■武漢市桂賢娣名師工作室 廖紅

在快樂寫字中體驗成功的喜悅
——《是字旁、走字旁》說課稿

■武漢市桂賢娣名師工作室 廖紅

寫字教學是識字教學的組成部分，也是小學語文教學的一個重要內(nèi)容。它是鞏固識字教學的手段，也是對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的形成、想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)產(chǎn)生潛移默化作用的有效途徑。新課程理念要求引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在合作中探索問題，解決問題，使學生成為真正的學習主人，真正把學習當成一種快樂、一種美的享受。在《是字旁、走字旁》一課教學中我進行了“快樂寫字”的教學嘗試。

一、說教材

《是字旁、走字旁》是三年級上冊鋼筆字教學的第六課，課標明確要求“學習寫鋼筆字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用鋼筆寫字，注意間架結構；初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！比昙壌蟛糠謱W生經(jīng)過兩年的寫字學習，一般已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫字習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫。學生初學鋼筆書寫，可能會用力太大，而看不到筆畫變化，把握不好“撇”、“捺”的書寫角度，所以教學中要引導學生進一步了解漢字的結構特點，特別是字旁在字形不同位置所占的空間大小及筆畫的變化。同時也需注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,不斷完善寫字教學評價，培養(yǎng)學生形成正確的寫字姿勢和寫字技能。

二、說教學思路

1.激發(fā)興趣，打開興趣的大門。托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。寫字是一種枯燥的學習，要使學生樂于寫字，就要努力激發(fā)學生的寫字興趣，尤其是在寫字課起始階段，通過欣賞書法名家作品來激發(fā)學生的寫字興趣，使學生對書法名家產(chǎn)生景仰之情，激起學生“想寫好字”的愿望。

2.比較觀察，體會書寫的美感。在字形分析講解過程中，教師可采取教扶放的方式、循序漸進的原則。在“教”中，引導學生仔細觀察字的結構、形體、筆畫，初步發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律。然后教師示范書寫，具體分析筆畫安排特點，注意每一部分的寬窄、高低等，這樣通過引導—示范—練習—評價這一學習過程，得出比例勻稱美的構字規(guī)律；在“扶”上，采取小組合作學習的方式，讓學生在合作過程中，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律；在“放”上，進一步放手，讓學生獨立自主習字。注重滲透臨習方法，先觀察，然后寫字，再把所寫的字，與范字對比，找出缺點，再寫字。這樣，不僅能把字寫得美觀，還有利于培養(yǎng)學生分析字形的能力，達到舉一反三的目的。

3.改變評價方式，體驗成功的喜悅。寫字的技能性很強，只有加強練習，才能把“想寫好字”的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。練習后以“點面”結合的方法即時反饋和評議學生的練習情況，嘗試以學生自我評價為主的評價方式，讓孩子體驗成功的喜悅。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質(zhì)量。

4.創(chuàng)設美的情境，享受寫字的快樂。古人焚香彈琴，揮毫潑墨，要的就是一種意境，而小學生寫字也要有一個良好的氛圍。適時播放背景音樂對于幫助學生靜下來，投入地寫字能發(fā)揮較好的作用。

三、說教法

對小學生來說，觀察有利于提高寫字的正確率和美感。引導學生觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生善于抓關鍵處的良好習慣。同時，教師的示范至關重要，教師邊示范，邊講解，再配上語速的變化，讓學生從眼、耳兩方面感受運筆的變化，能起到事半功倍的效果。

四、說學法

通過師評、生評的方法，營造寬松、自主、和諧的學習氛圍，讓學生在交往、互動中得到啟迪。尤其是評同伴的字，學生會再一次去體會書上的例字，發(fā)現(xiàn)字的形體美，學會實事求是地評解并學習他人的長處，揚長避短，激發(fā)起學生寫好字的愿望。這種生生互動、師生互動有利于學生對寫字的知識、過程與方法、情感與態(tài)度形成較深刻的認識。

五、說練習設計

由試寫到練習，充分尊重學生的個性差異，給學生展示的平臺，培養(yǎng)學生自主學習和良好的認知習慣。小學生競爭意識強，并且內(nèi)心有一種被認可的強烈愿望，將寫得好的作業(yè)進行展示，可以激發(fā)學生的進取心，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心和自豪感，同時，提高學生的審美能力，進一步促進學生寫字質(zhì)量的提高。

當然，這節(jié)課的教學還存在著不足之處，如何將講解和練習穿插在一起，加強寫字課的實效性，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，真正讓學生學有所獲，這些還值得教者深思。

寫字是一項艱苦的勞動，但是只要教師肯動腦，多為學生們創(chuàng)設條件，學生們就會快快樂樂地學寫字，并能寫出一手好字。

責任編輯 王愛民