聶莉

（鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校，河南鄭州450011）

如何提升高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

聶莉

（鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校，河南鄭州450011）

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是高職教育當(dāng)前的首要任務(wù)。高職院校應(yīng)客觀分析，準(zhǔn)確定位，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)；深化改革，更新觀念，注重人才培養(yǎng)；提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做好就業(yè)服務(wù)工作；加強(qiáng)思想教育，緩解就業(yè)心理壓力，全方位服務(wù)學(xué)生就業(yè)。

高職院校學(xué)生 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 提升專業(yè)優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，妥善解決好大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，而且直接關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，同時(shí)還決定著高等院校尤其是高職院校的生存與發(fā)展。高職教育是高等教育從精品教育到大眾化教育轉(zhuǎn)變的必然產(chǎn)物之一，培養(yǎng)的是高級(jí)技能型人才，由于入學(xué)門檻及學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，在激烈的高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，相對(duì)比較成熟的本科教育處于劣勢(shì)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是高職教育當(dāng)前的首要任務(wù)。

一、客觀分析，準(zhǔn)確定位，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)

高等職業(yè)教育既是高等教育又是職業(yè)教育，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力,面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的高等教育,肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要使命。以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向是當(dāng)前高等職業(yè)院校辦學(xué)的基本價(jià)值取向。

2008年美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球性金融危機(jī)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響日漸凸顯，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的下滑，必然沖擊就業(yè)市場(chǎng)，導(dǎo)致整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)明顯萎縮。從國(guó)家公布的數(shù)據(jù)看，2010年全國(guó)共有630萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生，再加上2009年畢業(yè)未就業(yè)的高校畢業(yè)生，總計(jì)650萬(wàn)左右。其中河南省2010年有63萬(wàn)應(yīng)屆畢業(yè)生，加上前幾年畢業(yè)尚未就業(yè)的畢業(yè)生，總數(shù)近70萬(wàn)人，比2009年增加12萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高。在目前嚴(yán)峻的全球經(jīng)濟(jì)背景下，認(rèn)真分析高職院校畢業(yè)生就業(yè)面臨的背景、現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出今后一個(gè)時(shí)期高等職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)學(xué)生就業(yè)的工作思想、對(duì)策和措施，對(duì)提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)又好又快發(fā)展具有重要意義。

結(jié)合以上對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景及嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的分析，高職院校在專業(yè)培養(yǎng)的定位上，應(yīng)針對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色，堅(jiān)持“需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才”的原則，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。只有準(zhǔn)確定位，才能把握時(shí)代脈搏，緊抓學(xué)生培養(yǎng)方向，開(kāi)展特色教育。作為高職農(nóng)業(yè)院校，我校自建校以來(lái)，就緊緊圍繞河南是農(nóng)業(yè)大省及中原經(jīng)濟(jì)中心的戰(zhàn)略特點(diǎn)，逐步確立了“立足省情辦學(xué)校，圍繞行業(yè)辦專業(yè)”的辦學(xué)目標(biāo)。在長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重學(xué)生能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)“精技術(shù)，善管理，懂經(jīng)營(yíng)，能創(chuàng)新”的高級(jí)技能型人才。從近幾年的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，相比同類本科專業(yè)的畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生更具備專業(yè)實(shí)踐能力素質(zhì)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、深化改革，更新觀念，注重人才培養(yǎng)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的人才培養(yǎng)模式必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，走“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的辦學(xué)道路。如果不進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，仍然死守以課堂教學(xué)為主、以書本知識(shí)為引導(dǎo)的舊的教學(xué)模式與觀念，必然會(huì)使職業(yè)教育走入歧途。為適應(yīng)人才需求，高職院校應(yīng)在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都作出相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。

1.在專業(yè)建設(shè)方面，要充分做好經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求調(diào)研，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展對(duì)職業(yè)崗位的需求狀況來(lái)設(shè)置專業(yè)和課程，避免設(shè)置專業(yè)和課程的盲目性。按照“鞏固和提升老牌專業(yè)，發(fā)展和打造精品專業(yè)，培養(yǎng)和創(chuàng)新特色專業(yè)，開(kāi)拓和扶持新辦專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)原則，建立符合高職教育發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系，并根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，摸索專業(yè)發(fā)展的新思路，為社會(huì)培養(yǎng)專門人才。

2.在課程建設(shè)方面，應(yīng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革。首先，要工學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，按行業(yè)企業(yè)的人才需求，合作開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，要不斷深化教學(xué)方法教學(xué)手段改革，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，“教學(xué)做”一體化，充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐與創(chuàng)新精神。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教育質(zhì)量保障體系建設(shè)。職業(yè)教育要求的教師是既懂理論教學(xué)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，只有理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)才能不斷提高。首先，學(xué)校要通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)，建立專兼職相結(jié)合的素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精的“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)和選拔好專業(yè)帶頭人和骨干教師。其次，學(xué)校還要建立科學(xué)的教育質(zhì)量保障體系，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程管理，以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)嚴(yán)格教育質(zhì)量監(jiān)督，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.培養(yǎng)“一專多能，一書多證”的復(fù)合型人才。專業(yè)資格證書或技能證書提高了社會(huì)對(duì)專業(yè)人才能力的認(rèn)可，職業(yè)證書認(rèn)證的發(fā)展挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式，提高了高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做好就業(yè)服務(wù)工作

高職院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育辦學(xué)價(jià)值取向，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生就業(yè)工作在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中的重要地位。

1.堅(jiān)持“一把手”負(fù)責(zé)原則，建立就業(yè)工作保障機(jī)制。大學(xué)生就業(yè)是學(xué)校大局工作的重要組成部分，影響到學(xué)校的生存和發(fā)展。這項(xiàng)工作不僅涉及到學(xué)生工作部門、大學(xué)生就業(yè)工作部門，而且需要全校各個(gè)部門的通力合作、協(xié)調(diào)配合。學(xué)校要一方面健全學(xué)生就業(yè)工作制度和工作體系，另一方面還要從人、財(cái)、物方面給予充分保障。因此，領(lǐng)導(dǎo)必須重視，實(shí)行畢業(yè)生就業(yè)工作一把手負(fù)責(zé)制，使之真正成為“一把手”工程，一級(jí)抓一級(jí)，責(zé)任到人，層層落實(shí)。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建貫穿學(xué)生教育全過(guò)程的就業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)高職院校教育教學(xué)規(guī)律，圍繞學(xué)生全面發(fā)展的整體目標(biāo)，科學(xué)把握大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升、就業(yè)，以及創(chuàng)業(yè)教育等一系列教育活動(dòng)，分階段、分層次地進(jìn)行教育和指導(dǎo)，把就業(yè)教育貫穿學(xué)生教育的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生降低就業(yè)期望值，樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信做人、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等方面的教育，合面提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重就業(yè)能力培養(yǎng)，為學(xué)生搭建就業(yè)保障平臺(tái)。學(xué)校一方面要結(jié)合自身實(shí)際，分地區(qū)、分專業(yè)、分層次建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤點(diǎn)，掌握畢業(yè)生的反饋信息，設(shè)立大學(xué)畢業(yè)生和人才市場(chǎng)需求互動(dòng)的人才資源庫(kù)，及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)，廣泛搜集并發(fā)布用人單位對(duì)畢業(yè)生工作情況的評(píng)價(jià)和人才需求信息，為廣大學(xué)生提供切實(shí)有效的信息和服務(wù)。另一方面要加大對(duì)就業(yè)工作的調(diào)研，深入了解就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)和規(guī)律，開(kāi)展經(jīng)常性的大學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢活動(dòng)，搭建社會(huì)、學(xué)校與大學(xué)生互動(dòng)的溝通交流平臺(tái)，激勵(lì)大學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注就業(yè)，積極參與全程就業(yè)指導(dǎo)教育，根據(jù)每個(gè)人的自身特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位，找準(zhǔn)人生職業(yè)目標(biāo)。

四、加強(qiáng)思想教育，緩解就業(yè)心理壓力，全方位服務(wù)學(xué)生就業(yè)

當(dāng)代高校大學(xué)生，多是20世紀(jì)90年代出生的。從一進(jìn)大學(xué)校門開(kāi)始就面臨擇業(yè)就業(yè)的問(wèn)題，來(lái)自學(xué)校層面的“就業(yè)率”壓力，來(lái)自父母及家庭的“望子成龍”的期望值壓力，同齡人之間競(jìng)爭(zhēng)，以及社會(huì)背景差異的壓力等，已成為困擾當(dāng)代大學(xué)生的主要心理問(wèn)題。這些壓力一方面對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)起到了監(jiān)督和自醒作用，另一方面對(duì)大學(xué)生的生活和價(jià)值觀的樹(shù)立取向產(chǎn)生了不良影響。因此，加強(qiáng)高校思想政治工作，緩解大學(xué)生因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的心理障礙和問(wèn)題，對(duì)指導(dǎo)目前大學(xué)生的就業(yè)具有重要意義。

學(xué)校要將教育、管理和服務(wù)功能統(tǒng)一，強(qiáng)化服務(wù)理念，突出服務(wù)功能，更加自覺(jué)、主動(dòng)、積極地為學(xué)生服務(wù)，轉(zhuǎn)變教育管理工作者的傳統(tǒng)角色認(rèn)知，用規(guī)范的管理和高質(zhì)量的服務(wù)影響學(xué)生，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，確立學(xué)生在教育和管理工作中的主體地位，逐步把學(xué)校教育管理工作重心向?qū)W生主體轉(zhuǎn)移，尊重學(xué)生的利益，使思想政治工作更加人性化。要以人為本，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，努力拓展有效的思想政治教育途徑，積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的教育體制。

此外，高職院校還應(yīng)配備精良的專兼職思政工作隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作。思政教師必須從學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)高職教育理論，理解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及思想政治理論對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要作用。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)思想政治工作，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，提高職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，全面提升綜合素質(zhì)。