黃 平

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶400053)

隨著近年來(lái)高等教育的大發(fā)展，大學(xué)教育從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，直接?dǎo)致了生源質(zhì)量的下降，尤其在高職院校表現(xiàn)得更為明顯。這給高職院校的學(xué)生管理工作增加了諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，就成了急待解決的問(wèn)題。

1 高職院校培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的必要性

根據(jù)筆者本身長(zhǎng)期的班級(jí)管理實(shí)踐的體會(huì)，由幾十個(gè)學(xué)生組成的班集體，只靠輔導(dǎo)員或班主任加上幾名班級(jí)干部和科任教師去管理，是很難取得滿意的效果的。引導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，才是明智的的做法。

前蘇聯(lián)教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ);自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”

所謂自我管理，是指一個(gè)人對(duì)自己身體、行為、思想和心理進(jìn)行的管理，即自己管理自己、自己約束自己、自己激勵(lì)自己。具體而言，就是運(yùn)用科學(xué)的管理方法，開展自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我計(jì)劃、自我組織、自我實(shí)施、自我控制、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)等一系列的過(guò)程。自我管理形式與其他任何的管理形式都是不同的，自我管理的形式中，自己是管理的核心部分，也是管理的客體。

通過(guò)自我管理，讓學(xué)生明白什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，哪些是該做的，哪些是不該做的。使每個(gè)學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。這樣，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和工作中才會(huì)少走彎路，同時(shí)也會(huì)對(duì)管理工作起到一個(gè)很大的促進(jìn)作用。

2 高職院校學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1 缺乏獨(dú)立處事的經(jīng)歷，自我管理能力較差

高職院校的學(xué)生剛剛進(jìn)入青年時(shí)期，生理上和心理上都還沒(méi)有完全成熟。他們的獨(dú)立欲望很強(qiáng)烈，主要表現(xiàn)在不再像以前那樣，什么事情都要依賴?yán)蠋焷?lái)解決，什么事情都要去問(wèn)班主任。

然而，他們畢竟長(zhǎng)期處于家長(zhǎng)和學(xué)?！氨Ｄ贰笔降墓芾砗捅Ｗo(hù)之下，幾乎沒(méi)有過(guò)獨(dú)立處事的經(jīng)歷，因此當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)比較寬松的新環(huán)境后，往往會(huì)產(chǎn)生諸多茫然、無(wú)所適從等現(xiàn)象，出現(xiàn)不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)料理生活，不會(huì)管理財(cái)物等一系列問(wèn)題。例如;部分學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，對(duì)集體甚至自己的事情都顯得漠不關(guān)心，凡事都要等到班主任和班長(zhǎng)下達(dá)通知之后才去做;部分學(xué)生不了解自己內(nèi)心的愿望，不明白自己真正需要的是什么，因此在學(xué)習(xí)、生活上面沒(méi)有明確的目標(biāo)，抱著得過(guò)且過(guò)混日子的想法。因此，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，實(shí)際上還很難做到真正的獨(dú)立。

簡(jiǎn)而言之，如何使學(xué)生正確地把握自己的風(fēng)向標(biāo)，是高職院校學(xué)生教育和管理的一大難題。怎樣引導(dǎo)他們合理地利用這段學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，值得高職院校的教育工作者認(rèn)真思考。

2.2 家長(zhǎng)的不正確做法影響了學(xué)生自我管理能力的提升

在我們的日常生活中，有很多家長(zhǎng)什么事情都舍不得讓自己的子女去做，總是擔(dān)心自己的子女會(huì)受累或者會(huì)發(fā)生什么不測(cè)。如此一來(lái)，就逐漸形成了對(duì)子女的溺愛(ài)，客觀上阻礙了他們獨(dú)立意識(shí)的建立。高職學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)年滿18歲，開始進(jìn)入成人階段，而成人最重要的標(biāo)志就是獨(dú)立生活。然而目前的情況是，雖然子女已經(jīng)成人了，但是大多數(shù)家長(zhǎng)還是要直接插手甚至包辦子女的日常事務(wù)。這種做法，直接影響了子女自我管理能力的提升，“啃老族”、“月光族”等等現(xiàn)象，就是這種做法所帶來(lái)的不良后果之一。

2.3 學(xué)校在學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)方面的缺失

有一些老師或輔導(dǎo)員，出于種種因素的考慮，在管理工作的方式方法上面，還是偏重于大包大攬，而不是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)和自我管理，導(dǎo)致一些學(xué)生事事依賴于老師和學(xué)校。

3 培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的對(duì)策探討

3.1 更新教育理念，改變管理模式

隨著我國(guó)高等教育改革的推進(jìn)，高職教育的迅猛發(fā)展，大多數(shù)高職院校在以往的辦學(xué)過(guò)程中形成的那種以教育管理者為中心、以命令式嚴(yán)格管理為主要或唯一管理方法的模式，已經(jīng)不適合高職院校的發(fā)展需要，而普通高校過(guò)于寬松的管理模式，也并不適合自控能力較差的高職學(xué)生。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建介于普通高校的“信任”管理和中職的“規(guī)范”管理兩者之間的“引導(dǎo)”管理模式，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理教育。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)

如果學(xué)生沒(méi)有從根本上意識(shí)到進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)行為、思維方式等各個(gè)方面都需要轉(zhuǎn)換的話，僅僅依靠學(xué)校自上而下的教育形式，只能起到事倍功半的效果。所以，輔導(dǎo)員和班主任及時(shí)更新教育理念，針對(duì)學(xué)生的不足，在工作中要注重學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的發(fā)號(hào)施令、大包大攬的做法，通過(guò)多種形式，創(chuàng)造相關(guān)的鍛煉機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立做事的興趣，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，以激發(fā)他們的潛能，使其實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

此外，輔導(dǎo)員和班主任還應(yīng)該經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)及時(shí)地通報(bào)給他們，讓家長(zhǎng)們進(jìn)行有效的配合，以便形成合力，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升。

3.3 推進(jìn)大學(xué)生助管工作，加強(qiáng)行為自律能力的培養(yǎng)

高職院校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到心中自有一桿秤，讓學(xué)生自覺(jué)衡量自己的言行，做思維的主人。要強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范的自我訓(xùn)練。通過(guò)演講、故事會(huì)、座談會(huì)等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己;通過(guò)檢查評(píng)比、量化考核方式提高行為評(píng)價(jià)的水平。在班級(jí)管理中應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己的活動(dòng)自己設(shè)計(jì)、自己的活動(dòng)自己開展、自己的活動(dòng)自己評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)員和班主任的任務(wù)則是做好引導(dǎo)和進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作各項(xiàng)規(guī)章制度的修訂和執(zhí)行，讓學(xué)生在學(xué)校能有主人翁意識(shí)。目前各高校都在積極探索讓學(xué)生參與學(xué)校管理的做法，如有的高校讓大學(xué)生當(dāng)兼職輔導(dǎo)員或班主任，協(xié)助學(xué)生管理工作;大部分高校都成立了大學(xué)生自律管理委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、餐飲、宿舍及校園文化建設(shè)等方面的管理工作，等等。通過(guò)這些做法，可以有力地推動(dòng)學(xué)生自我管理能力的提高。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐

實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的舞臺(tái)，是高職院校實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。通過(guò)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，可以為學(xué)生提供客觀認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，縮小“理想自我”和“現(xiàn)實(shí)自我”之間的差距，進(jìn)一步規(guī)劃自我管理。

3.5 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

一個(gè)自我管理能力強(qiáng)的人不一定能成為成功人士，但一個(gè)成功人士絕對(duì)是一個(gè)自我管理能力強(qiáng)的人。職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)踐自我管理的重要載體，高職院校應(yīng)當(dāng)積極開展相當(dāng)?shù)慕逃?，引?dǎo)學(xué)生在規(guī)劃過(guò)程中不斷修改并實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，積累知識(shí)，鍛煉能力，培養(yǎng)自身各方面的素質(zhì)，即管理自身的目標(biāo)、知識(shí)、素質(zhì)和能力等，通過(guò)自我管理為成就事業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.6 通過(guò)目標(biāo)設(shè)定，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性

心理學(xué)研究表明，人們通常對(duì)自己做成功了的事情比較感興趣。因此，我們可以通過(guò)目標(biāo)設(shè)定，用比較容易做到的事情去激發(fā)學(xué)生的積極性，推動(dòng)學(xué)生的自我管理。

按照著名的美國(guó)管理學(xué)家和社會(huì)科學(xué)家赫伯特·西蒙的觀點(diǎn)，目標(biāo)就是人們行為所要達(dá)到的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立他們的目標(biāo)具有重要的意義。當(dāng)目標(biāo)被很好地制定并接受的時(shí)候，目標(biāo)在人的行為過(guò)程中起著推動(dòng)的作用。如果輔導(dǎo)員和班主任在學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)加以贊揚(yáng)，就會(huì)使他們充分享受一定的成就感，從而更好地激勵(lì)他們的行為，推動(dòng)其更加積極地提升自我管理能力。

3.7 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)和人際交往的能力

學(xué)生的自我管理并不只限于自己本身，還包括對(duì)他人和整個(gè)集體承擔(dān)責(zé)任。因此，對(duì)組織協(xié)調(diào)和人際交往能力的培養(yǎng)具有相當(dāng)?shù)膶?shí)際意義。

高職院校要以活動(dòng)為載體，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。要鼓勵(lì)學(xué)生自主組織和開展活動(dòng)，通過(guò)參與直接或間接組織的活動(dòng)來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的自我協(xié)調(diào)能力。每組織一次活動(dòng)，都要認(rèn)真對(duì)待，不要輕視任何一項(xiàng)活動(dòng)，而且要進(jìn)行嚴(yán)密的籌劃，積極的準(zhǔn)備，分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

人際交往是人與人之間相互接觸，交流信息，溝通情感的過(guò)程。輔導(dǎo)員和班主任要利用各種場(chǎng)合和渠道，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度，樂(lè)于交往，善于交往，學(xué)會(huì)交往。通過(guò)與人的實(shí)際交往，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，經(jīng)常贊賞他人的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)，并逐漸增強(qiáng)自己的自我管理能力。

3.8 利用正確輿論和優(yōu)秀班風(fēng)規(guī)范學(xué)生的行為

輔導(dǎo)員和班主任要善于利用一個(gè)優(yōu)秀的班集體所形成的正確輿論和優(yōu)秀班風(fēng)，去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論不僅對(duì)高職院校學(xué)生有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用，而且對(duì)他們的自我管理能力的形成，也有著特殊的培養(yǎng)效能。

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