歸為基礎(chǔ)部。從這樣的系部設(shè)置中不難發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)部教師所教的課程幾乎每一名學(xué)生都要學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。但這樣的劃分從根本上割裂了專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師的聯(lián)系，也似乎更拉遠(yuǎn)了基礎(chǔ)課教師與技術(shù)型人才培養(yǎng)的距離。但高職院校要想培養(yǎng)出知識(shí)、能力與素質(zhì)并重的人才，公共基礎(chǔ)課是不容忽視的。另外，基礎(chǔ)課教師多為本科師范院校的畢業(yè)生。他們除接受過良好的基礎(chǔ)課專業(yè)教育外，也受過系統(tǒng)的教育教學(xué)理論的熏陶，在教學(xué)方面他們通常都有著專業(yè)課教師無法比擬的優(yōu)勢(shì)。但近年來各高職院?；A(chǔ)部的教師都在被邊緣化，并未充分發(fā)揮潛能。

教學(xué)內(nèi)容高職教育是與本科教育并行的教育類型，而不是本科教育的一個(gè)低級(jí)層次，因此，其教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該具有與本科教育相區(qū)別的職業(yè)特色。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：高職高專教學(xué)改革要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。但目前高職教育仍然沿用了一些本科教材或是本科教材的內(nèi)容刪減版，其作者大都為高等院校的教授，這種現(xiàn)象在基礎(chǔ)課教中尤為突出。高職院校的師生面臨的一個(gè)最困難的問題是：哪些內(nèi)容適合高職學(xué)生，哪些內(nèi)容與學(xué)生今后的崗位有聯(lián)系。這些問題的答案對(duì)于很多剛走上教師崗位的基礎(chǔ)課教師而言是難以得出的。針對(duì)這種現(xiàn)象，關(guān)注高職教育的專家開始呼吁，只有制定出合適的、有高職特色的教材才是正確的出路。這對(duì)于專業(yè)教材而言是必要的，同樣對(duì)基礎(chǔ)課教材也是迫在眉睫的工作。“必需、夠用”，對(duì)基礎(chǔ)課教材內(nèi)容的取舍而言尤為關(guān)鍵。以《高等數(shù)學(xué)》為例，該門課程具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性。但目前的高職高專教學(xué)僅僅是大學(xué)本科數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容刪減、學(xué)時(shí)刪減。平心而論，高等數(shù)學(xué)對(duì)高職學(xué)生來說是一門比較難的課程。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)過分注重基礎(chǔ)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在職業(yè)中運(yùn)用的通盤考慮，內(nèi)容與學(xué)生將來工作崗位脫鉤，不能學(xué)以致用，這在各高職院校中是普遍的問題。多數(shù)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到力不從心，學(xué)生在上這門課的時(shí)候普遍反映教師講課速度快、授課內(nèi)容過難，學(xué)生接受不了。而教師卻付出了艱辛的勞動(dòng)，花了大量的時(shí)間備課，不斷研究新的授課方法、手段，學(xué)生喊累，教師也喊累。造成這一局面的根本原因在于教學(xué)內(nèi)容與高職教育特點(diǎn)不相適應(yīng)，沒有合適的教材。

對(duì)策

淡化專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師的“地域”界限，使基礎(chǔ)課教師走入專業(yè)系部要淡化基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師的界限，首先須從系部設(shè)置上入手。要想充分發(fā)揮基礎(chǔ)課教師的優(yōu)勢(shì)，真正使基礎(chǔ)課教師走入專業(yè)領(lǐng)域，必須打破原有的系部設(shè)置格局。以安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我院共有三個(gè)專業(yè)系部：印刷工程系、包裝工程系、傳媒出版系。其中印刷工程系要求學(xué)生對(duì)印刷材料、印刷原理等有一定了解，包裝工程系則對(duì)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)功底有一定要求，傳媒出版系對(duì)學(xué)生的文學(xué)功底要求較高。經(jīng)過細(xì)致分析后，我們決定將原屬基礎(chǔ)部的物理、化學(xué)、美術(shù)、語文四個(gè)學(xué)科的教師分別調(diào)入專業(yè)系部：物理、化學(xué)教師進(jìn)入印刷工程系，美術(shù)教師進(jìn)入包裝工程系，語文教師進(jìn)入傳媒出版系。調(diào)整后，在“地域”上已淡化了專業(yè)課與基礎(chǔ)課的界限，二者同處一個(gè)環(huán)境，無形中締造了一個(gè)相同的學(xué)術(shù)氛圍。基礎(chǔ)課教師耳濡目染自然而然地就受到專業(yè)課教師的熏陶，對(duì)專業(yè)知識(shí)由知之甚少到逐漸到了解再到熟悉。在經(jīng)歷三到五年后已有相當(dāng)一部分基礎(chǔ)課教師能夠承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課乃至專業(yè)課的授課任務(wù)。

淡化基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的界限，開發(fā)特色基礎(chǔ)課教材要淡化基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師的界限，除了在系部劃分上重新進(jìn)行布局以外，還要加大專業(yè)課與基礎(chǔ)課在教學(xué)內(nèi)容上的聯(lián)系，有步驟地開發(fā)出具有高職特色的基礎(chǔ)課教材。當(dāng)然，在現(xiàn)有條件下要想自主開發(fā)有特色的基礎(chǔ)課教材仍然存在一定困難，因此我們走了一條引進(jìn)高職基礎(chǔ)課教材的道路。我們借助中德合作的平臺(tái)，兼顧我院印刷、包裝專業(yè)的特色，以“必需、夠用”為原則，精挑細(xì)選出了一套具有鮮明特色的印刷專業(yè)基礎(chǔ)課教材，摒棄了以往我國(guó)傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的學(xué)科體系，以專業(yè)為背景，將生產(chǎn)過程中所能用到的基礎(chǔ)知識(shí)以工作過程為導(dǎo)向串起來，使基礎(chǔ)課與專業(yè)課緊密結(jié)合起來，真正使學(xué)生學(xué)到很有用的基礎(chǔ)知識(shí)，真正做到“夠用為度”。根據(jù)新的基礎(chǔ)課教材，我們對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容體系根據(jù)職業(yè)特色進(jìn)行重組，加強(qiáng)了基礎(chǔ)課與職業(yè)崗位的聯(lián)系，淡化了基礎(chǔ)課與理論課的教學(xué)內(nèi)容界限，使基礎(chǔ)課教師開始了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，淡化了基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師的界限。根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》要求，要切實(shí)做好高職高專教育教材的建設(shè)規(guī)劃。教材建設(shè)工作將分兩步實(shí)施：先用2～3年時(shí)間，在繼承原有教材建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，充分汲取高職高專教育近幾年在教材建設(shè)方面取得的成功經(jīng)驗(yàn)，解決好新形勢(shì)下高職高專教育教材的有無問題。然后，再用2～3年時(shí)間，在深化改革，深入研究的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，推出一批具有我國(guó)高職高專教育特色的高質(zhì)量教材，并形成優(yōu)化配套的高職高專教育教材體系。在此基礎(chǔ)上，開展優(yōu)秀教材的評(píng)價(jià)工作。由此可見，建材建設(shè)工作是一項(xiàng)重要的、但絕非一蹴而就的工程。對(duì)于高職院校的基礎(chǔ)課而言更是如此。因此，高職基礎(chǔ)課教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反思，加強(qiáng)與專業(yè)任課教師的聯(lián)系、研討，加大高職院?；A(chǔ)課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面的改革，早日開發(fā)出體現(xiàn)高職院校特色的基礎(chǔ)課教材。

經(jīng)過這樣兩步走模式的試行，我院部分基礎(chǔ)課教師受益頗多。但也不能“一刀切”，在現(xiàn)行的教育體制下，仍有許多學(xué)生有進(jìn)入本科院校深造的需要，所以淡化基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師的界限并非要求基礎(chǔ)課教師以降低理論知識(shí)為代價(jià)，而是要他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇上與學(xué)生今后的需求更緊密地結(jié)合。另外，進(jìn)入專業(yè)系部的基礎(chǔ)課教師，在日后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)必須不斷地學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，否則“地域”上的淡化是難以使其進(jìn)入專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的。

[1]李宗堯，黃春麟．當(dāng)前我國(guó)高職高專師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J]．職業(yè)技術(shù)，2007，（5）：4-7.

[2]張鐵巖，吳興偉，劉鐵雷．高職高專師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的研究[J].高等工程教育，2002，（4）:76-78.

[3]教育部高等教育司.高職高專教育改革與建設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2002.

[4]朱雪梅.高職師資隊(duì)伍建設(shè)研究現(xiàn)狀與特點(diǎn)分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（4）:58.

[5]李春戩.論高職院?；A(chǔ)課教師的素質(zhì)構(gòu)成[J].煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，15（4）.

G715

A

1672-5727（2011）02-0065-02

*本文系2009年度安徽省教育廳人文社科研究項(xiàng)目《高職院校青年教師培養(yǎng)體系的研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2009sk509）研究成果之一

王芳（1970—），女，碩士，安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程師，主要從事機(jī)械專業(yè)教學(xué)和研究。