摘 要：現(xiàn)在社會對人才的使用正更多地體現(xiàn)在對其綜合素質(zhì)的重視上，而音樂是從心理和生理對學生進行是潛移默化教育的一種特殊方式，在政府教育部門的重視下，這方面的研究正在越來越多的展開。

關(guān)鍵詞：音樂教育；綜合素質(zhì)

隨著我國經(jīng)濟、社會、科技的發(fā)展，我國各項事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)越來越艱巨。相應(yīng)對人才的使用和期望轉(zhuǎn)移到了對其綜合素質(zhì)的要求上。我國高校的教育事業(yè)也因此迎來新的變革和發(fā)展，原國務(wù)院副總理李嵐清曾發(fā)表：在高等院校提倡交響音樂的講話[1]，表明了音樂教育對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。

音樂教育對提升大學生的綜合素質(zhì)方面具有其獨特的作用，并涉及的因素較多，本文以此展開研究，主要內(nèi)容包括以下四條：

一、音樂教育與綜合素質(zhì)

音樂是“能打動聽覺，更能打動心靈”的教育。大學生們面臨升學、就業(yè)、經(jīng)濟、情感、人際關(guān)系等壓力，由于人生觀和處理不當?shù)瘸?dǎo)致心理異常甚至是精神失常。一項對全國12.6萬大學生的調(diào)查顯示，其中20.3%有心理問題，而全國13億人口的平均數(shù)為10%。現(xiàn)在各大高校中，幾乎每年都有3~5名大學生因心理疾病或退學或住院治療。通過音樂教育可以大大改善這種情況。

音樂是以節(jié)奏, 旋律 ,合聲 ,音色為要素以一種藝術(shù)的方式排列起來的聲音符號，以作者的生活體驗、思想情懷進行有目的情感表達，以達到寓教于樂，凈化心靈的效果。 “音樂教育是通過培養(yǎng)對音響的審美因素的反應(yīng)來進行的感覺教育[2]”。因此音樂教育是不僅僅是單純的音樂技能和理論培訓(xùn)，還是對學生進行情感教育的美育活動。

大學生的綜合素質(zhì)[3]，從教育學的角度可以概括為身、心兩方面的基本要素及其品質(zhì)的綜合。即我們通常所說的德、智、體、美等要素和品質(zhì)；對大學生的發(fā)展而言，綜合素質(zhì)的各個構(gòu)成是各有偏重的，各要素之間是一個相互關(guān)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的有機整體，其本身又是動態(tài)的、不斷加強的過程。通過學習和鍛煉，會獲得各項能力的全面提升。我們擁有一支高素質(zhì)的人才隊伍，對國家建設(shè)、社會進步、全人類的發(fā)展具有重要的意義。

二、音樂教育與學生身心健康的素質(zhì)

身體素質(zhì)包括一個人的健康體質(zhì)、身體活動能力等。心理素質(zhì)從心理學角度包括情感，信心，意志力，和韌性等等。擁有良好的身體素質(zhì)是從事一切活動的基礎(chǔ)，易經(jīng)云：安身方可立命。但現(xiàn)實情況是我們看到很多社會精英英年早逝，一份調(diào)查顯示北大、清華的教授50多歲是死亡的高峰期，近年又不斷傳出不少華為員工過勞死，身體過度透支帶來的死亡，讓國家、行業(yè)、家庭都受到了損失，這個遺憾太大了！前面我們提到大學生的心理異常者高于普通人群是精神疾病的高發(fā)人群，由此導(dǎo)致的退學、自殺和異常行為已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注。

音樂治療在1940年美國卡薩斯大學正式成為學科，現(xiàn)已成為一門成熟完整的邊緣學科，在美國有近80多所大學設(shè)有音樂治療專業(yè)，并有4000名國家音樂治療師工作在各大醫(yī)院。

科學實踐證明：當悅耳的音樂傳人大腦后，能影響大腦某些遞質(zhì)如乙酰膽堿和去甲腎上腺素的釋放，從而改善大腦皮層功能；優(yōu)美的音樂能直接作用于下丘腦和邊緣系統(tǒng)等人腦主管情緒的中樞，能對人的情緒進行雙向調(diào)節(jié)，能加強血液循環(huán)，增加內(nèi)分泌，促進消化，解除疲勞從而有益身心健康。一些由內(nèi)臟病變導(dǎo)致的身體疾病也會得到康復(fù)。

三、實施音樂教育與智力素質(zhì)

過去我們認為科學與音樂是無關(guān)的，然而從一些科學家傳記中我們發(fā)現(xiàn)，許多偉大的科學家與音樂有著不解之緣。如愛因斯坦本人是一個很優(yōu)秀的小提琴手，中國第一首小提琴曲是地質(zhì)學家李四光譜寫的，錢學森也說過：“我對一件工作遇到困難而百思不得其解的時候，往往是我夫人蔣英的歌聲使我豁然開朗！”

原國務(wù)院副總理李嵐清曾提到2000年訪問愛爾蘭時的一件事。當時愛爾蘭是世界最大的計算機軟件出口國之一。當他參觀考察主要以培養(yǎng)軟件人才著稱的利默里克大學時，發(fā)現(xiàn)該大學和其政府都在大力推廣音樂，因為學理工科的人，特別是軟件人才，只有邏輯思維是不夠的，還應(yīng)當有形象和創(chuàng)意的思維能力，音樂正可以彌補后者的不足。

還有一件是1994年李嵐清會見香港高等教育咨詢委員會訪京團時，得知匯豐銀行在招聘新職員時，不但招收金融、經(jīng)濟、信息等方面的人才，還招聘學音樂、藝術(shù)的。因為學這些專業(yè)的人藝術(shù)想象力和審美直覺能力很強，有創(chuàng)意能力，如果再加以金融知識等方面的培訓(xùn)，有可能成為很好的金融家。這一點讓李嵐清副總理印象深刻。

現(xiàn)代神經(jīng)學發(fā)現(xiàn)：人的大腦分左右兩部分，左腦主管邏輯思維，被稱為“科學腦”；右腦主管形象思維，被稱為“音樂腦”。 音樂能改善大腦功能，協(xié)調(diào)大腦平衡發(fā)展，從而促進人的智力發(fā)展。用音樂開發(fā)智力在我國應(yīng)用較早，如嬰兒胎教在我國有文獻記載的是從周文王開始，距今有3000多年的歷史。另外，音樂教育中器樂演奏可以通過手、腦、眼、耳的協(xié)調(diào)配合使大腦神經(jīng)系統(tǒng)得到鍛煉，從而讓大腦更聰慧，使想象力、創(chuàng)造力、反應(yīng)力、記憶力等提高。

四、音樂教育對學非智力因素和德育的影響

非智力因素即情商，情商是認識管理自己情緒和處理人際關(guān)系的能力。大多數(shù)心理學家認為，非智力因素指與認識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。非智力因素是智力發(fā)展的內(nèi)在因素，智力的發(fā)揮受非智力因素的制約。

從古到今，凡是成就一番事業(yè)的，往往智商、情商都超乎尋常。情商不僅影響個人的健康、情感、人際關(guān)系、事業(yè)發(fā)展等，而且可以讓智商發(fā)揮更大的效應(yīng)。著名心理學家戈爾曼認為，在人成功的要素中，智商占20%，情商占80%。根據(jù)這點，我們就會明白古往今來很多有才的人，為何總是懷才不遇多災(zāi)多難了。

因此，想成大事者，在才智過人的同時，礪煉情商顯得非常重要。我國古代有“天將降大任于斯人也，必先苦其心志……” 都是告誡世人要礪煉情商。

心理學研究顯示，音樂既表現(xiàn)情感又表現(xiàn)思想能影響人格，情感培養(yǎng)對人格成長至關(guān)重要，而音樂包容了人的情感的各個方面，音樂能超越意識直接作用于潛意識，使人產(chǎn)生高尚的、正義的、堅強的、靈魂升華的情感，充滿對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強自信和力量。因此是培養(yǎng)非智力因素的好幫手，有助于協(xié)調(diào)身心及建立和諧的人際關(guān)系?！拔逵碑斨?，德育為首。儒家圣賢強調(diào)：“移風易俗，莫善于樂”，即運用音樂的美感來感染人、教育人，也就是德育教育。音樂是感情宣泄見長得藝術(shù)，它可以深刻、強烈地作用于人的意識，有效地發(fā)揮德育的作用。欣賞優(yōu)秀的音樂作品，能使人的品質(zhì)優(yōu)秀，精神崇高從而凈化心靈，陶冶情操。增強學生的建設(shè)社會的責任感和自豪感，并形成自覺地道德信念。

總之音樂教育對學生素質(zhì)的培養(yǎng)起著特殊的催化作用，不是其他學科能夠替代的。深入研究音樂教育的作用，使人才發(fā)展全面過硬是時代的呼喚。

參考文獻

[1]《人民音樂》1998年03期

[2]貝尼特·雷默．美國．音樂教育的哲學．熊蕾譯

[3]《綜合素質(zhì)》赫勒著，邵蕙 譯 上?？茖W技術(shù)出版社 2001-11-1 第一版

作者簡介：

陳晨，女，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院。