肖紅秀,秦將均,陳 路,陳志斌,張建中

(海南醫(yī)學院臨床學院,海口570102)

本院臨床醫(yī)學專業(yè)特色建設及成效淺析＊

肖紅秀,秦將均△,陳 路,陳志斌,張建中

(海南醫(yī)學院臨床學院,?？?70102)

2007年1月22日,教育部與財政部聯(lián)合發(fā)布了“關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”,特色專業(yè)的建設是其中的建設內(nèi)容之一。海南醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)(本專業(yè))是1947年辦校以來開設的第1個專業(yè),于1977年招收首批臨床醫(yī)學本科學生,經(jīng)過不懈努力,該專業(yè)于2007年被海南省教育廳批準為首批省特色專業(yè)建設點,2010年被教育部批準為國家特色專業(yè)建設點?，F(xiàn)將本院臨床醫(yī)學專業(yè)的建設舉措及成效報道如下。

1 狠抓專業(yè)建設內(nèi)涵,突出專業(yè)建設特色

針對海南省的地理環(huán)境及醫(yī)療條件,本院臨床醫(yī)學專業(yè)定位面向基層,為基層培養(yǎng)醫(yī)療技術骨干。并根據(jù)海南國際旅游島需求,調整和豐富專業(yè)建設特色。

1.1 培養(yǎng)基層衛(wèi)生骨干隊伍 海南省四面環(huán)海,交通不便,社會經(jīng)濟發(fā)展緩慢,醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展相對滯后,基層醫(yī)療衛(wèi)生任務繁重。根據(jù)基層衛(wèi)生工作的需要,開設社區(qū)醫(yī)學、急救醫(yī)學、康復醫(yī)學、健康教育、全科醫(yī)學和衛(wèi)生管理學等適應醫(yī)學模式轉變的課程。臨床學院本著提高基層醫(yī)療技術水平、幫助解決工作中實際困難為目的,先后采取如下措施:(1)免費接收校友回校進行臨床進修;(2)舉辦繼續(xù)教育學習班;(3)到基層衛(wèi)生單位指導工作。

1.2 培養(yǎng)特色醫(yī)學人才[1-2]由于海南地處熱帶,旅游人流量大,熱帶傳染病威脅著海南人民的健康,需要大量預防和診治這類疾病的醫(yī)學人才。本院臨床醫(yī)學專業(yè)立足海南,面向東南亞乃至整個熱帶地區(qū),開展熱帶醫(yī)學的教學和科研工作,形成獨樹一幟的熱帶醫(yī)學教育特色。在2005年的臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)方案中開設了反映海南特色的“熱帶醫(yī)學概論”、“熱帶病防治”、“熱帶病原檢驗”和“熱帶藥用植物學′等4門選修課程,共6學分,要求學生至少修讀1學分。

2 培養(yǎng)特色人才的舉措

2.1 注重人才的“內(nèi)培外引”戰(zhàn)略 師資隊伍是培養(yǎng)特色人才和特色專業(yè)的建設主體[3]。采取特殊政策引進國內(nèi)知名的學科帶頭人和國外優(yōu)秀人才來本院臨床醫(yī)學專業(yè)任教;鼓勵青年教師攻讀博士學位,到國內(nèi)外知名大學訪問、進修。不斷優(yōu)化師資隊伍結構,逐步形成“三高一低”即高學位、高職稱、高水平、低年齡的群體優(yōu)勢。近3年共引進和培養(yǎng)碩、博士研究生教師38人,引進學科帶頭人3人,派教師外出進修學習53人次。

2.2 實行培養(yǎng)青年教師“導師制” 為青年教師指定一位敬業(yè)愛崗、有豐富教學經(jīng)驗的副教授以上職稱的教師作指導教師即“導師制”,并且規(guī)定師徒雙方的權利和義務。導師的主要任務是指導青年教師完成教育教學常規(guī)工作、進行教學課題研究和精品課程的設計等;充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用[4]。本專業(yè)師資隊伍人員素質不斷提高,其中高級職稱占80%以上,碩、博士研究生教師占60%以上,教授、副教授理論授課率95%以上。

2.3 重視學生實踐能力的培養(yǎng) 本專業(yè)重視實踐教學,2005年投資3 800余萬元,新建了臨床技能實驗教學中心(中心)。中心是目前國內(nèi)單體面積最大的臨床技能實驗室之一,設備總值達1154.4萬元。有先進的仿真醫(yī)學技能教學實驗室11個。教學場地模擬實際病房、手術室和診室真實環(huán)境。建立了網(wǎng)絡、數(shù)字化手術觀摩系統(tǒng)。中心與醫(yī)院的遠程會診系統(tǒng)及“醫(yī)院數(shù)字影像傳輸系統(tǒng)”連接,豐富的網(wǎng)絡教學資源可進行網(wǎng)上自學、網(wǎng)路課程、虛擬實驗等,使實踐與理論教學有機結合[5]。

2.4 重視整體化臨床教學模式改革 本專業(yè)堅持教學法改革,努力提高質量[6]。以臨床技能實驗教學改革為中心,全面調整臨床醫(yī)學本科專業(yè)教育目標。修訂“海南醫(yī)學院臨床醫(yī)學本科(五年制)培養(yǎng)計劃”,壓縮必修課時數(shù),加大實踐課比例,使授課與見習達到1∶1。調整課程設置,增設“感染病學與熱帶醫(yī)學”和“急救與災難醫(yī)學”;并將臨床技能實驗課程從理論課程體系中脫離出來,獨立開設了一門“臨床技能”訓練課程;增加了各課程以問題為導向的教學方法(problem-based lear ning,PBL)的學時數(shù)。針對性的修改各課程“教學大綱”及實習、見習手冊,修訂后的培養(yǎng)計劃更重視學生綜合素質、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.5 加強教學質量監(jiān)控機制 建立了校級→院級→教研室3級督導監(jiān)控[7-8]。教學督導組每學期進行1次教學中期大檢查及2次抽查。由教學督導組根據(jù)聽課、學生評教、同行評教等方法對教師的教學效果進行考評,考評結果作為晉級、職稱評定和聘任的重要依據(jù),并設立校級、院級教學優(yōu)秀獎,鼓勵教師積極投入教學創(chuàng)新[8]。近3年來本專業(yè)定期或隨機聽課共128人次,結果優(yōu)良率達91.05%,授課優(yōu)良率每學年不斷提高,為本專業(yè)的健康發(fā)展提供了有力保障。

3 本專業(yè)的建設成效

2002年以來,以本專業(yè)學生為主體的海南醫(yī)學院“三下鄉(xiāng)”志愿團,每年均獲海南省大學生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動先進單位。在眾多的學生獲獎項目中有14項國家級獎勵,66項省級獎勵。其中有海南省“挑戰(zhàn)杯”大學生學術科技作品競賽特等獎 1項,一等獎 2項,二等獎 3項,三等獎3項。

2009年本專業(yè)臨床技能實驗教學中心獲教育部批準成為“國家級臨床技能實驗教學示范中心”建設單位,有省級重點醫(yī)學學科4個、省級精品課程7門、省級優(yōu)秀教學團隊1個,獲省級以上各類教學成果獎9項,主持和參與編寫教材及參考教材55本,自編實驗指導等24本,承擔省級以上教學研究項目18項,發(fā)表教學論文58篇。

[1]教育部財政部.關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見[EB/OL].(2007-01-22)[2011-03-15].http://baike.baidu.com/view/2948771.htm.

[2]張金貴,寧宣熙.論品牌(特色)專業(yè)與高校核心競爭力[J].經(jīng)濟師,2005,20(8):8-9.

[3]袁聿德,陳海巖,李月卿,等.“醫(yī)學影像技術”特色專業(yè)建設的體會與思考[J].中國高等醫(yī)學教育,2010,24(8):81-82.

[4]高新,李偉華,鄭藝.地方高校表演特色專業(yè)建設探索[J].職業(yè)技術教育,2011,32(2):23-25.

[5]李元元.加強特色專業(yè)建設提高人才培養(yǎng)質量[J].中國高等教育,2008(17):25-27.

[6]楊元娟,艾繼周,王麗娟.推動人才培養(yǎng)模式改革 開創(chuàng)藥學專業(yè)辦學特色[J].重慶醫(yī)學,2010,39(15):2079-2080.

[7]鄭少燕,黃東陽,楊棉華,等.發(fā)揮現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢,打造臨床醫(yī)學特色專業(yè)[J].現(xiàn)代教育技術,2009,9(19):132-135.

[8]隋秀英.國家級特色專業(yè)建設和發(fā)展研究[J].遼寧師范大學學報,2011,34(3):66-68.

10.3969/j.issn.1671-8348.2011.27.047

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1671-8348(2011)27-2800-02

“2010年國家級特色專業(yè)建設點”建設基金資助項目(教高函201015)?！?/p>

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2011-06-23)