□何明謙

音樂教育的最終目的是人的教育，即培養(yǎng)人的健康人格、高尚情操、審美能力同時也要培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。人們需要音樂的甘泉，而非枯燥的樂理、技術(shù)；需要音樂給予的快樂，而非畏懼、苦惱；需要有活潑開朗的性格，而非怯懦、緊張。據(jù)此，筆者根據(jù)自己多年來的音樂教學實踐，在音樂教學中大膽進行開放性教學的嘗試與探索。美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！币虼耍處熞閷W生創(chuàng)造條件、提供機會，發(fā)揮音樂教學在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學科優(yōu)勢，充分利用音樂教學這一主渠道，營造良好的教學氛圍。

音樂教育是美育的重要組成是確定無疑的，是實踐檢驗得出的結(jié)論。實踐表明，學校音樂教育至少有以下四個方面的功能：第一，通過音樂課堂教學和課外藝術(shù)活動，在學生親身參與的藝術(shù)審美活動中有效地培養(yǎng)和提高學生的審美情趣和審美能力，凈化心靈，塑造完善人格；第二，讓學生掌握音樂的基礎知識和基本技能，并了解人類藝術(shù)發(fā)展的歷史和優(yōu)秀的藝術(shù)作品，使他們具有藝術(shù)審美的基本能力；第三，通過欣賞和表演優(yōu)秀的音樂作品，有效地激發(fā)學生的愛國主義情懷，使學生熱愛祖國的大好河山，珍惜中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自信心和自豪感;第四，音樂教育以其特有的方式，開發(fā)學生潛能，展示個性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力。

現(xiàn)在國外各類學校都十分重視音樂教育，并且已發(fā)展到運用音樂治療心理疾病，促進心理康復已為人們重視。美國、英國、荷蘭、德國等許多國家都建立了全國性的音樂治療協(xié)會(NAMT)。遺憾的是我們的音樂教育，長期忽視了音樂對人心理健康的促進作用和美化心靈的作用、音樂是感情的藝術(shù)，是培養(yǎng)愛心的溫床。

馬克思把想象稱為“促進人類發(fā)展的偉大天賦?！睔v史上無數(shù)事實雄辯地證明，音樂教育帶給人們的想象是無窮無盡的，它與科學創(chuàng)造有著千絲萬縷的聯(lián)系。偉大的作曲家貝多芬說：“音樂比一切智慧、一切哲學有更高的啟示……”因此深人破析音樂教育對想象的作用，將有助于人類想象力的培養(yǎng)，將更有力地促進科技經(jīng)濟進步。音樂家在創(chuàng)作中往往沖破普通人常規(guī)的思維方式，從人們想不到的新角度發(fā)揮想象，創(chuàng)造出驚人的杰作。在音樂教學中，本人喜歡和學生坐在一起，鼓勵學生上臺表演。有些同學很有音樂天賦，表演得確實不錯，我便鼓勵他們說：如果你愿意，將來會成為一名合格的樂師，會比老師更出色。有些同學擔心會出丑，不敢上臺表演，我便鼓勵他們說：教室本來就是出錯的地方，上臺表演哪怕是出錯出丑又有何妨呢？總比坐在下面不敢上去的要強百倍。我的學生在我的鼓勵下開始上臺表演了，等他們表演完了，我為他們鼓掌，并稱贊他們是好樣的。就是這樣讓學生能自由自在地學習、無拘無束地表演、盡情地去想象、去探索、去創(chuàng)新。

教學結(jié)構(gòu)的改革，教材多元化的組合，教學方法的獨創(chuàng)，成績的評定等都提倡破格。為了發(fā)展學生的想象與創(chuàng)造思維，教師應率先發(fā)展想象、創(chuàng)造思維。因此在音樂教學過程中，如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象與創(chuàng)造思維是值得研究的。在音樂教學活動中，師生之間每時每刻都在進行心靈接觸。教師以一個幫助者的身份出現(xiàn)在學生當中，放下“師架子”與學生一起欣賞、一起歌唱、一起跳舞、一起討論，師生完全處于平等狀態(tài)，這樣師生之間的心理距離就更近了，有利于激發(fā)學生參與音樂的熱情，鼓勵學生進行獨立發(fā)展和創(chuàng)造性的活動，使學生形成一種探索創(chuàng)新的心理愿望和心理趨向。在音樂學習過程中，應發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力和自我表現(xiàn)力。

音樂教育的實踐，使我們看到了音樂能使孩子們天真爛漫、活潑愉快地成長，音樂能使孩子們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生更強的求知欲，更豐富的想象力，更敏銳的觀察力，牢固的記憶力，活躍的創(chuàng)造力和更強的意志力等。音樂能使孩子們的個性得到健康發(fā)展，并獲得一顆美好的愛心。所以音樂教育實質(zhì)上是愛的教育，是美的教育，是崇高的理想教育。讓我們的下一代在音樂世界中遨游起飛吧!