楊一賓

1培養(yǎng)孩子學(xué)中國(guó)畫(huà)，造型能力是教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)該采用何種方法呢?

答：在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，對(duì)于兒童的視覺(jué)造型反應(yīng)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，可以從“形”和“色”入手?！靶巍敝饕獊?lái)自寫(xiě)生，寫(xiě)生是兒童學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的必經(jīng)之途，中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)生與西畫(huà)的寫(xiě)生應(yīng)是完全不同的兩個(gè)概念，西畫(huà)要求形“準(zhǔn)”，而中國(guó)畫(huà)要求形“似是而非”。蘇軾曾說(shuō)：“學(xué)畫(huà)以形似，見(jiàn)與兒童鄰?！彼囆g(shù)創(chuàng)作不是一種工匠式的刻意描繪與制作，而是黃賓虹先生說(shuō)的“要奪造化神韻”。

一開(kāi)始，可以要求孩子表現(xiàn)感受上的“像”，培養(yǎng)兒童善于捕捉物象特征的能力，而不是一味要求畫(huà)形的準(zhǔn)確性。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，實(shí)際上就大大解放了孩子。我的工作只是讓他們都能在各自的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。如在“孔雀翎”的寫(xiě)生中，孩子開(kāi)始只是感覺(jué)很好看，很難畫(huà)，在討論、交流中，逐漸對(duì)這幾根羽毛產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)：有的想象著它曾經(jīng)的美麗；有的感悟到了驕傲注定要失敗；有的呼吁要善待動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，要和它們成為好朋友……面對(duì)幾根羽毛。引導(dǎo)孩子從文化的角度來(lái)看待，就會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。帶著各自的認(rèn)識(shí)再來(lái)寫(xiě)生時(shí)，筆下的形象充滿(mǎn)了個(gè)性，艷麗、殘損、凋零……可謂姿態(tài)萬(wàn)千啊!“色”主要是讓兒童想象，也可以借鑒一些西畫(huà)兒童畫(huà)的色彩表現(xiàn)方法。

2兒童在使用中國(guó)畫(huà)的工具上與以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是全然不同的，要用一種陌生的工具去造型，本身就存在很多困難。怎么做才能在喚起兒童興趣的同時(shí)，又提高他們的造型能力呢?

答：我強(qiáng)調(diào)兒童中國(guó)畫(huà)中體現(xiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)性。通俗說(shuō)，就是意境或趣味。因此，對(duì)他們繪畫(huà)中表現(xiàn)出的不真實(shí)、不合理性，都用一種開(kāi)放的、包容的藝術(shù)眼光去看待和品評(píng)。比如說(shuō)，在創(chuàng)作之始的水墨游戲中，當(dāng)孩子嘗試墨跡的大小和濃淡關(guān)系時(shí)，我就順勢(shì)啟發(fā)他們?cè)俜磸?fù)多次進(jìn)行此類(lèi)嘗試，充分感受不同墨跡變化帶來(lái)的不同感受。

同時(shí)根據(jù)這一時(shí)期孩子基本處于平面的二維空間知覺(jué)的心理特征，所形成造型表現(xiàn)的圖式化、裝飾化以及由夸張變形到逐漸向?qū)憣?shí)發(fā)展的特點(diǎn)，我制定了具有游戲性、感知性和創(chuàng)造性的造型學(xué)習(xí)計(jì)劃。使兒童造型語(yǔ)言的表現(xiàn)能力通過(guò)觀(guān)察、記憶、想象和創(chuàng)造來(lái)逐步提高。我鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造屬于自己的語(yǔ)言符號(hào)和自己的色彩表現(xiàn)方式，而這種鼓勵(lì)是完全不受束縛的，目的是使兒童有極大的空間去自由自在地畫(huà)。

在提升兒童審美情趣和審美創(chuàng)造方面，教給兒童如何在繪畫(huà)中使用造型元素，即點(diǎn)、線(xiàn)、形、色：如何運(yùn)用審美造型規(guī)律，如秩序、節(jié)奏、疏密、對(duì)比、調(diào)和：如何使用工具和材料，中外結(jié)合。古今貫通，形成多元立體的格局。