■劉洋

從實(shí)踐角度看當(dāng)代動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的教育與學(xué)習(xí)

■劉洋

動(dòng)畫(huà)自1906年誕生至今，經(jīng)歷大約一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，逐漸成為一個(gè)充滿活力與神奇的產(chǎn)業(yè)，成為許多國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在政府的積極倡導(dǎo)與支持下，我國(guó)各地（特別是沿海等大中型城市）動(dòng)漫熱持續(xù)升溫，許多院校紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)、開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)課程，各式各樣的動(dòng)漫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般破土而出。與此同時(shí)，近年社會(huì)上卻出現(xiàn)了一種令人困惑的現(xiàn)象：一方面，許多動(dòng)畫(huà)相關(guān)企業(yè)高聲呼喊“動(dòng)畫(huà)人才匱乏”，難以找到能滿足其發(fā)展所需的動(dòng)畫(huà)人才。另一方面，卻又是大量高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)困難”，就業(yè)難成了困擾學(xué)生和高校的嚴(yán)峻問(wèn)題。這已成為發(fā)展動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)和高等動(dòng)畫(huà)教育必須重視和解決的問(wèn)題。

一、我國(guó)當(dāng)代動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育與學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題

我國(guó)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育起步較晚，一直處于比較滯后的狀態(tài)。不能給我國(guó)動(dòng)畫(huà)界提供高素質(zhì)的動(dòng)畫(huà)人才，致使動(dòng)畫(huà)人才嚴(yán)重脫節(jié)，動(dòng)畫(huà)整體質(zhì)量不高，創(chuàng)作隊(duì)伍整體藝術(shù)修養(yǎng)欠缺。我國(guó)動(dòng)畫(huà)教育落后是制約我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（1）人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)上的模糊。當(dāng)代動(dòng)畫(huà)與傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)差異日漸增大，它在創(chuàng)作手法上、所集合的藝術(shù)門(mén)類上所包含的高新技術(shù)上都多于傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)。目前，我國(guó)多數(shù)高校普遍采用的動(dòng)畫(huà)教育模式的主要缺點(diǎn)就是：不能很好地把握寬與專的關(guān)系，培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)能力寬泛不實(shí)，深度不足，既不復(fù)合，也不精專。

（2）動(dòng)畫(huà)藝術(shù)與技術(shù)關(guān)系認(rèn)識(shí)上的片面性。由于我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)尚處于低端加工型的不成熟發(fā)展水平上，表現(xiàn)為對(duì)技術(shù)型人才需求量較大，使有些人的認(rèn)識(shí)走向極端，過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)技術(shù)掌握而忽視藝術(shù)培養(yǎng)。這使學(xué)生重視掌握技術(shù)而美術(shù)基礎(chǔ)薄弱。另由于許多高校存在上述投入不足和教師掌握現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)技術(shù)不足的情況，又過(guò)于強(qiáng)調(diào)藝術(shù)基礎(chǔ)培養(yǎng)，而忽視必要的技術(shù)訓(xùn)練。目前許多高校存在這種情況，培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力明顯不足。這正是為什么動(dòng)畫(huà)企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生不合要求的直接原因。

（3）動(dòng)畫(huà)教育與學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐所導(dǎo)致的后果。培養(yǎng)出的學(xué)生不熟悉實(shí)際制作流程,缺乏實(shí)際作品的制作經(jīng)驗(yàn)。很多的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的專業(yè)學(xué)習(xí),仍然不能獨(dú)立的制作簡(jiǎn)單的實(shí)際作品。所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性還不強(qiáng),學(xué)生的實(shí)際制作效率較低,對(duì)技能的實(shí)際運(yùn)用能力非常欠缺。

二、實(shí)踐性教學(xué)成為當(dāng)前動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育的發(fā)展方向

動(dòng)畫(huà)教育應(yīng)充分考慮動(dòng)畫(huà)專業(yè)的延伸和發(fā)展，考慮未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)性，針對(duì)市場(chǎng)需求，制定以市場(chǎng)為導(dǎo)向的切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)原則，引導(dǎo)和推進(jìn)動(dòng)畫(huà)教學(xué)的展開(kāi)。動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作尚沒(méi)有完整的與時(shí)俱進(jìn)的理論系統(tǒng)，制作理論系統(tǒng)的缺失導(dǎo)致了動(dòng)畫(huà)在學(xué)習(xí)時(shí)需要注重動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗(yàn)的積累，從積累的經(jīng)驗(yàn)中去總結(jié)和提煉相關(guān)的創(chuàng)作理論。

（1）從教學(xué)設(shè)計(jì)上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地整合，拓寬社會(huì)急需知識(shí)層次的課程；從綜合實(shí)踐上加強(qiáng)應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，充分利用社會(huì)、市場(chǎng)、教師和設(shè)備資源，承接社會(huì)項(xiàng)目，將企業(yè)實(shí)務(wù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，改變專業(yè)課程與市場(chǎng)脫節(jié)現(xiàn)象，將封閉性課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為開(kāi)放性教學(xué)。圍繞核心能力的培養(yǎng)對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合，綜合《動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)》、《動(dòng)畫(huà)規(guī)律》、《動(dòng)畫(huà)制作》課程中相通部分和知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在關(guān)系，將三門(mén)課程整合為《動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作》課程。科學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從捕捉動(dòng)作關(guān)鍵姿勢(shì)的速寫(xiě)入手轉(zhuǎn)入角色設(shè)定、對(duì)角色動(dòng)作節(jié)奏的控制、場(chǎng)景和聲效的合成、后期特效編輯最終通過(guò)實(shí)訓(xùn)把握動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的全過(guò)程。

（2）動(dòng)畫(huà)流程與解決方案是緊緊圍繞著產(chǎn)品的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)的。那么動(dòng)畫(huà)制作實(shí)踐教學(xué)最好的方案也就是將生產(chǎn)項(xiàng)目引入到動(dòng)畫(huà)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行項(xiàng)目的生產(chǎn)實(shí)踐。實(shí)行校企合作，采取項(xiàng)目引入的方式推動(dòng)教學(xué)改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生最為重要的實(shí)際動(dòng)手能力。讓學(xué)生在以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體的學(xué)習(xí)過(guò)程中見(jiàn)到學(xué)習(xí)效果，展示自己的勞動(dòng)成果，能極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，營(yíng)造出更為積極的持久的學(xué)習(xí)氛圍?？梢哉f(shuō)項(xiàng)目教學(xué)是動(dòng)畫(huà)實(shí)踐教學(xué)的合理有效方式之一。

（3）在課設(shè)置中重視實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程，由此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立上崗實(shí)踐、教學(xué)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核制度等,將教師的發(fā)展和實(shí)際工作能力納入教師考核指標(biāo)體系，嚴(yán)格用制度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),實(shí)施目標(biāo)驅(qū)動(dòng)完善動(dòng)畫(huà)教學(xué)堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)原則，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心、理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的課程組織模式，將主題設(shè)計(jì)納入成片創(chuàng)作，采取承接項(xiàng)目（任務(wù)）、教師“帶片”教學(xué)、實(shí)施目標(biāo)驅(qū)動(dòng)完善動(dòng)畫(huà)教學(xué)，在很大程度上能夠彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)滯后于社會(huì)實(shí)際需求的缺陷，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)置與市場(chǎng)形成互求關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，是加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段。實(shí)踐教學(xué)在知識(shí)的掌握與運(yùn)用之間搭起了橋梁，在動(dòng)畫(huà)專業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)模式，是提高辦學(xué)質(zhì)量、整和社會(huì)資源行之有效的方法，是當(dāng)代中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)質(zhì)量的保證和發(fā)展的前提。

（作者單位：武漢紡織大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）