田曉燕湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院公共課部 430068

馬克思主義哲學(xué)中強調(diào)實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論與實踐是辯證統(tǒng)一的，缺乏理論指導(dǎo)的實踐是盲目的，而缺乏實踐的理論則是空洞的。實踐教育著重強調(diào)學(xué)生應(yīng)該面向社會現(xiàn)實，關(guān)注最新的科學(xué)前沿問題，將學(xué)到的專業(yè)理論知識和社會實際結(jié)合起來，增強動手能力及分析問題、解決問題的能力，從而提高自己的專業(yè)技能。 而高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，必須高度重視實踐教育。實踐教育是遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)實施的教育形式，同時也是大學(xué)生深入社會進(jìn)行自我體驗的活動形式。它的內(nèi)容非常寬泛，包括科學(xué)實驗、綜合性實踐、專業(yè)實習(xí)，更包括大學(xué)生社會實踐。實踐教育是檢驗職業(yè)規(guī)劃可行性的重要指標(biāo)體系，可以有效地幫助大學(xué)生獲得更加豐富的社會資源，降低面臨職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)選擇時的盲目性，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的良好對接，提高大學(xué)生的職業(yè)技能和適應(yīng)社會的能力。同時，實踐教育這一教育理念，其范疇不僅是大學(xué)課程中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更在于整個教育教學(xué)過程中貫穿實踐教育思想。

一、實踐教育實現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)與職業(yè)的良好對接

職業(yè)選擇是一個動態(tài)發(fā)展的過程，職業(yè)選擇是學(xué)生進(jìn)入社會職業(yè)活動中的重要決策行為，是大學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的第一步，也是大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與社會職業(yè)接軌的第一步。對于大學(xué)生來講，只有在社會職業(yè)生活的不斷變化和調(diào)整中，才能更清楚、更透徹地實現(xiàn)自我認(rèn)知和職業(yè)定位，才能逐步弄清自己喜愛并適宜從事的職業(yè)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，以及采用實踐教育活動的形式，才能幫助大學(xué)生找準(zhǔn)人生目標(biāo)，權(quán)衡家庭與朋友、個人特長與工作性質(zhì)等因素，做出更科學(xué)的職業(yè)選擇。大學(xué)生通過實踐的接觸才能緊密地把自己的職業(yè)定位與所從事的行業(yè)工作相聯(lián)系，才能明晰自己是否適合這個職業(yè)崗位，同時對自己的優(yōu)劣勢做出客觀的分析，然后對自己的職業(yè)規(guī)劃做進(jìn)一步調(diào)整和完善，從而提高自己職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確性和可行性。

二、實踐教育引導(dǎo)大學(xué)生形成職業(yè)錨，進(jìn)而形成積極的職業(yè)價值觀

明確職業(yè)價值觀首先要清楚職業(yè)錨理論，因為職業(yè)價值觀主要是通過職業(yè)錨來進(jìn)行衡量。職業(yè)錨理論產(chǎn)生于美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家施恩教授的縱向研究。指出：人的能力、動機和價值觀組合而成的一個固有認(rèn)知領(lǐng)域稱為職業(yè)錨。職業(yè)錨是在個人工作過程中依循著個人的需要、動機和價值觀經(jīng)過不斷探索所確定的長期職業(yè)貢獻(xiàn)區(qū)或職業(yè)定位，職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。 這個領(lǐng)域通常不會輕易改變，它代表一個人在面臨工作選擇時所表現(xiàn)出的真實自我。這一理論超越了簡單的表現(xiàn)好與不好，或是否比別人強，而把關(guān)注的重點從單純的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)向側(cè)重于為目標(biāo)服務(wù)，也就是通過職業(yè)錨的視角，了解自我、接納自我。每一位大學(xué)生都有自己的職業(yè)錨，影響其職業(yè)錨的因素有先天的資質(zhì)和能力、工作動機和需要、人生態(tài)度和價值觀等。天資是遺傳基因在起作用，而其他各項因素雖然受先天因素的影響，但更加受后天努力和環(huán)境的影響。大學(xué)生職業(yè)錨確立的前提是具備一定的工作經(jīng)驗，大學(xué)生在校期間很少有機會直接接觸社會、接觸職業(yè)實踐，所以對職業(yè)錨的認(rèn)識只是一個理論概念，在沒有任何職業(yè)實踐之前，大學(xué)生不可能準(zhǔn)確把握自己的能力、動機和價值觀以及在多大程度上適應(yīng)可行的職業(yè)選擇。實踐教育可以幫助大學(xué)生廣泛接觸職業(yè)，接受工作鍛煉，積累一定的工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，對將來所從事的職業(yè)有一個清晰的認(rèn)識，促使大學(xué)生較早地找準(zhǔn)自己的職業(yè)錨，進(jìn)而找到自己的職業(yè)價值觀。

實踐教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、潛在與現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，重新對自己的價值進(jìn)行定位，使大學(xué)生學(xué)會利用科學(xué)的方法進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而采取切實可行的步驟、方法、措施，不斷增強個人的職業(yè)競爭力，逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

三、實踐教育促成大學(xué)生形成正確的職業(yè)傾向

職業(yè)傾向是大學(xué)生自己對從事何種職業(yè)的心理預(yù)期，它促使大學(xué)生將自身的興趣、能力、價值觀等與社會需要、職業(yè)聲望與就業(yè)機會、職業(yè)分層不斷協(xié)調(diào)、調(diào)整，力求實現(xiàn)個人目標(biāo)。美國著名的職業(yè)生涯指導(dǎo)專家霍蘭德把職業(yè)傾向分為六種：實用型傾向、研究型傾向、藝術(shù)型傾向、社會型傾向、企業(yè)型傾向、事務(wù)型傾向。這六種傾向是個人在職業(yè)選擇時所參考的內(nèi)在指標(biāo)，它在一定程度上決定了個人在職業(yè)定位、職業(yè)選擇時的準(zhǔn)確性。

實踐教育可以在一定程度上避免大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的職業(yè)傾向錯位，促使自身的專業(yè)技能、職業(yè)目標(biāo)與崗位需求更為接近。職業(yè)選擇是一項復(fù)雜的工作，受諸多因素的影響，除自身的職業(yè)素質(zhì)外，還有職業(yè)聲望、職業(yè)分層、職業(yè)期望與職業(yè)成功等因素，而這些因素是決定大學(xué)生職業(yè)價值觀的重要因素，這些因素對職業(yè)選擇也將產(chǎn)生重要影響。這些影響職業(yè)選擇的因素只有在實踐教學(xué)和實踐體驗中才能形成。因此，加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實踐教育，有利于大學(xué)生形成正確的職業(yè)傾向。

四、實踐教育評估幫助大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯機會的決策

職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)不只是協(xié)助個人按照自己的興趣、能力條件找一份工作，達(dá)到和實現(xiàn)個人職業(yè)目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下自己奮斗的事業(yè)大計，籌劃未來；幫助個人詳細(xì)估量內(nèi)外部環(huán)境的優(yōu)劣勢，在知己知彼的情形下設(shè)計出自己合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯機會評估價值是制定職業(yè)生涯規(guī)劃相當(dāng)重要的手段，職業(yè)生涯評估的好壞往往關(guān)系到以后的發(fā)展機會。 利用SWOT（Strength優(yōu)勢、Weakness劣勢、Opportunities機會、Threats威脅)分析法，分析自己的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，評估內(nèi)容為社會環(huán)境分析、職業(yè)分析、行業(yè)環(huán)境分析、企業(yè)分析、組織環(huán)境分析等。大學(xué)生很少接觸職業(yè)實踐，對職業(yè)生涯機會評估內(nèi)容和方法根本不了解，做出的分析也缺乏科學(xué)性和可行性，

通過職業(yè)實踐教育可以幫助學(xué)生分析內(nèi)外環(huán)境因素，特別是職業(yè)環(huán)境因素對個人職業(yè)生涯發(fā)展的影響。大學(xué)生通過實踐的形式，才能了解社會各行業(yè)對人才需求的情況、社會中各種人才的供給情況、社會政策以及社會價值觀的變化。最終使學(xué)生全面了解客觀環(huán)境，做好職業(yè)生涯機會評估，使大學(xué)生更清晰地認(rèn)識自己的生涯機會，從而就個人情況和社會就業(yè)市場狀況做出最佳的決策。

五、實踐教育提高大學(xué)生的職業(yè)技能

在工作中要想成為職場的佼佼者，普遍需要具備專業(yè)能力、溝通能力、計算機應(yīng)用能力、外語交際能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、商務(wù)管理能力、理財能力等職業(yè)技能。培養(yǎng)職業(yè)技能是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心環(huán)節(jié)，而職業(yè)技能是高校教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)之一，但是職業(yè)技能可以借助訓(xùn)練獲得。大學(xué)生只有在明確自己的職業(yè)價值觀和職業(yè)傾向以及職業(yè)選擇后，才能明確自己哪些方面需要提升，哪些方面需要鍛煉，哪些方面比較有優(yōu)勢。這樣，在工作中自然會取得更好的發(fā)展、更高的經(jīng)濟收入，才能體現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。

實踐教育可以鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的職業(yè)能力，多種多樣的實踐方式可以擴展學(xué)生的職業(yè)活動范圍，幫助學(xué)生在活動中學(xué)會順利完成某項工作任務(wù)的技能，也許同時還可以獲得相應(yīng)勞動報酬，不同崗位、不同職業(yè)對職業(yè)技能的要求是不同的，職業(yè)技能很大程度上受到后天學(xué)習(xí)和實踐情況的影響。 實踐教育是培養(yǎng)大學(xué)生這些職業(yè)技能的重要途徑。

大學(xué)生正處在職業(yè)探索和職業(yè)準(zhǔn)備的黃金階段，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃可以更好地發(fā)掘自身潛能，增加個人職業(yè)發(fā)展的目的性和計劃性，提升個人綜合技能和就業(yè)競爭力。對于大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在對自己的職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行科學(xué)測評的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)的分析方法，確定其最佳的生涯發(fā)展路線目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)采取切實有效的實踐訓(xùn)練的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃不是為了就業(yè)而設(shè)計，而是為了個人一生職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計。職業(yè)生涯規(guī)劃可以按照自我認(rèn)識、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)選擇、職業(yè)生涯發(fā)展機會評估、職業(yè)生涯評估反饋等相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

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