女兒桐桐今年4歲，特別愛幫助別人，但很多時候她的“助人”卻給我?guī)頍o奈，在一次幼兒園家長開放日中，老師讓小朋友每人自己搬一個輪胎送回玩具架。只見桐桐和浩浩爭一個輪胎，她堅持要幫浩浩送輪胎。浩浩也堅持不需要幫助，抱著輪胎不放手。于是，桐桐伸手去推浩浩。浩浩哭著叫媽媽。我很生氣，嚴(yán)厲地責(zé)罵桐桐。桐桐解釋道：“我助人為樂，可是浩浩不讓我?guī)退?”遇到這樣的“助人”，我該怎么處理呢?(桐桐媽媽)

第一，情境辨別活動。家長拍下幼兒生活中需要朋友幫助的照片和“自己的事情自己做”的照片，讓桐桐通過分類游戲的方式更好地理解兩者的區(qū)別?！爸藶闃贰笔侵府?dāng)小朋友遇到力所不能及的事情，而且發(fā)出了求助信息時，我們就應(yīng)該提供幫助，如小朋友說“我搬不動輪胎，你幫幫我”；“自己的事情自己做”是鼓勵小朋友做力所能及的事情，如自己一個人不需要別人幫助就能搬動輪胎。

第二，談話活動?？梢愿┩┯懻摗叭绻阕约耗馨彷喬?，并不需要別人的幫助，別人硬要幫助你，你會有什么樣的感受?”“什么時候幫助別人才是合適的?”讓桐桐體驗硬性幫助別人是不合適的，使桐桐懂得在幫助別人前先要問一問“你一個人搬輪胎行嗎?”“需要我?guī)兔?”然后再決定是否需要提供幫助，這樣既能表達(dá)自己幫助別人的誠意，又能考慮到別人的感受。

第三，現(xiàn)實實踐活動。何時助人才是合適的，這種社會性認(rèn)知及社會性行為的形成必須在交往的過程中經(jīng)過體驗與內(nèi)化。所以，在桐桐明白了道理之后，應(yīng)該進(jìn)一步地鼓勵桐桐，引導(dǎo)她尋找并詢問其他需要幫助的小朋友，實踐和檢驗她是否理解了什么是合適的助人及助人時的問詢策略，從而逐漸掌握被社會和他人認(rèn)可接納的社會行為。