郭敏娟

目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”，所花時(shí)間和代價(jià)與教學(xué)效果不相適應(yīng)的問(wèn)題。畢業(yè)后的學(xué)生無(wú)法正確用英語(yǔ)進(jìn)行交流。所以，進(jìn)一步提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的呼聲日益高漲，深化外語(yǔ)教學(xué)改革已刻不容緩。為此就以下幾個(gè)方面提出我們的看法。

一、正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的作用

過(guò)去，由于過(guò)分突出強(qiáng)調(diào)正確的語(yǔ)音、扎實(shí)的語(yǔ)法、一定的詞匯量，造成老師是講課主體，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生沒(méi)有真正的語(yǔ)言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能有效達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。教學(xué)中很少應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)有助于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的錄音、錄像、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等課件的推廣措施和力度不大，不重視改善教學(xué)條件，設(shè)備簡(jiǎn)陋陳舊，影響綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。英語(yǔ)作為一門實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能完成的。學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。學(xué)習(xí)的過(guò)程是新的知識(shí)和已有的知識(shí)結(jié)合的過(guò)程，也是把語(yǔ)言技能從理論轉(zhuǎn)換為自動(dòng)應(yīng)用的過(guò)程。這種結(jié)合和轉(zhuǎn)換都必須通過(guò)學(xué)生的自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)主動(dòng)學(xué)的過(guò)程。

以學(xué)生為中心并不是要抹煞教師的作用。相反，教師的任務(wù)將更加繁重，工作難度將大大提高，教師是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的鼓勵(lì)者和合作者、學(xué)生問(wèn)題的分析者和解答者。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、有效地組織起以學(xué)生為中心的、生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，及時(shí)為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。

每個(gè)學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略，同一學(xué)生在不同時(shí)期、不同階段，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的變化，也會(huì)不斷改變自己的學(xué)習(xí)策略和方法。對(duì)此，教師應(yīng)給以足夠的重視，并根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)要求及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而給學(xué)生以最大限度的幫助。

二、正確理解詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

語(yǔ)言是通過(guò)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等因素共同作用來(lái)表達(dá)思想的，其中詞匯能體現(xiàn)語(yǔ)言的不同側(cè)面，是矛盾的主要方面。詞匯的這種特點(diǎn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中、高級(jí)階段顯得尤其突出?！皼](méi)有語(yǔ)法只能表達(dá)很少的思想，而沒(méi)有詞匯就什么也不能表達(dá)。”從某種意義上說(shuō)，從詞匯著手則能帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在測(cè)試分析和對(duì)學(xué)生詞匯狀況的調(diào)查中也得到了證實(shí)。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)分屬不同的語(yǔ)系，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯更是提高英語(yǔ)水平的第一障礙。

詞匯的掌握分為領(lǐng)會(huì)式和復(fù)用式。領(lǐng)會(huì)式掌握是指看到單詞能理解其詞義，復(fù)用式掌握是指能正確拼寫(xiě)單詞，英漢互譯，并掌握其基本用法。領(lǐng)會(huì)式詞匯不會(huì)自然變成復(fù)用式詞匯；大量的語(yǔ)言輸入能夠擴(kuò)大和鞏固領(lǐng)會(huì)式詞匯，而語(yǔ)言的反復(fù)實(shí)際應(yīng)用不僅有助于領(lǐng)會(huì)式詞匯的鞏固和提高，而且還是領(lǐng)會(huì)式詞匯逐漸成為復(fù)用式詞匯的主要手段。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要始終抓住詞匯這一矛盾的主要方面。當(dāng)然，要掌握詞匯，在學(xué)習(xí)中還必須兼顧詞匯的上下文和語(yǔ)境。

三、正確理解教材在教學(xué)中的作用

教材是為教學(xué)目的服務(wù)的，是教與學(xué)的重要資源。教材既應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的原則，又應(yīng)為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力提供最佳的語(yǔ)言樣本和一系列有系統(tǒng)性的、有針對(duì)性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教材既要體現(xiàn)教學(xué)原則、教學(xué)方法和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，又要為學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面、加深對(duì)外部世界的了解、吸收國(guó)外的優(yōu)秀文化精華、提高學(xué)生的文化素質(zhì)服務(wù)。因此，從教材的內(nèi)容和編寫(xiě)原則來(lái)看，教材應(yīng)具有思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、致用性、趣味性和可思性。在教材設(shè)計(jì)中，要處理好知識(shí)性和可思性的關(guān)系，系統(tǒng)配套和靈活取舍的關(guān)系，因材施教、難度適中和前瞻性的關(guān)系。在選材上，既要考慮到語(yǔ)言典范，又要兼顧內(nèi)容的時(shí)代氣息，既要考慮到課堂教學(xué)的需要，又要考慮到課外自學(xué)的需要。隨著社會(huì)的進(jìn)步、邊緣學(xué)科的發(fā)展，各門學(xué)科相互滲透，當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)決不能局限于自己的學(xué)科，語(yǔ)言教材也不可避免地要有所反映。

四、正確處理閱讀與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。因?yàn)殚喿x是信息時(shí)代使用最頻繁的語(yǔ)言活動(dòng)。閱讀材料也是中國(guó)大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最容易接觸的語(yǔ)料，閱讀是獲取語(yǔ)言知識(shí)的主要渠道，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的過(guò)程中所不可缺少的。但是，隨著我國(guó)國(guó)際交往的日益擴(kuò)大，全面提高大學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等能力顯得日益重要，隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高，這些技能的發(fā)展也有了可能。讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯是衡量大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生外語(yǔ)實(shí)際水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，英語(yǔ)交際能力是各種語(yǔ)言技能的綜合反映，這些技能在訓(xùn)練過(guò)程中的關(guān)系是相輔相成、相互促進(jìn)的。英語(yǔ)交際能力的提高是建立在大量的語(yǔ)言輸入，即大量的讀與聽(tīng)的基礎(chǔ)之上的。而英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)則必須通過(guò)有針對(duì)性的說(shuō)、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練才能達(dá)到。在具體的教學(xué)過(guò)程中，讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要有所側(cè)重，但要做到和諧發(fā)展。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，廣大大學(xué)英語(yǔ)教育工作者必須認(rèn)清大學(xué)英語(yǔ)教育的人才培養(yǎng) 目標(biāo)，深入開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，在實(shí)際工作中總結(jié)探索新辦法，新思路，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)邁上新臺(tái)階。