吳國華

（黃淮學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

吳國華

（黃淮學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系由學(xué)校評(píng)價(jià)、系（院）評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)組成。文章篩選反映教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)因素制定出各類教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，并闡述了如何做好評(píng)價(jià)成績(jī)統(tǒng)計(jì)、檔次評(píng)定、結(jié)果公布等工作。

高校；評(píng)價(jià)體系；制定評(píng)價(jià)表；成績(jī)統(tǒng)計(jì)；教學(xué)

一 高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成

構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)遵循全面性原則、師生廣泛參與性原則、學(xué)校評(píng)價(jià)與系（院）評(píng)價(jià)相結(jié)合等原則，同時(shí)體系要具有科學(xué)性和可操作性，借鑒黃淮學(xué)院等高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可由三部分組成。

（一）校級(jí)評(píng)價(jià)

成立校級(jí)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家委員會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)小組由主管教學(xué)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和各教學(xué)系（院）主管教學(xué)的主任（院長）組成；專家委員由主管教學(xué)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員組成。根據(jù)專家委員們所學(xué)的專業(yè)及教學(xué)評(píng)價(jià)的需要，專家委員會(huì)可分成若干小組，對(duì)全校每位任課教師在事先不通知的情況下進(jìn)行一次隨機(jī)聽課，一學(xué)年內(nèi)全部完成聽課任務(wù)，結(jié)合平時(shí)教學(xué)秩序檢查、教案檢查、教學(xué)進(jìn)度檢查、學(xué)校教學(xué)信息員收集的信息等教學(xué)監(jiān)控情況，采用定性評(píng)價(jià)的方法，給出教師本學(xué)年學(xué)校評(píng)價(jià)的單項(xiàng)成績(jī)（優(yōu)秀、良好、一般、差四個(gè)等級(jí)）。學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組及專家委員會(huì)重在制定全校統(tǒng)一的評(píng)價(jià)實(shí)施方案、學(xué)校教師課堂與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，并對(duì)各系（院）的教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，專家委員雖參與全校教師的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，但工作的側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)工作實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)控。

（二）系（院）級(jí)評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施方案的要求，成立系（院）級(jí)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家小組，制定詳細(xì)的系（院）教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作實(shí)施細(xì)則?！凹?xì)則”要注重教師的廣泛參與、教師自評(píng)和自我教育教學(xué)水平的提高，注重本系（院）各專業(yè)的課程特點(diǎn)，參考“學(xué)校教師課堂與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表”自行設(shè)計(jì)系（院）教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表。系（院）作為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位，被測(cè)評(píng)的任課教師人數(shù)相對(duì)較少，專業(yè)相對(duì)接近，便于組織教師廣泛參與；系（院）所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更具有專業(yè)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)結(jié)果更能突出專業(yè)的學(xué)術(shù)性，因此，系（院）對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)的成績(jī)應(yīng)成為整體評(píng)價(jià)結(jié)果的重要組成部分。系（院）教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)重在評(píng)定教師教學(xué)過程、主要教學(xué)環(huán)節(jié)及教師的教育教學(xué)能力，包括：課程計(jì)劃執(zhí)行情況、課堂授課水平、作業(yè)批改和課程輔導(dǎo)，教案寫作能力、教研活動(dòng)及教研成果等等。系（院）教學(xué)評(píng)價(jià)盡可能采用定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性與終結(jié)型評(píng)價(jià)相結(jié)合、即時(shí)性與延時(shí)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)質(zhì)量信息的收集方面，可建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，要?jiǎng)訂T一切可以動(dòng)員的力量，包括畢業(yè)生、用人單位、校外人士、家長等，全方位地收集有關(guān)教師教學(xué)質(zhì)量方面的信息；也可建立教學(xué)信息員制度，在教學(xué)機(jī)構(gòu)和各個(gè)班級(jí)選擇品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，以匿名的方式設(shè)為信息員，及時(shí)收集教學(xué)信息并融入到教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中。待學(xué)校整體評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生后，系（院）教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)專家小組要對(duì)成績(jī)一般和差的教師進(jìn)行一次全面診斷性評(píng)價(jià)，和該教師一起討論分析教學(xué)工作中存在的問題，探討解決問題的辦法，以確保教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，對(duì)教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)的總體質(zhì)量具有最直接、最全面的體驗(yàn)，在教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中應(yīng)具有一定的發(fā)言權(quán)。學(xué)生以班級(jí)為單位，平時(shí)要認(rèn)真填寫“教學(xué)日志”，并將重要信息通過教學(xué)信息員，每周反饋給學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)專家委員會(huì)，作為學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)定成績(jī)的一項(xiàng)內(nèi)容；在每學(xué)期的期末，按照教師業(yè)務(wù)歸屬關(guān)系，由所在的系（院）統(tǒng)一組織學(xué)生開展評(píng)教，各系（院）在教師任課某一班級(jí)隨機(jī)抽取50%的學(xué)生，填寫學(xué)生專用的“教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表”，一學(xué)年內(nèi)兩學(xué)期學(xué)生評(píng)教的平均成績(jī)作為教師學(xué)生評(píng)價(jià)的單項(xiàng)成績(jī)。

二 高校理論與實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表的制定

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表是構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的必備要素，是對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)量化表。在結(jié)構(gòu)上由教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)及其所占分值、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其所占分值等幾部分組成?！敖處熃虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指在教師的教學(xué)中，達(dá)到各項(xiàng)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的程度，并在數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行價(jià)值判斷的準(zhǔn)則和尺度，亦即教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體進(jìn)行教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)所要遵循的準(zhǔn)則?！盵1]從我國普通高校教學(xué)工作的現(xiàn)狀看，“課堂教學(xué)是我國高等學(xué)?；镜慕虒W(xué)組織形式，是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)，是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素?！盵2]P28廣義的課堂教學(xué)包括理論課與實(shí)踐課教學(xué)，理論與實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表應(yīng)當(dāng)是反映教學(xué)質(zhì)量因素的集中體現(xiàn)。做好教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，必須制定出科學(xué)合理的，并具有可操作性的理論與實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表。

“教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)成是多方面的，影響因素也是多方面的。就課堂教學(xué)來說，教學(xué)過程又表現(xiàn)為多因素相互作用和多環(huán)節(jié)的組合?！盵3]一般的普通高校，都設(shè)有多種學(xué)科，而不同學(xué)科門類、不同性質(zhì)的課程，對(duì)教學(xué)質(zhì)量而言都有其不同因素的影響和特征。因此，一個(gè)統(tǒng)一理想的評(píng)價(jià)表是難以制定的。根據(jù)不同的學(xué)科門類、課程性質(zhì)，應(yīng)分類構(gòu)建評(píng)價(jià)表，為防止過繁，理論課程可以分成文科類、理工類、體育類等；實(shí)踐課程可以分成實(shí)驗(yàn)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這些學(xué)科門類課程除其個(gè)性特點(diǎn)外，其教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則仍是一致的。因此，在設(shè)定評(píng)價(jià)表時(shí)，為使教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)、可靠，就要對(duì)教學(xué)過程中涉及的影響教學(xué)質(zhì)量的所有因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，篩選出最能直接反映教學(xué)質(zhì)量并帶有共性的本質(zhì)因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)；根據(jù)學(xué)生、同行專家的認(rèn)知特點(diǎn)，分設(shè)出相對(duì)獨(dú)立又有區(qū)別的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)指標(biāo)所占分值具有明顯的導(dǎo)向作用，在制定教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表時(shí)，還必須處理好每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所占分值等問題。

(一) 理論課程評(píng)價(jià)表

理論課程包括文科類、理科類、體育類，每類評(píng)價(jià)表不同的使用對(duì)象其內(nèi)容各有不同。

1.文科類評(píng)價(jià)表（同行、專家使用）

文科類評(píng)價(jià)表包含4個(gè)指標(biāo)：

(1) 教學(xué)態(tài)度：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、重視學(xué)生的上課反應(yīng)；著裝得體、舉止大方、精神飽滿；有符合大綱要求和學(xué)生實(shí)際的教案（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，下同）。

(2) 教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容掌握嫻熟、運(yùn)用自如；概念準(zhǔn)確，觀點(diǎn)正確；內(nèi)容充實(shí)、信息量適中，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有所拓展；分析問題透徹、邏輯性強(qiáng)；理論聯(lián)系實(shí)際，舉例恰當(dāng)，注重學(xué)生人文素質(zhì)的提高；根據(jù)學(xué)校要求，布置適量作業(yè)。

(3) 教學(xué)方法與組織：用普通話教學(xué)，講課有激情，語言繁簡(jiǎn)得當(dāng)、生動(dòng)形象；因材施教，思路清晰；板書字體清晰、書寫規(guī)范、設(shè)計(jì)合理；教學(xué)方法得當(dāng)，啟發(fā)思維，有吸引力；教學(xué)手段合理，操作規(guī)范熟練；教學(xué)組織科學(xué)、環(huán)節(jié)緊湊，能按時(shí)完成講授任務(wù)。

(4) 教學(xué)效果：注重學(xué)生參與，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；達(dá)到了該章節(jié)的教學(xué)目的和要求。

2. 理科類評(píng)價(jià)表（同行、專家使用）

理科類評(píng)價(jià)表包含4個(gè)指標(biāo)，指標(biāo)的內(nèi)容除“教學(xué)內(nèi)容”外其它的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”與文科類相同。理科類“教學(xué)內(nèi)容”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：內(nèi)容掌握嫻熟、運(yùn)用自如；概念準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)、信息量適中，講授有課本外的其他內(nèi)容；重點(diǎn)難點(diǎn)突出，分析問題深入淺出，且邏輯性強(qiáng)；理論聯(lián)系實(shí)際，舉例恰當(dāng)，重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)；圖形規(guī)范， 實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)合理，示范操作熟練正確、目的性強(qiáng)；根據(jù)學(xué)校要求，布置適量作業(yè)。

3.體育類評(píng)價(jià)表（學(xué)生、同行、專家均可使用）

體育類評(píng)價(jià)表包含4個(gè)指標(biāo)：

(1) 教學(xué)態(tài)度：有符合大綱要求和學(xué)生實(shí)際的教案；場(chǎng)地、器材準(zhǔn)備完善，安全措施落實(shí)到位；著裝得體，舉止大方，精神飽滿；有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，不遲到、不提前下課。

(2) 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、信息量適中；能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情況進(jìn)行思想及素質(zhì)教育；系統(tǒng)傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能；動(dòng)作、技術(shù)要領(lǐng)明確突出，講解透徹，示范動(dòng)作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)；安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量和強(qiáng)度適宜。

(3) 教學(xué)方法與組織：了解學(xué)生，因材施教，教學(xué)方法與組織得當(dāng)，環(huán)節(jié)緊湊；講解精煉，專業(yè)術(shù)語運(yùn)用規(guī)范；動(dòng)作示范正確，要領(lǐng)突出、準(zhǔn)確。

(4) 教學(xué)效果：學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉積極性高，課堂氣氛活躍；學(xué)生掌握了所學(xué)的體育知識(shí)、技能，并運(yùn)用自如。

4. 文理科類評(píng)價(jià)表（學(xué)生使用）

學(xué)生使用的文理科類評(píng)價(jià)表包含4個(gè)指標(biāo)：

(1) 教學(xué)態(tài)度：教書育人，為人師表，有教案，上課準(zhǔn)備充分，精神飽滿；關(guān)愛學(xué)生，平等待人，按時(shí)上下課，上課期間關(guān)閉手機(jī)，重視學(xué)生的上課反應(yīng)；代課、調(diào)課少，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

(2) 教學(xué)內(nèi)容：概念準(zhǔn)確，觀點(diǎn)正確，內(nèi)容充實(shí)，積極健康，信息量適中；理論聯(lián)系實(shí)際，舉例恰當(dāng)，分析問題透徹，邏輯性強(qiáng)；推薦參考資料或書目，介紹學(xué)科前沿的內(nèi)容或自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考。

(3) 教學(xué)方法與組織：用普通話教學(xué)，講課有激情，語言繁簡(jiǎn)得當(dāng)、生動(dòng)形象，吸引力強(qiáng)；教學(xué)組織得當(dāng)，教學(xué)手段合理，操作規(guī)范熟練，注重實(shí)踐；板書字體清晰，書寫規(guī)范，設(shè)計(jì)合理。

(4) 教學(xué)效果：學(xué)習(xí)該課程，既能學(xué)到知識(shí)，又能學(xué)到技能，感覺有較大的收獲；對(duì)學(xué)生的從業(yè)能力、人文精神和整體素質(zhì)的提高有明顯促進(jìn)作用。

（二）實(shí)踐課程評(píng)價(jià)表

實(shí)踐課程包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、畢業(yè)（課程）設(shè)計(jì)三類，評(píng)價(jià)表的具體內(nèi)容如下：

1.實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)表（學(xué)生、同行、專家均可使用）

實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)表包含2個(gè)指標(biāo)。

(1) 教學(xué)態(tài)度：儀表整潔，從嚴(yán)執(zhí)教，為人師表，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)；實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備齊全、完好，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)流暢；有講稿及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，講稿完整規(guī)范，指導(dǎo)書學(xué)生人手一冊(cè)；實(shí)驗(yàn)過程中，做到不停地巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)解決。

(2) 教學(xué)水平：講課內(nèi)容適量，重點(diǎn)突出，符合大綱要求；教學(xué)方法與手段運(yùn)用科學(xué)，能理論聯(lián)系實(shí)際，合理使用掛圖等教輔工具，教學(xué)難點(diǎn)深入淺出；用普通話教學(xué)，思路敏捷，聲音洪亮，講課自如風(fēng)趣，有吸引力；板書規(guī)范，字跡工整；檢查實(shí)驗(yàn)預(yù)期報(bào)告，認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，批改量不低于1/2。

2.實(shí)習(xí)課評(píng)價(jià)表（同行、專家使用）

實(shí)習(xí)課評(píng)價(jià)表（同行、專家使用），包含4個(gè)指標(biāo)：

(1) 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備及組織情況：選點(diǎn)滿足要求，組織準(zhǔn)備工作充分；實(shí)習(xí)計(jì)劃周密，實(shí)習(xí)大綱詳細(xì)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書學(xué)生人手一冊(cè)。

(2) 實(shí)習(xí)前講課情況：指導(dǎo)教師有講稿，內(nèi)容豐富；講課具有啟發(fā)性，實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、及要求明確。

(3) 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)情況：指導(dǎo)教師到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)并解決問題；對(duì)學(xué)生提出的問題能耐心細(xì)致地解答；關(guān)心學(xué)生實(shí)習(xí)情況，管理嚴(yán)格，經(jīng)常檢查學(xué)生出勤和紀(jì)律，查閱實(shí)習(xí)筆記；實(shí)習(xí)過程中無任何事故發(fā)生。

(4) 批改報(bào)告情況：對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告批改認(rèn)真，批改量不低于1/2。

學(xué)生使用的實(shí)習(xí)課評(píng)價(jià)表在同行、專家使用的實(shí)習(xí)課評(píng)價(jià)表基礎(chǔ)上增加一個(gè)指標(biāo)：學(xué)生實(shí)習(xí)收獲：通過實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)際操作、管理、調(diào)查研究分析能力有較大提高。

3.畢業(yè)（課程）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表（同行、專家使用）

畢業(yè)（課程）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表（同行、專家使用），包含 2個(gè)指標(biāo)。

(1) 準(zhǔn)備情況：設(shè)計(jì)題目結(jié)合實(shí)際，難度適當(dāng)，能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的，且每人一題；設(shè)計(jì)手冊(cè)、圖紙、圖書等參考資料豐富齊全；設(shè)計(jì)指導(dǎo)書內(nèi)容詳實(shí)，學(xué)生人手一冊(cè)；設(shè)計(jì)進(jìn)度和安排得當(dāng)，要求明確。

(2) 指導(dǎo)情況：指導(dǎo)老師能為人師表，教書育人，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，做好學(xué)生的思想工作；管理嚴(yán)格，各種記錄齊全，學(xué)生無違紀(jì)現(xiàn)象；每周到設(shè)計(jì)室指導(dǎo)學(xué)生不少于 10小時(shí)；能掌握每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)解決；能解答學(xué)生提出的與設(shè)計(jì)有關(guān)的問題；鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法，內(nèi)容有所突破。

學(xué)生使用的畢業(yè)（課程）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表在同行、專家使用的畢業(yè)（課程）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表的基礎(chǔ)上增加一個(gè)指標(biāo)：學(xué)生畢業(yè)（課程）設(shè)計(jì)收獲。通過設(shè)計(jì)，學(xué)生與專業(yè)或課程有關(guān)的分析、解決問題的能力有較大提高。

三 評(píng)價(jià)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、檔次評(píng)定及結(jié)果的公布

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以學(xué)年度為周期，每學(xué)年舉行一次。評(píng)價(jià)工作后期的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、檔次評(píng)定及結(jié)果的公布是構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要環(huán)節(jié)。

（一）成績(jī)統(tǒng)計(jì)

各級(jí)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作完成后，由校級(jí)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組指定的工作人員（不少于2人）在指定地點(diǎn)對(duì)評(píng)價(jià)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在“定性評(píng)價(jià)”中“優(yōu)秀”按95分計(jì)，“良好”按 80分計(jì)，“一般”按 65分計(jì)，“差”按 50分計(jì)。每位教師最終的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成績(jī)由三部分組成：學(xué)校評(píng)價(jià)成績(jī)占30%。系（院）評(píng)價(jià)成績(jī)占50%，系（院）作為一線教學(xué)管理部門，對(duì)教師的教學(xué)狀況最為了解，應(yīng)占較大比例。學(xué)生評(píng)價(jià)成績(jī)占20%?！皩W(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的直接感受者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)具有最直接的經(jīng)驗(yàn)意義，”[4]評(píng)價(jià)成績(jī)也應(yīng)占較大的比例，但由于學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所限，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量往往需要很長時(shí)間的認(rèn)知，甚至畢業(yè)走向社會(huì)之后才會(huì)有更深刻的體會(huì)，因此，學(xué)生評(píng)價(jià)成績(jī)占20%較為適宜。工作人員在統(tǒng)計(jì)時(shí)要細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果產(chǎn)生后要認(rèn)真審核。在成績(jī)未公布或統(tǒng)一反饋給教師之前，工作人員不得透漏任何人的評(píng)價(jià)成績(jī)。在成績(jī)公布或反饋之后，非教師本人的評(píng)價(jià)成績(jī)?nèi)圆豢筛嬷渌恕?/p>

（二）評(píng)價(jià)檔次的評(píng)定

“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)就是要對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行價(jià)值判斷，這種判斷既是建立教師激勵(lì)機(jī)制的需要，也是為教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)改革提供信息的需要。離開判斷，就談不上評(píng)價(jià)?！盵5]因此，評(píng)價(jià)工作結(jié)束后必須進(jìn)行評(píng)價(jià)檔次的評(píng)定。評(píng)定的依據(jù)就是參評(píng)教師的綜合總評(píng)分的絕對(duì)數(shù)值及其在群體排名的相對(duì)位置。檔次設(shè)定可采取常態(tài)分配強(qiáng)擇評(píng)價(jià)法，規(guī)定以系（院）為單位，優(yōu)秀占系（院）參評(píng)教師的20%、良好占60%、一般占15%、差占5%。檔次的劃分只是評(píng)價(jià)的目的之一，更重要的是要發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的導(dǎo)向性，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，評(píng)價(jià)小組應(yīng)根據(jù)參評(píng)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果和所了解到的情況，對(duì)每位參評(píng)教師的教學(xué)質(zhì)量寫出評(píng)語，以適當(dāng)形式通知教師本人，指出成績(jī)、不足及今后努力的方向。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果的公布

事實(shí)證明，教師對(duì)評(píng)估結(jié)果是非常重視的，對(duì)其心理影響很大。有的學(xué)校追求公開與透明，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行排名，全部公布，這樣的做法對(duì)評(píng)價(jià)成績(jī)一般及差的教師心理壓力很大；有的學(xué)校則不公布評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)果被評(píng)價(jià)的教師不了解專家及學(xué)生的評(píng)價(jià)意見，甚至不知道自己的評(píng)價(jià)成績(jī)，這樣就無從談起找出差距，改進(jìn)缺點(diǎn)。如何公布評(píng)價(jià)結(jié)果國內(nèi)外有不少成功的例子可以借鑒：“美國有的大學(xué)不完全公布評(píng)價(jià)結(jié)果，其結(jié)果匯總后將評(píng)價(jià)書寄達(dá)任課教師，其中包括對(duì)個(gè)人的分項(xiàng)評(píng)價(jià)成績(jī)及評(píng)價(jià)意見；國內(nèi)有的大學(xué)將評(píng)價(jià)結(jié)果在學(xué)校的教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)上公布，但課程和教師代之以編號(hào)，這樣既可以避免教師造成過大的心理壓力，又能讓教師了解自己的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果及教學(xué)水平，以便更好地加以改進(jìn)?！盵6]綜合考慮，評(píng)價(jià)結(jié)果理應(yīng)公布，但要遵循“以人為本”的原則，樹立發(fā)展性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，在公布評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)應(yīng)注意方式和方法，最大程度地保護(hù)每一位教師的自尊心，以便形成教師積極進(jìn)取的內(nèi)心激勵(lì)及公平良性的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

[1]羅華文.對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(6).

[2]吳貴生,李秋生.高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)與教學(xué)體系建設(shè).[M]北京:冶金工業(yè)出版社,2004.

[3]張波.關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的思考[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(1).

[4]劉恩允.高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的反思與構(gòu)建[J].江蘇高教,2004,(1).

[5]馬傳普.高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探討[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2000,(2).

[6]溫世浩.高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系及結(jié)果反饋中存在的幾個(gè)問題的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2004,(2).

G642

A

1673-2219（2011）03-0155-03

2010－10－29

2009年度河南省高等教育教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目（2009SJGLX281）

吳國華（1966－），男，河南上蔡人，副教授，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>

（責(zé)任編校：韓 光）