馮慧

語(yǔ)文素質(zhì)教育，首先要解決的是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)效果就不明顯，語(yǔ)文素養(yǎng)就難以提高。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師就必須采用多種形式，巧設(shè)課堂導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生成為主角，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

課堂教學(xué)除了知識(shí)傳遞這條主線外，還有情感交流這一主線。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造出一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極地探求知識(shí)的心理氣氛。課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學(xué)效率的提高?！?/p>

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人心情輕松、愉悅時(shí)，感知效率較高，認(rèn)知心理、情性心理也會(huì)和諧共進(jìn)。在課堂教學(xué)中，有些教師語(yǔ)言呆板、枯燥，學(xué)生或噤若寒蟬、一言不發(fā)，或昏昏欲睡、興味索然。這在很大程度上制約了教學(xué)效果。

學(xué)生所懷有的對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變苦學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)為勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。比如，在課堂上有意識(shí)地引進(jìn)一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有趣的故事、典故；將古文化和時(shí)下的流行文化、時(shí)尚文化進(jìn)行結(jié)合、比較，以貼近學(xué)生的生活實(shí)際；把抽象的、枯燥的知識(shí)，以學(xué)生身邊可感可觸的事物生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更樂(lè)于接受。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，教師和學(xué)生都能得到最大限度的滿足，充分享受到追求知識(shí)的樂(lè)趣。

二、巧設(shè)課堂導(dǎo)語(yǔ)

好的開始是成功的一半。如果把一篇課文比作一部精彩的樂(lè)章，那么導(dǎo)語(yǔ)就是演出的序幕。平淡無(wú)味的導(dǎo)語(yǔ)，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)起到抑制作用。

對(duì)于以提高學(xué)生審美能力和語(yǔ)文素養(yǎng)為主的語(yǔ)文教學(xué)，課堂導(dǎo)語(yǔ)尤其重要。如果一位教師走進(jìn)課堂的第一句話是把書拿出來(lái)，翻到多少頁(yè)，這樣的開頭對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最好的催眠曲。

好的導(dǎo)語(yǔ)能極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，針對(duì)不同的課堂，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。例如：對(duì)于略顯枯燥的議論文，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般不高，這時(shí)，就需要教師運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維空間，啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，然后再進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程。教師還可以運(yùn)用講故事、提問(wèn)題、做實(shí)驗(yàn)、猜謎語(yǔ)等方式導(dǎo)入課堂教學(xué)，好的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情境中擴(kuò)大，并融入到課文的各種意境中去。

在語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間只要出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，教學(xué)過(guò)程就具有了較強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)對(duì)一節(jié)課起到舉足輕重的作用。這就要求語(yǔ)文教師格外重視開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)。它既是語(yǔ)文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的需要。

三、讓學(xué)生成為主角

大膽采用多種教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，變換教師與學(xué)生的位置，讓學(xué)生成為主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。

目前，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段正在不斷地投入使用，錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、電腦在教學(xué)中的使用非常普遍。有些學(xué)校還建起了多功能電化教室。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂更適合采用多種形式、手段的教學(xué)方法。一部分語(yǔ)文教師的教學(xué)思想還不夠開放，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)課堂上知識(shí)的講解與傳授。一些教師認(rèn)為，不經(jīng)過(guò)詳細(xì)的講解，學(xué)生的理解就難以達(dá)到某種深度，不經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)就無(wú)法得到鞏固。在這種思想指導(dǎo)下，教師的教學(xué)活動(dòng)就易變成“填鴨式刻板教學(xué)”。這就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)形式，大膽將語(yǔ)文課文以學(xué)生喜聞樂(lè)見的電視片、幻燈片等形式呈現(xiàn)出來(lái)。如在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)內(nèi)容尋找影像資料，然后在教師的指導(dǎo)下剪輯成電視片，配解說(shuō)詞。當(dāng)然，教師也可以采用知識(shí)競(jìng)賽、演講、朗誦等形式，讓課文內(nèi)容深入學(xué)生心靈。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、熟悉課文內(nèi)容的過(guò)程，就變成了在教師指導(dǎo)下，參與準(zhǔn)備的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能很好地掌握課文內(nèi)容，還了解了與之相關(guān)的許多知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了多方面的能力。

將課本中的小說(shuō)改編成課本劇，是語(yǔ)文教學(xué)中最有效的教學(xué)形式之一，就是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生全過(guò)程完成小說(shuō)情節(jié)的改編、表演，最后再展開討論、評(píng)析。教師也可以改變課堂上學(xué)生“排排坐”的教學(xué)形式，采取“圓桌式”教學(xué)方法，走下講臺(tái)與學(xué)生“平起平坐”地進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)走出來(lái)發(fā)言、表演。

詩(shī)歌、散文，應(yīng)采取配樂(lè)欣賞的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在感受文章意境和感情的基礎(chǔ)上挑選音樂(lè)配文朗讀、欣賞。文學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，可以將語(yǔ)文課堂變成美學(xué)欣賞課。與詩(shī)文內(nèi)容、意境、感情、主旨吻合的配樂(lè)，可以讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶。

總之，采取新鮮、活潑的教學(xué)形式、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能極大地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師退居“第二線”，讓學(xué)生成為課堂主角，不但不會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，相反能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加深刻、更加牢固地理解、掌握相關(guān)知識(shí)。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，教師千萬(wàn)不要吝于表?yè)P(yáng)，在大人們看來(lái)微不足道的一句稱贊的話，都會(huì)在學(xué)生心頭蕩起陣陣漣漪。教師的贊揚(yáng)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

表?yè)P(yáng)可以讓優(yōu)秀生更上一層樓，而對(duì)后進(jìn)生的意義更非尋常。任何一名學(xué)生都是有進(jìn)取心的。后進(jìn)生只是在學(xué)習(xí)的階梯上落后了一級(jí)，但他們渴求知識(shí)、追求知識(shí)的愿望依然是很強(qiáng)烈的。適時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

作為教師，要盡可能地以朋友的身份參與到學(xué)生群體中去，盡量多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并予以表?yè)P(yáng)，老師每一個(gè)期待的目光、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，都會(huì)使學(xué)生感到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，從而使他們?cè)谡n堂上無(wú)拘束、無(wú)壓力，自由、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)有法，但無(wú)定法。但就上課來(lái)說(shuō)，如何增進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣，顯得尤為重要，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用尤其顯著。

作者單位：河南省駐馬店市第九中學(xué)