郭南初

（蘇州市職業(yè)大學(xué)江蘇蘇州215104）

教學(xué)工廠(chǎng)模式在蘇州地區(qū)的創(chuàng)新與實(shí)踐*

郭南初

（蘇州市職業(yè)大學(xué)江蘇蘇州215104）

教學(xué)工廠(chǎng)模式在蘇州地區(qū)的創(chuàng)新運(yùn)用主要采取兩種做法：一是直接把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，探索以項(xiàng)目為中心的教學(xué)方法；二是將學(xué)生直接送到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。首先根據(jù)蘇州本地實(shí)情，開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足教學(xué)工廠(chǎng)要求的校本課程；其次選擇并開(kāi)發(fā)符合技能教學(xué)需要的企業(yè)環(huán)境；然后為學(xué)生量身定制“共享性校企合作課程”。

教學(xué)工廠(chǎng)；蘇州；校本課程；校企合作課程

教學(xué)工廠(chǎng)的內(nèi)涵是將工廠(chǎng)環(huán)境引入學(xué)校，在校內(nèi)建起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠(chǎng)，將學(xué)校和工廠(chǎng)合二為一，教學(xué)工廠(chǎng)以學(xué)校為本位，企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)是教學(xué)工廠(chǎng)里不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

目前，教學(xué)工廠(chǎng)常規(guī)做法是：學(xué)校向生產(chǎn)廠(chǎng)家承攬工業(yè)項(xiàng)目，生產(chǎn)廠(chǎng)家以提供或借用的方式在學(xué)校裝備一個(gè)完全與實(shí)際工廠(chǎng)一樣的生產(chǎn)車(chē)間，學(xué)生在教師和師傅或技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)操作。在學(xué)校攬不到工業(yè)項(xiàng)目的情況下，教學(xué)工廠(chǎng)就成為了實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只能在教學(xué)工廠(chǎng)里看師傅或教師進(jìn)行演示教學(xué)或參觀教學(xué)。目前，我國(guó)不少學(xué)校的教學(xué)工廠(chǎng)就處于這樣的尷尬境地。

我國(guó)高等職業(yè)教育引入教學(xué)工廠(chǎng)模式，不是要照搬套用新加坡的教學(xué)理念，而是要與本校、本地區(qū)的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。每所學(xué)校、每個(gè)地區(qū)都有自己的實(shí)際情況，不能套用新加坡教學(xué)工廠(chǎng)的現(xiàn)成模式，而應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)生層次及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等，創(chuàng)造性地加以利用，建立具有本校特色的教學(xué)工廠(chǎng)新模式。

對(duì)教學(xué)工廠(chǎng)新模式的探索

根據(jù)對(duì)教學(xué)工廠(chǎng)模式的多年探索，我們采取了兩個(gè)比較成熟的做法：一是直接把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，形成教學(xué)工廠(chǎng)，我們稱(chēng)這種教學(xué)工廠(chǎng)為“校內(nèi)教學(xué)工廠(chǎng)”。學(xué)校提供場(chǎng)地供企業(yè)無(wú)償使用，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)入教學(xué)工廠(chǎng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教學(xué)工廠(chǎng)在沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)候就是企業(yè)，在有學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)候就是教學(xué)工廠(chǎng)，學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容就是測(cè)繪或加工企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品。二是經(jīng)過(guò)兩年的理論與基本技能訓(xùn)練后，將部分學(xué)生直接送到學(xué)校之外的企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們稱(chēng)這種教學(xué)工廠(chǎng)為“校外教學(xué)工廠(chǎng)”。為了和企業(yè)達(dá)到互惠互利的目的，我們和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)“共享型校企合作課程”。這樣的課程以解決企業(yè)面臨的問(wèn)題為目標(biāo)，以職業(yè)生涯需要為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)課程，為合作企業(yè)量身定制共享型校企合作課程，課程內(nèi)容既適合學(xué)生，也適合企業(yè)工程技術(shù)人員。我們稱(chēng)這種模式為“共享型校企合作課程模式”。這種模式采用的是多批次、少批量的形式，也就是說(shuō)，在每個(gè)企業(yè)安排不超過(guò)8人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。為了讓更多的學(xué)生可以得到這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，應(yīng)多選定一些企業(yè)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，這兩種教學(xué)工廠(chǎng)模式均運(yùn)作良好。

（一）校內(nèi)教學(xué)工廠(chǎng)

校內(nèi)教學(xué)工廠(chǎng)是主要探索以項(xiàng)目為中心的教學(xué)方法，并運(yùn)用于理論教學(xué)。以項(xiàng)目為中心的教學(xué)，即教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以企業(yè)項(xiàng)目為主題，從而使學(xué)生獲得真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)獨(dú)立面對(duì)工作和生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐主要在《機(jī)械制圖與AUTOCAD》課程中開(kāi)展，按照“以勝任職業(yè)崗位需要為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以用人單位需求為導(dǎo)向，以制圖員職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)”的原則，對(duì)課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的教學(xué)改革，重點(diǎn)創(chuàng)新以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的教學(xué)工廠(chǎng)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和職業(yè)道德為重點(diǎn)。

教學(xué)工廠(chǎng)教學(xué)實(shí)施途徑：（1）企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)（參觀）實(shí)訓(xùn)。在講授完《機(jī)械制圖與AUTOCAD》課程緒論后，就安排學(xué)生參觀校內(nèi)教學(xué)工廠(chǎng)，在參觀過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)制造企業(yè)生產(chǎn)是離不開(kāi)圖紙的，從而認(rèn)識(shí)《機(jī)械制圖與AUTOCAD》課程的重要性，并使學(xué)生儲(chǔ)備大量的形體信息，身臨其境地感受工廠(chǎng)環(huán)境。（2）測(cè)繪教學(xué)工廠(chǎng)的實(shí)際零件。在完成零件測(cè)繪的理論學(xué)習(xí)后，將教學(xué)工廠(chǎng)里相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際零件借用到測(cè)繪教室，供學(xué)生測(cè)繪使用，并繪制出正規(guī)的零件圖，最后要求學(xué)生與企業(yè)的加工零件圖進(jìn)行對(duì)比，找出自己存在的問(wèn)題，并寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。

在教學(xué)舉例、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)課題等方面盡量取材于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的零部件。（3）根據(jù)圖紙裝配部件。學(xué)生根據(jù)教學(xué)工廠(chǎng)提供的裝配圖，幫助企業(yè)進(jìn)行零件裝配，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作技能的教學(xué)目標(biāo)。（4）利用假期組織部分學(xué)生為教學(xué)工廠(chǎng)繪制實(shí)際生產(chǎn)中使用的圖紙，使學(xué)生得到實(shí)際生產(chǎn)鍛煉。

（二）校外教學(xué)工廠(chǎng)

校外教學(xué)工廠(chǎng)主要進(jìn)行了三個(gè)方面的探索實(shí)踐。

根據(jù)蘇州地區(qū)實(shí)際需要，開(kāi)發(fā)符合教學(xué)工廠(chǎng)需求的校本課程蘇州存在大量外資和臺(tái)資制造企業(yè)，而這些企業(yè)大量使用第三角投影的圖紙。雖然我們?cè)跈C(jī)械制圖課程中也簡(jiǎn)單介紹了第三角投影，但學(xué)生在實(shí)際工作中還是存在一定的識(shí)圖困難。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)谑占罅科髽I(yè)第三角圖紙的前提下，開(kāi)發(fā)了機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)校本課程——外國(guó)圖紙的識(shí)讀，并在2007級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了限定選修課。這一校本課程的開(kāi)發(fā)使專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐需要緊密結(jié)合。

選擇并設(shè)計(jì)出符合技能教學(xué)需要的企業(yè)環(huán)境，提高教學(xué)工廠(chǎng)實(shí)踐的科技含量蘇州的中小制造企業(yè)數(shù)量眾多，如何為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇符合大綱要求的企業(yè)成為我們研究的又一課題。以機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，首先選擇制造加工手段全面、加工的零件種類(lèi)較多的企業(yè)；其次，選定的企業(yè)技術(shù)含量較高，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前需要進(jìn)行特殊培訓(xùn)。

根據(jù)教學(xué)大綱需要，為學(xué)生量身定制滿(mǎn)足企業(yè)需要的“共享性校企合作課程”新的校企合作式課程——共享型校企合作課程以解決企業(yè)面臨的問(wèn)題為目標(biāo)，以職業(yè)生涯需要為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)，為合作企業(yè)量身定制共享型校企合作課程。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)校通過(guò)對(duì)簽約企業(yè)、學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件，充分利用企業(yè)和學(xué)校的課程資源，確定合作式課程目標(biāo)，選擇組織課程內(nèi)容，決定課程實(shí)施方案，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，進(jìn)行持續(xù)的和動(dòng)態(tài)的課程改進(jìn)。

結(jié)論

校內(nèi)教學(xué)工廠(chǎng)的培養(yǎng)模式適合理論與實(shí)踐穿插進(jìn)行的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)項(xiàng)目的形式展開(kāi)。校外教學(xué)工廠(chǎng)的培養(yǎng)模式適合學(xué)生在掌握了一定的理論與基本技能后需要集中對(duì)相關(guān)技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的課程。針對(duì)蘇州地區(qū)中小企業(yè)多的特點(diǎn)，我們采用將整班學(xué)生分散到不同企業(yè)來(lái)完成后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。

對(duì)于常規(guī)的機(jī)械制造企業(yè)而言，學(xué)生前二年所學(xué)的理論知識(shí)完全可以滿(mǎn)足企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需要，學(xué)生缺乏的是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，我們要求企業(yè)讓學(xué)生在6～8個(gè)月內(nèi)完成主要崗位的“輪學(xué)”。在此期間，學(xué)校為學(xué)生和企業(yè)提供與本企業(yè)一致的理論聯(lián)系實(shí)際的理論課程，企業(yè)為學(xué)生提供符合專(zhuān)業(yè)要求的較為全面的實(shí)踐課程。

[1]秦建華.“教學(xué)工廠(chǎng)”全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[J].揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）．

[2]明廷華.“教學(xué)工廠(chǎng)”:一種值得借鑒的教學(xué)模式[J].職教論壇，2007，（16）．

[3]陳瑚.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[D].北京:中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2008.

[4]洪霄.對(duì)新加坡“教學(xué)工廠(chǎng)”理念及實(shí)踐的思考[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）：42-43.

[5]吳志華.論學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2006.

（本文責(zé)任編輯：楊在良）

G710

A

1672-5727（2011）02-0162-02

2007年江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題《高技能人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：NO.238）；2008年度蘇州市“高技能人才培養(yǎng)研發(fā)”市級(jí)課題《教學(xué)工廠(chǎng)新模式的探索與實(shí)踐》（課題編號(hào)：082808）

郭南初（1964—），男，湖南岳陽(yáng)人，工學(xué)碩士，蘇州市職業(yè)大學(xué)副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)圖形學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及逆向工程技術(shù)。