朱愛(ài)芳

（吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 幼兒園 城中園區(qū)，江蘇 吳江 215200）

新《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中提道：“對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲?！薄澳苓\(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題?！雹傥覀儚闹锌梢钥闯?，幼兒科學(xué)教育的重點(diǎn)已不僅僅停留在傳授知識(shí)上，更要放在培養(yǎng)孩子愛(ài)自然的情感、愛(ài)探索的興趣上；注重的不再是孩子掌握了多少知識(shí)，而是注重知識(shí)獲取的過(guò)程?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們?cè)趯?duì)孩子實(shí)施科學(xué)教育時(shí)，要注重讓孩子親身體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，把孩子的“為什么”作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)幼兒通過(guò)查閱資料獲取信息的科學(xué)探究精神，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，滿(mǎn)足探究欲望，從而獲得發(fā)展。

一、查閱內(nèi)容

只要有心，問(wèn)題就無(wú)處不在。孩子生活在一個(gè)充滿(mǎn)好奇的世界里，當(dāng)他們對(duì)事物產(chǎn)生好奇，感到困惑時(shí)，常常會(huì)運(yùn)動(dòng)智慧，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，從而構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，如何充分發(fā)揮幼兒好奇的天性，如何提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力成為我們首要關(guān)注的焦點(diǎn)。我們通過(guò)以下途徑加以嘗試，效果不錯(cuò)。

（一）利用主題活動(dòng)，預(yù)成、生成相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)幼兒的探究欲望。

素質(zhì)教育的重點(diǎn)不在于幼兒能記住多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的求知欲望及自主學(xué)習(xí)的能力，在主題活動(dòng)中，我們非常注意這一點(diǎn)，如在主題活動(dòng)《好吃的橘子》中，我們讓孩子積極主動(dòng)地運(yùn)用自己的各種感官感知橘子的特征，并激發(fā)他們想象“橘子一瓣一瓣像什么”。在阿姨收集橘子皮的時(shí)候，幼兒還生成了問(wèn)題：“橘子皮有什么用？”在《香香的食物》中，我們讓孩子通過(guò)看看、摸摸、聞聞等多種方法感知大蒜、芹菜、香菜等多種具有特殊香味的蔬菜的特征，并引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)還有哪些蔬菜也有特殊香味，激發(fā)他們探索更多特殊香味蔬菜的興趣，并鼓勵(lì)他們與父母一起尋找答案。

（二）利用自然角、科學(xué)區(qū)、科發(fā)室等設(shè)施，鼓勵(lì)幼兒細(xì)心觀察，提出問(wèn)題。

自然角、科學(xué)區(qū)、科發(fā)室中，材料豐富，幼兒可以在看看、玩玩中學(xué)到很多知識(shí)，尤其是一些蘊(yùn)涵科學(xué)原理的自然現(xiàn)象、小制作等，幼兒在觀察、游戲的過(guò)程中會(huì)生成很多值得研究的問(wèn)題。如孩子在玩科學(xué)小游戲“翻跟斗的小人”的時(shí)候，會(huì)提出問(wèn)題：“為什么圓柱會(huì)滾到下面去呢？”“為什么兩個(gè)圓柱上的小人翻跟斗的速度不一樣呢？”在孩子產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的時(shí)候，教師可抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒通過(guò)查閱資料的方式自己嘗試著解答。

（三）結(jié)合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行有主題的專(zhuān)項(xiàng)探究。

幼兒園每年都會(huì)有一些傳統(tǒng)的、特殊的活動(dòng)，我們可以結(jié)合這些活動(dòng)，讓幼兒在濃厚的活動(dòng)氛圍中進(jìn)行有主題的專(zhuān)項(xiàng)探究。如在幼兒園第三屆科技節(jié)“奔馳”開(kāi)展過(guò)程中，幼兒對(duì)“車(chē)”的興趣日益驟增，我們抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為他們提供各種各樣的車(chē)進(jìn)行觀察比較，同時(shí)利用日常生活加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們對(duì)提出的問(wèn)題作出解釋。如在觀察特殊車(chē)輛時(shí)，幼兒在了解了警車(chē)、救護(hù)車(chē)、灑水車(chē)都有笛音后，提出問(wèn)題：“這些笛音有什么用？”“為什么這些車(chē)有笛音，而其他車(chē)沒(méi)有呢？”提出問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)正是思考的過(guò)程；在幼兒園創(chuàng)建綠色學(xué)校的過(guò)程中，學(xué)校開(kāi)展了很多有意義的活動(dòng)，如進(jìn)行垃圾分類(lèi)、廢舊電池回收等，我們充分利用這一機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)自己思考、和家人一起尋找答案等了解可回收和不可回收的垃圾種類(lèi)及其原因，明白廢舊電池的危害等，幫助孩子形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)查閱資料的興趣。

（四）利用日常生活中的偶發(fā)事件，鼓勵(lì)幼兒提出“為什么”。

在日常生活中，只要有心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題無(wú)處不在。幼兒科學(xué)教育的重要方面就是讓孩子學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如在吃飯的時(shí)候，很多幼兒挑食，不喜歡吃胡蘿卜，我就對(duì)他們說(shuō)：“胡蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)，小兔子最喜歡吃？”孩子就問(wèn)：“胡蘿卜有什么營(yíng)養(yǎng)？”“小兔子為什么最喜歡吃胡蘿卜？”春天來(lái)了，很多孩子在散步的時(shí)候發(fā)現(xiàn)光禿禿的樹(shù)上長(zhǎng)出了好多新芽，而且這些新芽慢慢變成樹(shù)葉，他們就問(wèn)：“為什么春天樹(shù)葉發(fā)芽，冬天不會(huì)發(fā)芽呢？”當(dāng)孩子提出類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，我都會(huì)先請(qǐng)孩子們討論，但不會(huì)當(dāng)場(chǎng)對(duì)他們的答案進(jìn)行判斷，而是鼓勵(lì)他們回家與爸爸媽媽一起查閱資料求證，在第二天再次進(jìn)行交流。

（五）開(kāi)展“我是小博士”活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒探究興趣。

每個(gè)星期，我們都會(huì)給幼兒出幾道他們比較感興趣的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自己想辦法找到答案，然后利用空余時(shí)間進(jìn)行交流，我們會(huì)給認(rèn)真思考、認(rèn)真準(zhǔn)備的幼兒以小小的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)不僅拓展了幼兒的知識(shí)面，增強(qiáng)了他們探究的興趣，更提高了他們解決問(wèn)題的能力。隨著問(wèn)題的不斷深入，幼兒的探索范圍逐漸擴(kuò)大，思維越來(lái)越活躍，想象力、動(dòng)手操作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力不斷得到發(fā)展。

二、查閱方式

只要給予指導(dǎo)，查閱資料，小班孩子也能行。由于思維發(fā)展、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、閱讀操作技巧等方面的局限，小班幼兒很難（或者說(shuō)不可能）獨(dú)立查閱資料找到所需的問(wèn)題答案，但是，在孩子周?chē)泻芏噘Y源（如老師、家長(zhǎng)、同伴、幼兒園、社區(qū)等）可以利用，如何挖掘可利用的資源，如何充分發(fā)揮這些資源的作用為幼兒的求知提供幫助，從而不斷提高幼兒解決問(wèn)題的能力成為我們關(guān)注的又一個(gè)焦點(diǎn)。本階段我們把研究重點(diǎn)集中在教師、家長(zhǎng)等成人對(duì)幼兒查閱活動(dòng)的幫助上。

（一）教師、家長(zhǎng)等直接參與、指導(dǎo)幼兒的查閱活動(dòng)。

案例一：有一天，自主游戲時(shí)間到了，雯雯來(lái)到了自然角，突然驚奇地大叫：“老師，老師，我的蘆薈怎么變黃了??？”“呀，這只小烏龜死了！”“這花瓣也快掉下來(lái)了?！彼粗粗樕下冻鲭y過(guò)的表情，“怎么會(huì)這樣??？”我問(wèn)她，她搖了搖頭，我鼓勵(lì)她自己去書(shū)上找找有沒(méi)有她想要的答案。一會(huì)她拿了一本書(shū)跑來(lái)告訴我：“老師，這本書(shū)里也有烏龜?shù)?，但是這字我不認(rèn)識(shí)?！蔽乙豢矗粫?shū)上有介紹烏龜?shù)?，說(shuō)烏龜是要冬眠的，于是我念給她聽(tīng)，她又問(wèn)：“老師，什么是冬眠??？”我回答：“你很聰明，回家想想辦法找到答案。明天你來(lái)告訴我好嗎？”于是她就不再問(wèn)了。

第二天，她高興地告訴我，原來(lái)烏龜不是死了，而是在睡覺(jué)。

分析：小班幼兒自己解決問(wèn)題的能力相對(duì)較弱，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們最直接的反應(yīng)就是尋求大人的幫助，而沒(méi)有自己查閱資料尋求問(wèn)題的意識(shí)。在她向我詢(xún)問(wèn)的時(shí)候，我就直接告訴她可以通過(guò)查閱書(shū)籍的方法找答案，讓她在腦海里初步形成查閱的意識(shí)。有了第一次的成功經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣，并通過(guò)不斷練習(xí)提高技巧。小班幼兒由于不認(rèn)識(shí)文字，在查閱資料的時(shí)候勢(shì)必會(huì)遇到困難，因此，為幼兒提供畫(huà)面內(nèi)容形象、生動(dòng)的書(shū)籍比較好，而且在查閱時(shí)需要教師或家長(zhǎng)給予一定的幫助、指導(dǎo)。當(dāng)孩子遇到一些比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí)，成人還需要用一些兒童話的語(yǔ)言，采取一些策略（如打比方、做實(shí)驗(yàn)等）來(lái)幫助孩子理解，滿(mǎn)足他們的求知、求真欲望。

在解釋“冬眠”這一問(wèn)題上，我還利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子一起查閱，激勵(lì)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的探究精神，幫助幼兒提高查閱技能與探究能力。

（二）教師、家長(zhǎng)等通過(guò)提供材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境為幼兒的查閱活動(dòng)提供幫助。

案例二：自主游戲時(shí)間，科學(xué)區(qū)里來(lái)了好幾位小朋友，他們有的玩“吸紙屑”游戲，有的玩“火箭上天”，還有的玩磁鐵……

忽然，靚靚拿著手中的“火箭”問(wèn)筱筱：“你知道火箭為什么能飛上天嗎？”筱筱搖了搖頭。靚靚很自豪地說(shuō)：“因?yàn)槲覀円慌南旅嫫坷锏臍獾牧饩妥兇罅?，把火箭推上去了。”筱筱很佩服地?wèn)：“你是怎么知道的??？”靚靚說(shuō)：“我家的VCD帶子上有的?！迸赃叺男〉澛?tīng)到他們的對(duì)話也開(kāi)始問(wèn)靚靚：“那你知道這些小紙為什么會(huì)被吸上去嗎？”靚靚被難住了，這下小禎得意了，他說(shuō)：“那是因?yàn)橛徐o電。哈哈，《十萬(wàn)個(gè)為什么》上面說(shuō)的?！斌泱阋埠芘宸〉?，問(wèn)：“那這兩塊吸鐵石怎么一會(huì)吸住，一會(huì)又彈開(kāi)的?。俊膘n靚不說(shuō)話，小禎說(shuō)：“那我回家再看看，《十萬(wàn)個(gè)為什么》上面不知道有沒(méi)有。”靚靚馬上接著說(shuō)：“我叫我媽媽上網(wǎng)查查。”

分析：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有意識(shí)地指導(dǎo)，很多幼兒已經(jīng)具備了初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查閱資料解決問(wèn)題的意識(shí)，并且在查閱途徑上形式不一，有的是通過(guò)音像資料，有的是通過(guò)圖書(shū)，還有的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，這些都是教師、家長(zhǎng)為孩子提供的現(xiàn)成資料和信息，是教師、家長(zhǎng)有意識(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)的良好查閱環(huán)境。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們除了為幼兒提供現(xiàn)成的書(shū)籍、錄像、圖片等多樣資料外，還可以通過(guò)與孩子一起自制分門(mén)別類(lèi)的書(shū)籍（如動(dòng)物、植物、蔬果、各國(guó)國(guó)旗等）供幼兒查閱，師幼、親子共同參與制作的圖書(shū)更能激發(fā)、維持幼兒的查閱興趣。隨著課題研究的不斷深入，我們希望找到更多適合小班幼兒查閱的途徑。

從本活動(dòng)中孩子們的反應(yīng)來(lái)看，他們對(duì)查閱資料尋找問(wèn)題答案的興趣是濃厚的，并且為自己能夠找到答案而感到非常自豪，為同伴們的贊賞而感到驕傲，這種積極的情感體驗(yàn)將支持他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、更加積極地探究。這樣的良性循環(huán)必將不斷提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在幼兒感興趣的問(wèn)題上發(fā)掘他們的潛力，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，不僅促進(jìn)了他們個(gè)性的健康發(fā)展，更為他們營(yíng)造了一種“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，為他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)同伴間的互動(dòng)、師生間的互動(dòng)、家園間的互動(dòng)，使得教師、家長(zhǎng)、幼兒達(dá)到三維互動(dòng)的效果，從而帶動(dòng)幼兒沉浸在探索、思考、解決問(wèn)題的興趣之中，使得每個(gè)幼兒都能積極參與到自主、自發(fā)的查閱活動(dòng)之中。

注釋?zhuān)?/p>

①教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.4，（第1版）：34.

［1］教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.4，（第1版）.

［2］張俊.幼兒園科學(xué)教育.人民教育出版社，2004.8，（第1版）.