■王馨

教學是科學又是藝術(shù)。課堂教學不僅是一門綜合性的藝術(shù)，也是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的勞動。要想優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量,就必須加強課堂教學的研究。

一、學會鉆研教材

人們把教學稱為藝術(shù)，是因為教學猶如其他藝術(shù)一樣，也有自己完美的形式和結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)出才能與技巧，可供人們探究和欣賞。課堂教學藝術(shù)，概括地講，一般要能夠科學精當?shù)匕才沤虒W步驟，熟練地駕馭教材內(nèi)容，合理恰當?shù)剡\用教法，要有清楚確切的語言表達，清晰條理化的板書設(shè)計，大方和藹的教學姿態(tài)。當然，高超的教學藝術(shù)不會是一蹴而就的，但我們也能看到，有許多初上講臺的實習生，他們的課也上得很好?？偨Y(jié)他們的成功經(jīng)驗，大致有這樣幾點：

一是用新的教學觀念作指導(dǎo)。教學是教師教和學生學的共同活動。好的教學，首先要創(chuàng)設(shè)教師的主導(dǎo)作用與學生的主動性相結(jié)合的教學情境，培養(yǎng)學生積極地自覺學習的能力和習慣。

二是認真做好課前準備。備課是上課的前提。教師首先要鉆研課程標準和教材，閱讀有關(guān)參考資料，以便明確要求，把握內(nèi)容，統(tǒng)觀全局。

備課，最主要的是解決“教什么”和“怎樣教”的問題。“教什么”指的是教給學生那些知識和技能。一節(jié)課的教學內(nèi)容涉及的知識是多方面的，必須根據(jù)課標規(guī)定的教學目標要求，認真鉆研教材，分清主次，突破重點，按照教材的安排，使學生把最基本的知識學懂，把應(yīng)該掌握的技能練會。“怎樣教”指的是如何使學生主動地獲取知識，培養(yǎng)能力。要使學生由不懂到懂，由懂到會，由會到熟，由熟到會思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。這就需要教師結(jié)合教材和學生實際安排教學，需要符合兒童認識事物的規(guī)律。

其次是要了解學生，主要了解學生對有關(guān)知識掌握的程度、學習興趣與學習習慣，以便有助于擬定相應(yīng)的教學措施。

三是注意課后評估。原定教案在課堂可以根據(jù)具體情況做適當調(diào)整。課后要隨時記錄教學效果，進行簡要分析，以便調(diào)整下一步的教學，積累教學經(jīng)驗。

二、科學機智地進行組織教學

教學應(yīng)是在可控制的過程中進行的。組織教學是課堂教學結(jié)構(gòu)的基本組成部分，是教學過程順利進行的必要條件。因此，進行組織教學是很重要的。

組織教學是指教師運用生動的語言，新穎的內(nèi)容，靈活的教法，引起學生的興趣，使學生的隨意注意和不隨意注意充分發(fā)揮作用并得到培養(yǎng)，克服大腦疲勞和注意力渙散。教學時，教師要根據(jù)學生注意的外部姿態(tài)，判斷學生的內(nèi)心活動，注意師生的感情交流，形成良好的協(xié)作關(guān)系。

我們不妨采用以下一些具體的組織教學手段:1、打過上課鈴，教師立即出現(xiàn)在教室門口，用目光掃視全體學生，用簡短的語言表揚已經(jīng)做好上課準備的學生或小組，讓學生情緒處于興奮狀態(tài)走進課堂。2、從糾正小動作起?？梢葬槍ψ⒁饬Ψ稚⒌那闆r，提請注意。用語如：“請注意”，“這是一個重要的問題”等。3、在盡量不影響其他同學注意力的前提下，教師可以在教室緩步走動，到注意力分散的學生座位前，以表情和姿勢進行個別示意。4、有時講課稍作停頓，注視著學生，等大家靜下來，再繼續(xù)教學。5、要求學生舉手發(fā)言，糾正發(fā)言時亂喊亂叫的不良行為。6、提問回答時要廣泛，面向全體學生。7、用積極的語言正面誘導(dǎo)，表揚學習專心和上課有進步學生。8、在學生緊張學習的教學環(huán)節(jié)，讓學生的心理得到調(diào)節(jié)。

三、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，是維系教學機制的潤滑劑，是進行教學的感情基礎(chǔ)。這是每一位教師都應(yīng)該注意的問題。

第一，要有正確的學生觀。關(guān)注每一位學生。堅信每一個學生都是可塑的，每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，沒有不可以教育好的學生。教師要尊重學生的合理愿望，了解學生年齡特點和個性特征，以便因材施教。

第二，建立平等、合作、友好的師生關(guān)系。要學會與小學生以心換心，以誠相見，不能追求個人權(quán)威，任意獎懲學生，不能只做學科體系的傳話筒，要用“心”施教。但也不能為追求與學生的親密而忘記自己的教師身份，影響正常的教學秩序。

四、關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成

《讀者》上有一段利奧——巴恩格里亞寫的話：“我們整天在干什么?我們?nèi)绱嗣τ趥魇谥R。如果我們沒有教莉亞妮任何她真正需要知道的東西，譬如：如何快樂地生活著，如何有個人價值感和自尊心，而單教給他如何讀書、寫作、計算、這又有什么用呢？”課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的殿堂。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。當然，這也要求教師一定要加強自身修養(yǎng)，不斷完善自己。