周俊根

解題指導

環(huán)境，是人物活動的天地，是人物思想性格的社會根源。小說的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境主要包括人物活動的地點、時間、季節(jié)、氣候以及景物等。自然環(huán)境描寫對表現地域風光，渲染氣氛，烘托人物感情等都有不小的作用。社會環(huán)境描寫主要交代作品的時代背景，反映人物性格形成的社會根源。分析環(huán)境描寫的作用，就在于使我們更好地理解了解人物活動的天地，探尋人物性格的社會根源，進而理解作品的思想意義。分析環(huán)境描寫，不應當孤立地進行，而應當與人物形象的分析結合在一起，優(yōu)秀的小說總是在典型的環(huán)境中刻畫出人物的典型性格。

在中考試題中，與環(huán)境描寫相關的題型主要有三種：一是在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子；二是分析環(huán)境描寫在作品中的作用；三是依據文章內容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。相關試題可從五方面進行思考：交代故事發(fā)生的時間、地點；暗示社會環(huán)境，揭示社會本質特征；揭示人物心境，表現人物性格；渲染氣氛；推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。

模擬練習

零分

汪夕祿

小旦從戴眼鏡的汪老師手里接過試卷。鮮紅的零分像一面垂頭喪氣的旗幟獵獵作響。小旦很害怕，不敢看老師的眼睛。好在老師也沒有看他，揮揮手說，回去給家長簽個字。

小旦心里難受極了。汪老師平時最喜歡他，上次看到他的指甲里藏了不少泥垢，親自用指甲鉗替他整理干凈了。上學期，小旦的語文考了全校第一，汪老師當即就從自己的書櫥里拿出同學們都垂涎三尺的《草房子》獎給了小旦，上面還有作者曹文軒的親筆簽名，神氣得不得了。

小旦看出來，易動感情的汪老師真生氣了。從全校第一到零分，就是從老柳樹上摔下來也不會這么慘。小旦嘆了口氣，含著淚回家去。

路上的油菜花都開了，金燦燦的，黃色的花粉沾到小旦的身上，好香啊。小旦的家在一片油菜地的后面，門口有一棵高大的柳樹，上面住了一窩灰鳥。正在家門口等小旦的老黑一看到小主人，搖著尾巴迎上來。小旦沒心情理它，手里的試卷攥得更緊了。

爺爺坐在院子的槐樹下，一樹的槐花白得像雪，香氣四溢。爺爺的手里抓著那把烏黑梢子的二胡，眼睛微閉，吱吱地拉著，喑啞的琴聲，在靜靜的院子里顯得很特別，小且找不出詞形容。但他知道爺爺拉的是什么曲子，自從爺爺動手術以后，老是拉這首《病中吟》，有時候會把老淚拉出來，小旦也跟在后面流淚。過去的爺爺多么壯實，像谷場上的公牛，可一場病，爺爺就像泄了氣的皮球，說話都抖個不停。小旦再不敢惹他生氣了。

小旦啊，回來了，鍋里有好東西，你去看看。知道今天你們發(fā)榜，犒勞你的。

小旦揭開鍋，幾個長相喜人的嫩玉米臥在清水里。小旦拿起一個，咬咬，真甜。小旦揀了一個大的給爺爺，站到旁邊，等爺爺問他。爺爺心情很好，竟然沒有問他成績，很難得地拉了一曲《良宵》，琴聲俏皮得像枝頭的小鳥。

小旦轉身到屋里寫作業(yè)。作業(yè)寫完。天已經黑了。掛在天上的涼月很亮，院子里灑下一片銀光。爺爺忽然喊小旦出去，讓他坐到自己身邊。小旦，你要什么獎賞?這次考試又是第一吧。

小旦不敢說話，把試卷遞給爺爺。爺爺看完臉色就變了，鼻子里呼哧呼哧出粗氣。小旦害怕了，爺爺你咋了?

爺爺不答話，老淚下來了。人一老，眼淚就多。爺爺走回自己的屋子，一聲巨大的嘆息，差點把小旦的心砸碎。小旦咬咬牙，跟爺爺進了屋。

老師說讓爸爸簽字，你打電話讓他們回來吧。小旦說。爺爺不理他，沒有開燈，臉朝墻躺到床上，月光從窗外照進來，把爺爺的睡影沉重地映在墻上。

爺爺你讓爸媽回來吧，上次王小銳考了個不及格，她爸媽就從沈陽回來監(jiān)督她了。我好不容易考了零分，你為什么不讓他們從黑龍江回來?爺爺，我求你了，打電話給爸爸吧，我想他們了……

小旦的淚再也忍不住了。他抱住了老淚縱橫的爺爺。

1結合語境說說你對文中加點詞語“垂涎三尺”含義的理解。

2文中的畫線句運用了什么描寫方法?其作用是什么?

3下面語句寫得生動形象，請略作賞析。

過去的爺爺多么壯實，像谷場上的公牛，可一場病，爺爺就像泄了氣的皮球，說話都抖個不停。

4請根據小說的內容對小旦的家庭情況作簡要描述。

5這篇小說為何以“零分”為題呢?

模擬練習

鳥窩

王勉

那只空鳥窩還在樹枝上，靜靜的，像一個月亮。那個月亮里，藏著我的一個秘密。

初夏的一個早晨，我和兒子照例去取牛奶。忽然，那片平時熟視無睹的夾竹桃樹叢中，隱隱約約傳出“嘰、嘰、嘰”的叫聲。這聲音，在我聽來，是那么的熟悉，又是那么的遙遠。憑經驗，我知道這是一種什么聲音。于是，我馬上停住腳步，抱著兒子，鉆進樹叢，循著叫聲走去。

大約走了五六米，在我頭頂的樹枝上，出現一團黑色的朦朧。那“嘰、嘰”之音，就是從那里發(fā)出的。

果然不出我所料。

我像是又回到了充滿天真帶有野性的童年時代。踮起腳，輕輕地彎下樹枝。頓時眼前出現了一副令人激動的畫面：5只粉紅的嫩嫩的小鳥緊緊地擠在一起。渾身還沒有一根羽毛，眼睛尚未睜開，赤裸裸，肉墩墩。只是鑲著金黃色邊圈的小嘴，本能地一開一合，歡吟著最初的生命之歌。

我看呆了。內心深處又涌起了那種亢奮的涌動。情不自禁地伸出手去……這些小生命似乎聽到了什么，迅速閉上了小嘴，縮緊了脖子，一動不動，仿佛在等待著冥冥之中的判決。我的手在空中打住了，終于，又收了回來。

鉆出樹叢，兒子一個勁問我剛才在干什么。我高興地告訴他看到了鳥窩，里面有幾只小鳥，只是太小。等到小鳥眼睛睜開，羽毛長出時，去把它們掏下來，那時候，小鳥會叫，會跳，會拍翅膀，我們做個籠子，把小鳥養(yǎng)在里面，多有趣啊!我還告訴兒子：“爸爸小時候，學校里正鬧不讀書。爸爸沒有辦法，只好整天鉆進樹叢里，去尋鳥窩，只要里面有小鳥，就掏下來養(yǎng)在家里，和爸爸說話，給爸爸唱歌。”兒子聽了，比我還高興，一路歡叫著，歡跳著，好比一只快樂的小鳥。

一連幾天，兒子總是惦記著小鳥，問我什么時候小鳥可以到家來。兒子不知從哪里撿來了許多細長的竹片，硬是逼著我花了兩個晚上做了一只精致的鳥籠。每天，他還設計著給小鳥吃什么，并一遍一遍模擬著怎樣喂小鳥。那情景，真像是一個虔誠的教徒?？纯磧鹤?，想想自己與小鳥相伴的那段時光，“有其父必有其子”的那種得意之感總是不呼自來。

又過那片夾竹桃樹叢，正是10天后的一個早晨?！皣\、嘰”之聲已變成“喳、喳”之歌。時機已到，我和兒子鉆進樹叢，依然是輕輕彎下樹枝，啊，5只小鳥都已長出了羽毛，睜開了眼睛，毛茸茸的一團，可愛極了!我把手從鳥窩的上端伸將過去，像過去一樣想把小鳥一只一只掏出來。突然，5只小鳥都一下子伸長脖子，爭先恐后地朝我將要落下的手指張大嘴，發(fā)出一片“喳、喳、喳”的歡叫，眼睛里似乎透著驚喜的光澤。無疑，這些小鳥把我的手錯當成飛回喂食的

鳥媽媽了。

我的心不由強烈地震顫著。

不知怎么，我的腦海中閃出了兒子見我回家歡撲而來、大聲呼喚的情景，閃出了兒子見我去幼兒園接他那種欣喜若狂、歡奔雀躍的情景。我的手又一次停住在空中……

這一瞬間像是度過了一個秋天，我的手像枯葉一樣落了下來。面對著兒子急切企盼的明亮眸子，我只是輕聲說：“走吧，小鳥們已經飛走了……”

那只空鳥窩還在樹枝上。那個月亮卻永遠留在我夢中。

1結合語境，理解文中加點詞語的含義。

熟視無睹：_______________________

情不自禁：______________________________

2“那個月亮里，藏著我的一個秘密?！薄澳莻€月亮”指什么?“一個秘密”又是什么呢?

3文章中多次寫到“夾竹桃樹叢”，其目的是什么?

4說說你對文中的這個畫線句“我的手又一次停住在空中”中的“又一次”的理解。

5文中畫線的句子中“‘嘰、嘰之聲已變成‘喳、喳之歌”的言外之意是什么?

6仔細觀看這幅題為《難民》的漫畫，回答相關問題。

(1)漫畫中的難民是誰?其避難場所在何處?為何會成為難民?

(2)從這幅漫畫中，您受到什么啟示?請簡要說說。

參考答案

《零分》1，“垂涎三尺”形容極其貪婪的樣子。文中指同學們都想得到老師的那本《草房子》。2，環(huán)境描寫。通過環(huán)境描寫點明小旦的家周圍的環(huán)境，也點明小旦是一個生活在農村的孩子。3，這個句子運用了比喻的修辭和對比的手法，作者將生病前的爺爺比作谷場上的公牛，說明爺爺的壯實，將生病后的爺爺比作泄了氣的皮球，說明其體質的虛弱，前后對比表現了爺爺體質的變化。4，小旦是個生活在農村的孩子，父母為了生計遠到黑龍江謀生，家里只有他和體弱多病的爺爺。(大意相同即可。)5，開放題，言之有理即可。示例：“零分”是貫穿全文的主線，也是主人公情感的載體，小旦故意考零分表達是他對親情的渴望。

《鳥窩》1，熟視無睹：看慣了就象沒看見一樣。情不自禁：感情激動得不能控制。2，“那個月亮”指鳥窩；“一個秘密”指那時“我”欺騙兒子說小鳥們已經飛走了。3，交待鳥窩所在的位置。4，因為在這之前，“我”也曾有過要取出小鳥，但又沒有取的事情，“又一次”與上文相照應。5，“‘嘰、嘰之聲已變成‘喳、喳之歌”說明小鳥已漸漸長大。6，(1)漫畫中的難民是是那些無家可歸的鳥；避難場所是光禿禿的電線桿；鳥兒成為難民是因為人類亂砍亂伐，破壞了森林資源，使鳥兒無家可歸。(2)人類要與自然和諧相處，不亂砍樹木，給鳥兒一個美好的家園。(開放題，言之有理即可。)

自圓心理

胡玉龍

美國心理學家茲格尼克，做過一次妙趣橫生的實驗。

他給138個孩子布置了一系列作業(yè)，讓他們完成其中的一部分，另一部分則令其中途停頓。一小時后對這些孩子進行測試，結果發(fā)現多數孩子對中途停頓的作業(yè)記憶猶新。

對此，茲格尼克得出一個耐人尋味的結論：人們對業(yè)已完成的工作較為健忘，因為“完成欲”已經得到滿足。而未完成的工作則在腦海里縈繞不已。

于是，心理學家將人傾向于把一件事情做完的心理稱為“茲格尼克效應”，也稱為“自圓心理”。你不妨試一下：一筆畫個圓圈，在交接處有意留出一小段空白。

回頭再瞧一下這個圓吧，此刻你腦子里必定會閃現出要填補這段空白弧形的意念。自圓心理可以這樣理解：能夠做好就應該讓自己做得盡善盡美，但如果力不從心，就應該適可而止。順其自然，才是上策。