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大學(xué)生體育教育環(huán)境權(quán)的研究

2011-04-01 13:36:15吳宋姣
重慶高教研究 2011年3期
關(guān)鍵詞:校風(fēng)環(huán)境體育

吳宋姣

(重慶文理學(xué)院體育學(xué)院,重慶 永川 402160)

體育教育一般指學(xué)校體育,是教育的一個(gè)重要組成部分.它配合德育、智育、美育等,共同培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才.體育的身體教育、運(yùn)動(dòng)教育等是傳授生活技能、技術(shù)等的重要手段,極有力地豐富了教育環(huán)境[1].但是,受教育者在接受體育教育的同時(shí),享有與之相應(yīng)的體育教育環(huán)境權(quán).這是《憲法》、《教育法》、《體育法》等法律法規(guī)所賦予受教育者的一種權(quán)利.任何單位、組織、個(gè)人不得剝奪受教育者的這種權(quán)利,也只有在享有這種權(quán)利的同時(shí),對(duì)體育法規(guī)認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng).以下從體育教育環(huán)境權(quán)的構(gòu)成要素、特征和功能進(jìn)行闡述.

1 體育教育環(huán)境構(gòu)成要素分析

學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),學(xué)校內(nèi)部的一切事物——物質(zhì)的和社會(huì)的,有形和無(wú)形的,幾乎都可以說(shuō)得上是體育環(huán)境權(quán)的構(gòu)成要素.其中,直接作用于體育教育環(huán)境權(quán)、影響體育教育環(huán)境權(quán)的因素有多個(gè)方面.

1.1 空氣、溫度、光線、聲音、顏色、氣味

因?yàn)榭諝狻囟?、光線、聲音、顏色、氣味都是環(huán)境的物理因素,在教育中,可以直接影響教師和學(xué)生的身心活動(dòng).一方面,引起他們生理上的不同感覺(jué),另一方面在心理上使他們產(chǎn)生情緒.如新鮮的空氣使學(xué)生大腦清醒,心情愉快,能夠提高學(xué)習(xí)的效果;相反,容易使大學(xué)生的大腦昏沉、眩目、惡心等,不但降低學(xué)習(xí)效率,而且使得學(xué)生厭倦體育運(yùn)動(dòng),從而也間接性地侵犯了大學(xué)生的體育教育環(huán)境權(quán).

1.2 各種體育教學(xué)設(shè)施

體育教學(xué)設(shè)施是構(gòu)成學(xué)校物質(zhì)教育環(huán)境的一個(gè)重要因素,是進(jìn)行體育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ),大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)設(shè)施的使用是大學(xué)生法定權(quán)利體育教育環(huán)境權(quán)到現(xiàn)實(shí)體育環(huán)境權(quán)的實(shí)現(xiàn).從大的方面講,學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施包括校園、田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng),滾軸旱冰場(chǎng)、體育館、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、游泳池(館)、羽毛球場(chǎng)、乒乓球房、網(wǎng)球場(chǎng)、排球場(chǎng)(館)、形體房、健身房、浴室以及各種校園綠化設(shè)施等;從小的方面來(lái)看,體育教育設(shè)施,首先是進(jìn)行各類(lèi)體育教學(xué)的各種器材,如進(jìn)行田徑教學(xué)需要使用的起跑器、欄架、鉛球、鐵餅、標(biāo)槍、起跳板、海綿、跳高架、橫桿、撐竿、跳箱等;其次進(jìn)行球類(lèi)活動(dòng)教學(xué)中需要使用的,如籃球(場(chǎng))、足球(場(chǎng))、羽毛球(拍)、乒乓球(拍)、網(wǎng)球(拍),以及各類(lèi)球網(wǎng);再次,還有健身房里所需要的各種健身器材,如杠鈴、啞鈴、跑步機(jī),等等;最后,就是進(jìn)行體育理論教學(xué)或?qū)W習(xí)需要的實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)資料、電化教學(xué)設(shè)備等都是體育教育環(huán)境權(quán)的重要組成部分.體育教學(xué)設(shè)施不僅制約和影響著教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和水平,而且自身的一些外部特征給師生以不同的影響.因此,從一定意義上說(shuō),良好的體育教育環(huán)境權(quán)也是發(fā)揚(yáng)校園文明的有力支柱.

1.3 社會(huì)信息

一般來(lái)說(shuō),體育教育就是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程,體育教學(xué)活動(dòng)傳遞的信息,不僅是學(xué)校信息的主要部分,同時(shí),也是學(xué)校通過(guò)各種渠道接受各種社會(huì)關(guān)系、社會(huì)群體以及兄弟院校等廣泛而龐雜的社會(huì)信息.學(xué)校體育教育環(huán)境不是一個(gè)封閉的教育環(huán)境,它向社會(huì)體育環(huán)境開(kāi)放,并不斷與社會(huì)體育環(huán)境進(jìn)行各種方式的交流.其中信息交流是學(xué)校體育教育環(huán)境與社會(huì)體育環(huán)境交流的一種主要方式.隨著大眾傳播媒介的迅猛發(fā)展,各種社會(huì)體育信息通過(guò)體育廣播、電視、體育書(shū)報(bào)等大量涌入學(xué)校,給學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)影響.

1.4 班級(jí)規(guī)模

班級(jí)規(guī)模是體育教學(xué)研究人員應(yīng)高度重視的一個(gè)重要因素.多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),班級(jí)規(guī)模不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成績(jī)有影響,而且對(duì)師生雙方的課堂行為意義、個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施有極大影響.卡亨認(rèn)為,教師和學(xué)生在規(guī)模較小的班級(jí)中往往表現(xiàn)得更愉快、更活躍,較小規(guī)模的班級(jí)可以更好地適應(yīng)學(xué)生的不同需要.

1.5 人際關(guān)系

人際關(guān)系是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中的形成的各種關(guān)系[2].學(xué)校體育中的人際關(guān)系,如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教師的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系等,都與體育教育環(huán)境有密切關(guān)系.這些復(fù)雜的人際關(guān)系在一定意義上構(gòu)成了體育教育的體育人際環(huán)境.它們可以通過(guò)影響人的情緒、認(rèn)知和行為而影響體育教學(xué)的效果.其中,教師與教師、學(xué)生與學(xué)生以及師生之間的關(guān)系,是學(xué)校體育教育內(nèi)部最主要的3種人際關(guān)系,它們對(duì)體育教育環(huán)境權(quán)的影響是最直接、最具體的.

1.6 校風(fēng)班風(fēng)

一個(gè)學(xué)校的校園氣氛即校風(fēng),表現(xiàn)為學(xué)校的一種集體行為風(fēng)尚.校風(fēng)是一種無(wú)形的體育教育環(huán)境因素,也是一種巨大的體育教育力量.一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)無(wú)不與校風(fēng)有關(guān).正如諾頓在研究校風(fēng)時(shí)指出,校風(fēng)決定著學(xué)校的現(xiàn)狀以及將來(lái)能發(fā)生的變化[3].一個(gè)學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)也受制于體育教育環(huán)境.

從心理機(jī)制上看,校風(fēng)與班風(fēng)都是從出現(xiàn)心理狀況開(kāi)始的;并且,這種心理狀況一旦成為影響整個(gè)群體的生活規(guī)范力量,它就是一種具有心理制約作用的行為風(fēng)尚[4-5].正因?yàn)槿绱?,班風(fēng)、校風(fēng)對(duì)學(xué)校集體成員的約束作用,最終不是依靠行政管理的規(guī)章制度和組織紀(jì)律的強(qiáng)制力量,而是依靠法律素質(zhì)的力量保障.

1.7 體育課堂教學(xué)氣氛

體育課堂教學(xué)氣氛,是班集體在體育課堂教學(xué)過(guò)程中形成的一種情感狀態(tài),是在體育教育環(huán)境的作用下,在學(xué)生中產(chǎn)生的情緒、情感狀態(tài),其中包括了師生的心境、精神體驗(yàn)和情緒波動(dòng),以及師生彼此間的關(guān)系,它反映了體育課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生集體之間的關(guān)系.體育課堂教學(xué)氣氛有兩種類(lèi)型:一是支持型氛圍,是一種積極健康的體育課堂教學(xué)氣氛;一是防衛(wèi)型氛圍,是一種消極的體育課堂教學(xué)氣氛.積極的體育課堂教學(xué)氣氛有利于師生之間的情感交流和信息交流,有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的各種情況.體育課堂教學(xué)的反饋信息,使教師能根據(jù)具體體育教育環(huán)境,不斷調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,取得理想的體育教育效果.

1.8 其他因素

構(gòu)成體育教育環(huán)境權(quán)的要素是錯(cuò)綜復(fù)雜的,以上所舉僅僅是其中的一部分.除此之外,還有諸如學(xué)校的黨、團(tuán)等組織,師生的儀表和言談舉止、人際關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)等一些因素.這些因素都作為體育教育環(huán)境的組成部分,從各個(gè)不同的方面對(duì)師生的認(rèn)識(shí)、情感以及行為等,對(duì)體育教育環(huán)境權(quán)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其整體效果,發(fā)生著潛移默化的影響[6].

2 體育教育環(huán)境權(quán)的特點(diǎn)

體育教育環(huán)境權(quán)作為一種特殊的社會(huì)環(huán)境權(quán),具有自己特殊的要素構(gòu)成和教育環(huán)境特征.筆者從4個(gè)方面對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行分析.

2.1 規(guī)范性

體育教育是為促進(jìn)人的全面發(fā)展的需要和國(guó)家教育方針、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)、建設(shè)和組織起來(lái)的.因此,對(duì)體育教育環(huán)境權(quán)的各個(gè)方面的規(guī)定,都必須符合育人的規(guī)范要求.

2.2 可控性

與自然環(huán)境權(quán)相比,體育教育環(huán)境權(quán)具有易于調(diào)節(jié)控制的特點(diǎn).教師可以根據(jù)體育教學(xué)的需要,不斷對(duì)體育教育環(huán)境權(quán)進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)與控制,發(fā)展對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展具有積極意義的因素,消除或控制不符合大學(xué)生發(fā)展需要的因素,使體育教育環(huán)境權(quán)向著有利于體育教育順利進(jìn)行的方向發(fā)展.

2.3 純化性

由于體育教育環(huán)境權(quán)的主、客觀因素是追求真理、掌握知識(shí)、發(fā)展身心,在這一高尚的目標(biāo)下組織在一起的,是從各種環(huán)境權(quán)因素中,經(jīng)過(guò)選擇、凈化、提煉和加工等純化處理的.因而,相對(duì)于其他環(huán)境來(lái)說(shuō),體育教育環(huán)境權(quán)明顯具有精力充沛、充滿(mǎn)智慧、追求健康體魄的特征.正因?yàn)槿绱?,自古至今人們始終把學(xué)??醋魇巧鐣?huì)中的一方凈土.

2.4 教育性

體育教育環(huán)境不僅僅是進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)依托和舞臺(tái),構(gòu)成體育教育環(huán)境權(quán)的各種環(huán)境因素本身就具有教育意義.正因?yàn)楦叩葘W(xué)校是一個(gè)育人的場(chǎng)所,所以,人們?cè)跇?gòu)建體育教育環(huán)境權(quán)時(shí),對(duì)教育功能的需要已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越對(duì)物質(zhì)功能的需要.這也是體育教育環(huán)境權(quán)相異于其他環(huán)境權(quán)的一個(gè)主要特征.

3 結(jié)語(yǔ)

體育教育環(huán)境權(quán)是指學(xué)生在接受體育教育的過(guò)程中,所享有的與體育教育活動(dòng)相聯(lián)的各種權(quán)利之和.正如有學(xué)者所言,“問(wèn)題不在于一句口號(hào)、一種觀點(diǎn)是否入憲,做成條款;而在于這些響亮的語(yǔ)詞背后的價(jià)值理念能否進(jìn)入社會(huì)生活,為人們所廣泛尊重,從而成為實(shí)踐,即成為一個(gè)個(gè)具體的訴求抗辯、法律解釋?zhuān)酥凉舱吲c公共辯論的依據(jù).”從此種意義上講,在體育教育環(huán)境權(quán)的理論研究和司法實(shí)踐中,我們要做的還有許多.

[1]錢(qián)杰,姜同仁.中國(guó)高等體育教育發(fā)展模式研究[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2004:18-19.

[2]李秉德.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,1991:112-113.

[3]熊茂湘.體育環(huán)境導(dǎo)論[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2003:58-59.

[4]張厚福,羅嘉司.體育法學(xué)概要[M].北京:人民體育出版社,1998:97-97.

[5]龔正偉.體育教學(xué)論[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2004:198-199.

[6]鐘啟泉,譯.現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)[M].上海:上海教育出版社,2003:241-242.

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