■曹敏

引言

“建筑工程制圖與識(shí)圖”是高職高專工程造價(jià)專業(yè)一門對(duì)后續(xù)主干課程影響很大的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力，并通過(guò)制圖理論的學(xué)習(xí)和制圖作業(yè)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間幾何分析的能力、圖解能力。立足于本校高職高專、文理兼收的特點(diǎn)，根據(jù)筆者近幾年教學(xué)實(shí)際，從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)探討。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容

我校自2006年系部調(diào)整新設(shè)立工程造價(jià)專業(yè)以來(lái)，由于缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以往的教學(xué)大綱沒(méi)有體現(xiàn)出社會(huì)的需求以及對(duì)畢業(yè)生要求的變化。作為財(cái)經(jīng)類的高職高專院校，對(duì)本校設(shè)立的工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)什么類型的人才這個(gè)方向性問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行全方位地考慮，觀念仍停留在過(guò)去。傳統(tǒng)制圖教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱制定課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等。因?qū)I(yè)教學(xué)計(jì)劃在制定時(shí)缺乏對(duì)職業(yè)崗位的考慮，最終導(dǎo)致根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定的制圖教學(xué)大綱與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、可持續(xù)性發(fā)展進(jìn)步能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生在畢業(yè)踏入社會(huì)時(shí)就輸在了起跑線上。

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)編制,不僅有知識(shí)點(diǎn),還應(yīng)有能力培養(yǎng)措施和訓(xùn)練任務(wù)。通過(guò)不同的訓(xùn)練任務(wù)來(lái)達(dá)到對(duì)不同能力的培養(yǎng)?！督ㄖこ讨茍D與識(shí)圖》包含制圖與識(shí)圖兩大部分內(nèi)容,在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)高職特色,對(duì)識(shí)圖能力要求和制圖能力要求應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)目標(biāo)有所區(qū)別,采用對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)和方式。針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生要達(dá)到較強(qiáng)的識(shí)圖能力和中等程度的制圖能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

在現(xiàn)行“量?jī)r(jià)分離”清單式計(jì)算模式下，若想將各分部分項(xiàng)的工程量進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，工程造價(jià)專業(yè)的同學(xué)需具備一項(xiàng)基本技能：根據(jù)平面的建筑施工圖在腦海中進(jìn)行立體建模，將圖紙上表達(dá)的二維的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成為腦海中三維的立體圖像。即是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（一）精講“正投影原理”

制圖課程中，學(xué)生空間思維的培養(yǎng)始于“正投影原理”的講解，而工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生所接觸的建筑工程類圖紙即是依據(jù)正投影原理繪制。所以課程開始之初，“正投影”作為課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)要進(jìn)行詳細(xì)講解。

正投影，即是用若干個(gè)二維正投影圖來(lái)表達(dá)三維空間形體。作為空間形體具有長(zhǎng)、寬、高三個(gè)方向上的尺度，而二維圖形卻只能反映形體的兩個(gè)方向上尺度。所以要了解該形體的空間形狀和尺寸,就必須對(duì)幾個(gè)二維正投影圖進(jìn)行綜合分析與識(shí)讀,其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),也就要以此為目的來(lái)講述。通過(guò)講解正投影在生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際更好地掌握“正投影”。

（二）多鍛煉學(xué)生的空間想象能力

為了能夠準(zhǔn)確表達(dá)和閱讀工程圖樣，必須弄懂點(diǎn)、直線和平面在正投影中的投影規(guī)律、投影特性及作圖方法，因?yàn)辄c(diǎn)、直線和平面是構(gòu)成形體最基本的幾何要素。而對(duì)正投影原理的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于多做相關(guān)練習(xí)幫助理論知識(shí)的理解。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)由空間到平面,由平面到空間思維的反復(fù)訓(xùn)練,從而提高其空間想象能力。

指導(dǎo)學(xué)生課下注意多觀察，多思考，發(fā)揮自身的想象能力，提高學(xué)生的空間想象能力。觀察對(duì)象選擇范圍很廣，身邊的建筑、生活用品、各種設(shè)施設(shè)備等。注意觀察時(shí)的要點(diǎn)：首先，要明確觀察目的。例如：觀察立體中點(diǎn)、線、面之間的聯(lián)系或者立體到平面、平面到立體的轉(zhuǎn)換。其次，要善于啟發(fā)學(xué)生把觀察與分析結(jié)合起來(lái)。要求學(xué)生邊觀察邊分析，將觀察到的具體實(shí)例與課堂上所學(xué)的抽象理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)比理解記憶。

（三）加強(qiáng)多媒體課件教學(xué)

多媒體課件教學(xué)，即通過(guò)大量的教學(xué)模型和多媒體課件，將難以用語(yǔ)言描述的教學(xué)內(nèi)容用圖形、動(dòng)畫、形體等進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生提供了最直接的感性材料。通過(guò)把枯燥、抽象的理論知識(shí)融入具體的圖例，使學(xué)生從中品嘗到領(lǐng)悟的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種由他們自身觀察、分析、所獲得的知識(shí)比教師硬塞的知識(shí)更加易于掌握，在實(shí)踐中也能較快地從思維中提取出來(lái)，靈活運(yùn)用。

三、強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力

《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，僅依靠課堂的理論教學(xué)，不進(jìn)行實(shí)際操作，這種學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力而言仍然不是非常有效的。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)本課程來(lái)說(shuō)是不可或缺的，固然需要理論的詳細(xì)講解，還需要留給學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生必須在觀察想象的基礎(chǔ)上勤于動(dòng)手，反復(fù)訓(xùn)練，才能熟練掌握繪圖技能和識(shí)圖方法，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

通常的做法是給每位學(xué)生提供整套的房屋施工圖,授課教師再結(jié)合圖紙帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)圖與制圖。針對(duì)高職類學(xué)生,建筑類型主要是選用居住建筑或公共建筑房屋施工圖,結(jié)構(gòu)形式主要選用磚混結(jié)構(gòu)或框架結(jié)構(gòu)。

（一）加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)和實(shí)踐練習(xí)

作為工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生,耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的實(shí)際工作都有至關(guān)重要的作用。在制圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖紙的繪制不夠重視,線型不準(zhǔn)確、幅面不整潔、構(gòu)圖不均勻、字體不工整、細(xì)節(jié)不完善。而一幅高質(zhì)量的圖紙的繪制需要的不僅是耐得住性子的精雕細(xì)琢，還需要不厭其煩的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。因此,在作業(yè)輔導(dǎo)中,通過(guò)詳細(xì)的評(píng)分準(zhǔn)則的確定、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制圖重要性的強(qiáng)調(diào)，提升學(xué)生圖面質(zhì)量,杜絕不規(guī)范制圖。

（二）抄圖與識(shí)圖相結(jié)合

畫圖是根據(jù)立體實(shí)物做出物體的三面投影圖，而識(shí)圖是根據(jù)平面投影圖想象出實(shí)物的立體形狀。前者是把三維立體轉(zhuǎn)換成二維圖形的過(guò)程，而后者是把二維圖形還原為空間三維圖形的過(guò)程，識(shí)圖比畫圖需要更強(qiáng)的空間思維能力。鑒于高職學(xué)生的實(shí)際情況，需要在畫圖與識(shí)圖兩個(gè)環(huán)節(jié)之間加入“抄圖”環(huán)節(jié)作為過(guò)渡。通過(guò)“抄圖”達(dá)到對(duì)圖紙的熟悉，之后通過(guò)“識(shí)圖”弄明白圖紙上每個(gè)符號(hào)與每個(gè)線條所代表的含義，最終學(xué)會(huì)“畫圖”。這不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有良好的空間想象能力。通過(guò)多觀察身邊的物體，多參考相關(guān)圖樣的形成過(guò)程，畫圖與識(shí)圖相互結(jié)合，相互轉(zhuǎn)換，從而提高自己的識(shí)圖能力。

四、激發(fā)學(xué)生的潛能

在制圖和識(shí)圖的過(guò)程中還可以充分利用年輕人不服輸?shù)奶匦哉{(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。大一學(xué)生大都是處在17-20歲之間，這個(gè)年齡段充滿活力，不服輸，這個(gè)時(shí)候的他們已經(jīng)不像小學(xué)、中學(xué)那樣對(duì)教師充滿崇拜，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)懷疑，已經(jīng)開始對(duì)教師不服氣，當(dāng)然他們也喜歡對(duì)自己進(jìn)行挑戰(zhàn)。將這一心理與授課環(huán)節(jié)進(jìn)行緊密聯(lián)系，不斷激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能。

結(jié)束語(yǔ)

近幾年來(lái)我們對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法及考核方式進(jìn)行了一系列改革，取得了一定的成果，學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力有了明顯提高。工程制圖的教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期摸索不斷提高的過(guò)程，我們將在實(shí)踐教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，盡可能理論聯(lián)系實(shí)際，最大程度地提升教學(xué)效果。

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