王 靈 胡喬生

（贛南師范學：江西贛州341000）

新課程背景下中學化學課程資源的開發(fā)與利用初探

王 靈 胡喬生

（贛南師范學：江西贛州341000）

探討了中學化學課程資源的開發(fā)與利用相關問題，闡述了化學課程資源的內涵。在分析中學化學課程資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀的基礎上，對中學化學課程資源的開發(fā)與利用提出了相應的實施建議。

新課程；中學化學課程資源；開發(fā)與利用

21世紀我國在化學教育方面與時俱進,進行了全方位的改革。自1999年提倡素質教育以來,我國教育一直強調全面提升學生各方面的能力。這無疑給化學課程資源的開發(fā)與利用提出了新的要求。化學作為一門基礎學科,與我們的生活息息相關,課程資源可謂是非常豐富的。那么,如何才能更充分地開發(fā)和利用化學課程資源呢？當前化學教育工作者正在不斷地探索與實踐。新課程理念要求設置多元化的教學模塊,努力開發(fā)課程資源,拓展學生選擇的空間以適應學生個性發(fā)展的需要[1]。

一、化學課程資源

2001年教育部頒發(fā)的《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿)》在實施建議部分,首次明確提出了課程資源的利用與開發(fā)問題。其中課程資源是課程的基礎和前提,是課程要素和內容的基本來源和必要而直接的實施條件。

研究者以化學課程實現(xiàn)化學課程目標或計劃的需要為出發(fā)點,認為化學課程資源是化學課程設計、實施、評價等整個化學課程編制過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和,包括化學教材以及學校、家庭、社會中所有有助于提高學生素質的各種化學資源?；瘜W課程資源既是知識、信息和經驗的載體,也是化學課程實施的媒介。

二、中學化學課程資源的開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

1.國內研究的發(fā)展

我國化學課程的開發(fā)經歷了洋務運動時期,維新運動時期,近代學制建立時期,民國時期,現(xiàn)代時期五個階段[2]?；瘜W課程開發(fā)從萌芽走向成熟,化學教育有了嶄新的面貌。

我國的化學課程資源的研究是伴隨著新課程提出與實施而逐步得到發(fā)展。新課程提出后課程資源問題成為教師以及課程研究者關注的焦點,前期涉及的化學課程資源研究主要是理論研究,處于理解層面。從2005年以后,化學課程資源研究從各個方面細化分析資源,出現(xiàn)了案例資源的分析、信息化資源、實驗資源。接著有學者從不同的角度對化學課程資源的開發(fā)與利用進行分類,提到了學生資源、教師資源、新聞資源、教學過程資源等；開始探討具有地域特色的本土化的化學課程資源的開發(fā)與利用。有研究涉及了實驗資源微型化、綠色化,滲透STS的思想。2009年至今大多數(shù)研究展現(xiàn)了人們對于化學課程資源動態(tài)生成、鄉(xiāng)土資源的更深入的研究。總之,隨著課程資源研究的深入,學科課程資源不斷發(fā)展,化學課程資源的開發(fā)與利用的理論與實踐研究不斷深化。

2.中學化學課程資源的開發(fā)與利用存在的不足

目前中學化學課程資源的開發(fā)與利用正處于發(fā)展初期,當前許多化學課程資源尚未得到充分的開發(fā)和利用,尤其是在農村。在大多數(shù)地方,學校只是為了升學,很少考慮學生的未來發(fā)展需要,造成化學課程資源的閑置和浪費。我國化學課程資源開發(fā)和利用的不足從多方面反應：

（1)教育機構對中學化學課程資源的開發(fā)與利用的宣傳和強調力度不夠,對教師的職前培養(yǎng)和在職培訓很少。同時教學相關人員如校長也缺乏中學化學課程資源的開發(fā)與利用的意識。

（2)中學化學教師的新課程資源意識和開發(fā)能力欠缺,對新課程了解不深,大部分有印象但缺乏對新課程資源的識別、開發(fā)和運用。教師不適應新課程,缺乏開發(fā)化學課程資源的意識,認為教學中缺乏化學課程資源。課程開發(fā)的主體是少數(shù)專家,教師沒有看到自己在化學課程資源開發(fā)與利用中所具有的潛力。

（3)課程資源的開發(fā)與利用結構不協(xié)調。學生喜歡討論探究式的學習方式,但由于教師的滿堂灌忽略了學生是課程資源的開發(fā)所針對的主體。學生渴望豐富的化學課程資源,但學校、教師很少或者不能滿足他們的要求。

（4)化學是一門以實驗為基礎的學科。因此,實驗設備等方面的投資是至關重要的,但是很多學校尤其是農村學校的經費不足,導致化學課程資源的開發(fā)機會少,開發(fā)條件受到限制。

（5)校外資源的利用不足。如農業(yè)生產中的化學課程資源（化肥和農藥的合理使用,土壤酸堿性的判斷)、釀酒、采礦、文物保護中的化學課程資源等沒有得到充分利用[3]。

我們感到欣慰的是,當前這種狀況正在得到改善。新課程理念下,教育者也逐步意識到中學化學課程資源的開發(fā)與利用的重要性,化學課程資源的開發(fā)和利用將會有好的發(fā)展。

三、中學化學課程資源的開發(fā)與利用的實施建議

中學化學課程資源的開發(fā)與利用遵循開放性原則、經濟性原則、針對性原則、個性原則。對于課程資源的開發(fā)與利用如何實施,美國課程論專家泰勒強調：“（1)要最大限度地利用學校的資源；（2)加強校外課程（theoutof-curriculum)的開發(fā)與實現(xiàn)；（3)幫助學生與學校以外的環(huán)境打交道?！盵4]

1.注重因地制宜，保持動態(tài)平衡

中學化學課程資源的開發(fā)要保證資源被充分利用,而不被浪費。動態(tài)平衡即符合當?shù)貙W生身心發(fā)展要求和當今社會的要求。農村與城市,不同民族間化學課程資源存在差異,要保證各取其需,各具特色。各種化學課程資源之間以及它們內部應做到動態(tài)平衡,地區(qū)化學課程資源的差異性也應該達到一種動態(tài)平衡。另外,一些地方科研機構也應該公開化,將高科技與教育結合,讓學生真正認識科技,支持科研活動。美國費米高能物理實驗室將高科技平民化,讓不同社會群體真正走近科技。他們的一些做法值得借鑒：①免費開放實驗室,鼓勵公眾了解和支持科學研究活動；②成立專門教育機構,與學校教育及課程緊密結合,開發(fā)大量教育項目。

2.強化教師的化學課程資源觀

新課程中教師是課程資源的開發(fā)者和利用者,它們決定著課程資源的選擇、開發(fā)和利用。只有教師意識到中學化學課程資源的開發(fā)和利用的意義,才能推動化學課程資源的開發(fā)與利用。一是要加強對教師的培訓；二是教師要不斷反思、學習；三是加強對教師的理論指導,鼓勵他們多實踐。

3.強化學生的主體地位

學生是化學課程資源的直接使用者。因此,化學課程資源的開發(fā)一定要從學生的角度出發(fā),充分發(fā)揮其主體性。城市和農村的學生,不同區(qū)域的學生都存在差異,在開發(fā)資源時考慮學生的實際,考慮資源是否會有助于學生學習化學,認識化學。針對學生的年齡特點、興趣愛好等來開發(fā)和利用中學化學課程資源。

4.加強相關教學理論研究

建構主義在中學化學教學中具有重要的啟示作用。建構主義“本質上是反經驗主義和行為主義的,同時受到后現(xiàn)代主義思潮的影響,強調認識的動態(tài)性、不確定性和具體差異性?！盵5]知識觀上,建構主義認為知識不是問題的答案,需要在具體情境中再創(chuàng)造,強調了知識的動態(tài)性和不確定性。這就要求我們在進行化學課程資源的開發(fā)的時候注意情境的創(chuàng)設問題,同時體現(xiàn)了化學課程資源需要考慮其動態(tài)性。教學觀上,建構主義認為教學是幫助和促進學生知識的意義建構。我們在開發(fā)化學課程資源的時候注意資源的可建構性,考慮是否有助于學生知識的意義建構。

探究式學習是學生在學習情境中通過觀察實踐,發(fā)現(xiàn)問題,收集數(shù)據,形成解釋,最終獲得答案并交流。合作學習將讓學生共同探討交流,滿足學生的心理需求。合作學習使得學生主體地位更加突出,更有利于培養(yǎng)學生的社會合作精神與人際交往能力。我們開發(fā)和利用的化學課程資源要有利于學生的意義建構,有利于開展探究式和合作式學習。只有將相關理論與實踐相結合,才能開發(fā)出恰當?shù)幕瘜W課程資源,才能合理利用這些資源。

5.利用信息化手段——化學課程資源包

（1)化學課程資源包

化學課程資源包指將相關課題涉及的所有有用的化學課程資源整理、歸類后,組合成一個文件夾存儲。化學教師在實際教學中可以根據本地特色、自我風格、學生實際開發(fā)出自己的化學課程資源包,為以后教學積累資源。同時,化學課程資源包也可以作為另一個資源開發(fā)的基礎。

化學課程資源包涵蓋了圖片、視頻、文字形式等有形資源,在有形中包括了無形的資源,比如美食文化與營養(yǎng)活動中民俗文化也是課程資源。資源包中可以包括情境創(chuàng)設背景資料、實施建議及導課舉例；教學過程設計指導與活動方案建議；相關的拓展知識以及案例展示。資源包層層遞進,便于資源搜索與管理。

（2)化學課程資源包的應用

在課堂教學的設計中,教師可根據實際情況提取資源包中的相關信息進行教學設計。構思教學活動時,在資源包中尋找情境創(chuàng)設相關資料,再結合學生這個主體的實際,思考優(yōu)化后,設計出情境資料。教學活動中各個知識點的設計也必須因地制宜,因人而異,可以開發(fā)整理針對教師和學生不同的資源以供參考。課內和課外活動的設計也是化學課程資源包內必不可少的一部分。教師設計的自己的教學方案,又形成了新的課程資源,成為資源包的一部分?；瘜W課程資源包內容的豐富與完善是一個動態(tài)的過程,它是有“生命力”的。教師應該不斷充實原有資源,這樣資源包將會不斷得到優(yōu)化。

新課程對中學化學課程資源的開發(fā)與利用提出了新的要求,為了讓中學化學課程更具有生命力,更具有吸引力,中學化學課程資源的開發(fā)與利用任重道遠。

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1008-0546（2011）10-0056-02

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10.3969/j.issn.1008-0546.2011.10.028