邵鑫兒 沈瑜 高佳豪 朱佳麗 胡佳南 柳春鋒

在我校進行綠色學校評比以及省級健康促進學校的創(chuàng)建中，生態(tài)、環(huán)保讓我們深刻認識到了綠色植物的重要性。那么，如何在可利用的植物中，營造出更生態(tài)化的環(huán)境呢？帶著這樣的疑問，我們觀察了校園植物的分布情況。隨后，一個同學提出，如果我們的教室也有和我們的校園一樣好的綠化，那么我們的學習環(huán)境又會是怎樣的呢？這個想法啟發(fā)了我們的思維，于是我們決定針對當前學校大班教育，學生人數較多，教室空氣質量有待于改善的現(xiàn)象，從教室著眼，開始設計生態(tài)教室。

我們先對學校里的綠色植物進行了實地考察，并對部分學生進行了問卷調查，隨后在此基礎上，確立了生態(tài)教室構想。同時，我們通過文獻研究和科學探究等方式掌握了生態(tài)教室建立的方法，并通過訪談等形式，了解生態(tài)教室這一設計的價值所在，讓保護環(huán)境的生態(tài)理念更加深入人心，更加貼近我們的生活。

從問卷調查結果的分析來看，同學們對室內植物的作用基本了解，但對室內植物對健康的作用了解很少；同學們對所選擇的植物是否會開花不是很介意，更多的是考慮綠色植物的視覺價值、給教室空間帶來的安全問題和植物產生的光合作用等。這些都為我們選擇和安放植物提供了參考依據。

生態(tài)教室內放置什么植物才能更好地改善教室內的空氣質量，達到調節(jié)學習環(huán)境的作用呢？結合我校的地理氣候特點，我們發(fā)現(xiàn)應該選擇能耐寒，對土質要求不高，能適應室內陽光不足情況下生長，而且能對室內空氣有良好調節(jié)作用的植物。通過查找資料后，我們最終選定了常青藤。

我們的依據是：第一，常青藤白天會進行光合作用放出氧氣，可以使教室內的空氣質量得到改善；第二，常青藤可以懸掛在教室天花板上，不占用教室寶貴的空間；第三，常青藤容易栽培，不需要花太多時間；第四，常青藤十分美觀，同學們不出教室就可以看到綠色植物；第五，茂盛的常青藤也營造出了一個良好的環(huán)境氛圍。有這么多優(yōu)點，常青藤就順理成章地成了我們的最佳選擇。

植物品種選好了，接下來就是如何設置安放了。根據教室的空間特點，我們決定采用懸掛的方式進行安放。雖然，這給養(yǎng)護帶來了相應的困難，但同學們設計了各種應對方案：

灌溉：在懸掛植物的鋼絲上拴一根細皮管，皮管在對準每盆植物處通一個小孔，然后接通水源，用壓力控制流量。

棲息地：懸掛雖然視覺效果很好，但垂下的枝條過長也會遮擋同學們的視線，影響學習。所以我們考慮在植物下面做兩層鋼絲網，網格交錯，使植物在網格以上蔓延生長。這樣不僅避開了不利影響，而且增大了綠化面積，美化效果更佳。

生態(tài)教室設計的主要目的是想解決在通風不良環(huán)境中的教室空氣質量問題。這次實踐幫助我們熟練掌握了科學探究的研究過程與注意事項，例如如何提出問題、如何設計實驗、如何獲取實驗數據等。相信在以后的實踐中，我們將會設計得更合理。

（指導老師孫濤）