鄧努波，田 華，白 勇

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶400053)

通過100所國家示范高職院校建設(shè)工作的開展，眾多職業(yè)院校對(duì)校企合作體制機(jī)制進(jìn)行了大量的探索，也形成了許多卓有成效的校企合作模式。如校企專家咨詢模式、外聘企業(yè)兼職兼課教師模式、校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)模式、對(duì)外技術(shù)和培訓(xùn)服務(wù)模式等。然而，各校的校企合作工作在進(jìn)一步深入、探索實(shí)踐過程中，仍面臨著一些共性化的困難和亟需解決的問題。

1 目前校企合作面臨的共同難點(diǎn)

職業(yè)教育要從根本上得到發(fā)展，關(guān)鍵在于以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出技能人才的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這不僅符合職業(yè)教育發(fā)展的客觀需求，也是國家職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略方針。但是，國家對(duì)于鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作的配套政策法規(guī)及措施的不夠完善、企業(yè)和學(xué)校的價(jià)值取向不同、企業(yè)文化進(jìn)入校園引發(fā)的沖突等問題，都制約和影響著校企合作的機(jī)制建立和合作項(xiàng)目的運(yùn)行質(zhì)量。

首先，正如教育部袁貴仁部長(zhǎng)所指出:當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點(diǎn)在于校企合作上面，這主要體現(xiàn)在我們國家的政策、法律、環(huán)境和職業(yè)教育體制并沒有為校企合作的發(fā)展提供推動(dòng)力。從1996年頒布的《職業(yè)教育法》開始，國家頒布了一系列宏觀層面上支持和鼓勵(lì)校企合作的相關(guān)文件，特別是在《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010～2020年》中，提出了要制定促進(jìn)校企合作的辦學(xué)法規(guī)來保證企業(yè)在合作中的利益，使校企合作真正促使學(xué)校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。但是這些法規(guī)、文件只是對(duì)校企合作從宏觀上進(jìn)行了泛泛的規(guī)定，其配套措施和具體內(nèi)容還不夠完善。校企合作的順利發(fā)展，還需要一系列具體的法律、法規(guī)的保障，需要一系列配套政策的扶持。

其次，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，校企雙方對(duì)校企合作的價(jià)值取向不同。有的學(xué)校和企業(yè)在合作的過程中，把經(jīng)濟(jì)利益看得過重，以經(jīng)濟(jì)效益衡量校企合作的價(jià)值，錯(cuò)失了許多合作的機(jī)會(huì)，制約了校企合作的達(dá)成和發(fā)展。不協(xié)調(diào)校企合作雙方的價(jià)值取向，不對(duì)校企合作的意義和作用達(dá)成一定的共識(shí)，不將校企合作放在企業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度上來對(duì)待，不從辦學(xué)體制和教育教學(xué)管理制度上進(jìn)行改革，形成以校企合作為中心的體制和機(jī)制，校企合作是難以發(fā)揮其應(yīng)有作用的。

再者，學(xué)校相對(duì)封閉的校園文化與開放務(wù)實(shí)的企業(yè)文化、不同類型的差異化的企業(yè)文化之間，在合作項(xiàng)目開展過程中所發(fā)生的遭遇、碰撞、融合，對(duì)于校企合作的雙方都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。在合作中能否揚(yáng)長(zhǎng)避短，協(xié)調(diào)把握好各種文化對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是學(xué)校和企業(yè)在校企合作中面臨的另一個(gè)難題。

要解決上述問題，一方面要最大限度爭(zhēng)取地方政府的大力支持;另一方面，要更新觀念，著眼未來，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，重點(diǎn)從協(xié)調(diào)合作雙方經(jīng)濟(jì)利益和價(jià)值取向出發(fā)，將企業(yè)文化有機(jī)地融入校園文化建設(shè)，研究并制定市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的校企合作育人機(jī)制。

2 對(duì)深化校企合作的對(duì)策探討

在高職院校建設(shè)工作中，必須堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量的提高為核心目標(biāo)。在人才培養(yǎng)模式改革過程中，必須把校企合作作為主要工作切入點(diǎn)。學(xué)校要充分利用行業(yè)背景，不斷深化校企合作，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏局面的實(shí)現(xiàn)。具體說來，可以從以下途徑入手。

2.1 依托校董會(huì)，優(yōu)化良性互動(dòng)的辦學(xué)模式

高職院校可依托原有校董會(huì)組織構(gòu)架，將其優(yōu)化為包括政府及相關(guān)職能部門、合作企業(yè)都積極參加的政企校三方良性互動(dòng)的校董會(huì)，使其在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和重大決策的制定、辦學(xué)資源整合、辦學(xué)條件改善、人才培養(yǎng)、招生就業(yè)等方面都能發(fā)揮重要作用。此外，結(jié)合專業(yè)建設(shè)，校董會(huì)下設(shè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃制定、專業(yè)課程改革與設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)與技術(shù)合作等方面的工作。正確發(fā)揮校董會(huì)的作用，可以促進(jìn)學(xué)校準(zhǔn)確定位，確立職業(yè)教育“以貢獻(xiàn)企業(yè)求支持，以服務(wù)市場(chǎng)謀發(fā)展”的基本發(fā)展方略，改善學(xué)校辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。校董會(huì)組織構(gòu)架如圖1所示。

圖1 校董會(huì)組織構(gòu)架

2.2 建立專委會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)方案

在依托校董會(huì)辦學(xué)的基本構(gòu)架下，由學(xué)校專業(yè)帶頭人和企業(yè)專家共同組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，形成高效的、專兼結(jié)合的雙專業(yè)帶頭人運(yùn)行機(jī)制。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)需求，開展廣泛深入的調(diào)研，明確專業(yè)建設(shè)思路、優(yōu)化課程體系和專業(yè)教學(xué)資源等內(nèi)涵建設(shè)。校董企業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定階段的深度參與，可以使學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)資源建設(shè)等方面能及時(shí)跟進(jìn)市場(chǎng)變化，適應(yīng)行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更有專業(yè)崗位針對(duì)性的高質(zhì)量的高端技能型人才。同時(shí)，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

2.3 建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，共同組織實(shí)施人才培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)與多個(gè)校董企業(yè)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，在互利互惠的基礎(chǔ)上與企業(yè)開展多個(gè)“訂單+聯(lián)合”培養(yǎng)項(xiàng)目。校企雙方在訂單項(xiàng)目人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、師資的選聘、實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編寫、教學(xué)資料的開發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)保障經(jīng)費(fèi)的投入等方面達(dá)成協(xié)議，建立校企雙向月報(bào)表反饋、制定校企合作“準(zhǔn)員工”管理標(biāo)準(zhǔn)和定期召開工作研討會(huì)議等運(yùn)行機(jī)制，共同組織實(shí)施人才培養(yǎng)的全過程管理。在開展“訂單”合作項(xiàng)目的工作中，本著以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本原則，淡化經(jīng)濟(jì)利益，注重與企業(yè)長(zhǎng)期合作關(guān)系的建立，以保證企業(yè)獲得滿意的合格人才為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，力爭(zhēng)通過現(xiàn)有合作項(xiàng)目贏得企業(yè)認(rèn)可，不斷拓展校企合作項(xiàng)目的內(nèi)涵和外延，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)，例如:與合作企業(yè)單位簽訂在職員工技能培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)合作協(xié)議，參與企業(yè)員工培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制定和培訓(xùn)資料的開發(fā)，依托在來自合作企業(yè)的信息與支持，推動(dòng)新專業(yè)的開辦與建設(shè)工作。

2.4 推進(jìn)校企人才交流、打造雙師共建合作平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)以“專兼結(jié)合、互聘共建”的原則為指導(dǎo)，打造高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)派出專業(yè)教師輪流到企業(yè)開展崗位生產(chǎn)技能培訓(xùn)，同時(shí)，從多種渠道選聘企業(yè)“內(nèi)訓(xùn)師”到校任教，打造“專兼結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。合作雙方選定對(duì)口專業(yè)，在校企所在地分別建立“教師工作站”和“工程師工作站”，專業(yè)教師與工程技術(shù)人員一對(duì)一結(jié)“對(duì)子”，定期由企業(yè)選派內(nèi)訓(xùn)師或符合資質(zhì)的工程技術(shù)人員到校參加教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，針對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的崗位技能培訓(xùn)要求，與校內(nèi)“結(jié)對(duì)”教師共同商定培訓(xùn)方案和培訓(xùn)內(nèi)容，共同開發(fā)教學(xué)資源;培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校派出教師與企業(yè)受培內(nèi)訓(xùn)師一起，共同實(shí)施培訓(xùn)教學(xué)。整個(gè)人才交流環(huán)節(jié)由校企雙方以項(xiàng)目運(yùn)作方式共同管理，合作項(xiàng)目的質(zhì)量評(píng)價(jià)由受教學(xué)生和企業(yè)受訓(xùn)員工分別給出，評(píng)價(jià)反饋信息將幫助雙方進(jìn)一步調(diào)整合作項(xiàng)目管理策略，不斷提高項(xiàng)目合作質(zhì)量。通過合作，不僅可解決學(xué)校專業(yè)兼職教師的聘用問題，同時(shí)，也能提高合作企業(yè)的員工培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)三贏。

2.5 依托合作項(xiàng)目，搭建高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

依托校企合作項(xiàng)目，以互利互惠為原則，以董事會(huì)單位的技改、科研項(xiàng)目為媒介，以承接企業(yè)員工培訓(xùn)為契機(jī)，為教師和學(xué)生提供大量的生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，改善學(xué)校相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。通過向校董單位申請(qǐng)科研技改項(xiàng)目、承擔(dān)校董企業(yè)員工離崗輪訓(xùn)和員工素質(zhì)提升等工作等途徑，建立技術(shù)領(lǐng)先、還原生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、利用率高的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。此類實(shí)訓(xùn)基地不僅對(duì)校內(nèi)學(xué)生開放，同時(shí)也對(duì)有相應(yīng)需求的其他合作企業(yè)員工提供培訓(xùn)。學(xué)校與合作企業(yè)簽訂校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議，有效滿足學(xué)生半年以上頂崗實(shí)習(xí)需求。在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議，就地聘請(qǐng)大批生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助管理工作，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)大的比例來源于現(xiàn)場(chǎng)兼職教師的測(cè)評(píng)結(jié)果。

2.6 校企協(xié)同，完善質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

高職院校在建立完善的校內(nèi)三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，形成高效的、閉環(huán)的質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)視機(jī)制的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)引入校董企業(yè)、合作單位共同參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的全過程之中。在人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等重要環(huán)節(jié)上，由校企雙方共同制定標(biāo)準(zhǔn)和工作流程，形成新的外視質(zhì)量監(jiān)控體系。鼓勵(lì)合作企業(yè)針對(duì)合作項(xiàng)目實(shí)施獨(dú)立的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，并高度重視該類質(zhì)量評(píng)價(jià)意見的反饋。通過意見反饋，在與企業(yè)進(jìn)行深度協(xié)商的基礎(chǔ)上，將課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地統(tǒng)一起來，及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，以提高學(xué)生的生產(chǎn)技能和崗位適應(yīng)能力。

2.7 校企融合，推動(dòng)多元文化建設(shè)

當(dāng)前眾多校企合作辦學(xué)的實(shí)踐證明，長(zhǎng)期與企業(yè)脫節(jié)、相對(duì)封閉的校園文化，已不能支撐學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。對(duì)合作企業(yè)而言，為獲得有高度認(rèn)同感和共同價(jià)值理念的人才，也需要在人才培養(yǎng)過程中引入企業(yè)文化，以提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。但在自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，同類企業(yè)的文化也難免有著差異化，難以選擇或統(tǒng)一實(shí)施。學(xué)校在引入企業(yè)文化的過程中應(yīng)選擇共同的、但有差異化的“百花齊放”。首先，針對(duì)“訂單”班，在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入對(duì)應(yīng)訂單企業(yè)的企業(yè)文化熏陶環(huán)節(jié)，在專職教師的協(xié)助下由企業(yè)兼職教師獨(dú)立完成。同時(shí)，學(xué)校允許“訂單”班學(xué)生在有監(jiān)管的前提下，以合適的方式，在校園內(nèi)宣傳本企業(yè)的企業(yè)文化。對(duì)于非訂單培養(yǎng)的班級(jí)，學(xué)校根據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)相應(yīng)職業(yè)素質(zhì)教育環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，將本專業(yè)對(duì)應(yīng)知名企業(yè)的企業(yè)文化加以宣講和分析，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值取向，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)校應(yīng)該是不同思想和文化交融、碰撞，從而產(chǎn)生出真理和良知的地方，只要加以合理的監(jiān)控和引導(dǎo)，“百花齊放”的多元文化建設(shè)選擇無疑是明智的的選擇。

3 結(jié)束語

總之，離開了企業(yè)的職業(yè)教育，不是真正意義上的職業(yè)教育。校企合作作為一種以市場(chǎng)和社會(huì)就業(yè)需求為導(dǎo)向的教育模式，是當(dāng)前提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。建立良好高效的校企合作運(yùn)行機(jī)制，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)高端技能型專門人才以滿足企業(yè)參與社會(huì)生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)需求、實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國目標(biāo)的必由之路。同時(shí)，校企合作又是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有通過不斷的實(shí)踐、創(chuàng)新、總結(jié)、再實(shí)踐、再創(chuàng)新、再總結(jié)，才能不斷豐富和完善起來，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的終極目標(biāo)。

［1］馬樹超，郭揚(yáng).中國高等職業(yè)教育—?dú)v史的抉擇［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［2］趙蘇.職業(yè)教育校企合作的作用與實(shí)踐［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(6).

［3］段洪斌.“校企合作模式”視域中的高職校園文化探究［J］. 科技信息，2010，(35).