吳華慧

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

理論與方法探索

高校體育教育中人文教育對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的作用分析

吳華慧

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

體育是教育內(nèi)容的重要組成部分，是一種身體修養(yǎng)和意志力培養(yǎng)以及鍛煉技能養(yǎng)成的教育過(guò)程。本文將對(duì)高校體育教育中學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展與人文教育融合，探尋人文教育為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要意義。

高校體育教育；人文教育；個(gè)性化發(fā)展

1 人文教育概述

人文教育是人類(lèi)教育發(fā)展長(zhǎng)河中永遠(yuǎn)的主題，其內(nèi)容和特征隨社會(huì)的發(fā)展變遷而不斷變化。人文教育的含義是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過(guò)多種途徑，包括廣博的文化知識(shí)滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化化成，更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺(jué)解，歸根結(jié)底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會(huì)多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)與理想。

一種觀點(diǎn)認(rèn)為，人文教育實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)生如何做人。這就是將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果，通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。人文教育包含多方面的內(nèi)容，既包括人文知識(shí)、人文方法，也包括人文思想和人文精神等內(nèi)容。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，人文教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，具體表現(xiàn)為具有較高的道德水準(zhǔn)、正確的價(jià)值準(zhǔn)則、健康的審美意識(shí)、鮮明的個(gè)性特征和豐富的內(nèi)在精神境界。也有論者認(rèn)為，人文教育是指通過(guò)對(duì)受教育者進(jìn)行人文科學(xué)知識(shí)的教育等方式，使其提高認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)、處理人與人之間的關(guān)系的能力，培養(yǎng)其審美能力，提高其自身修養(yǎng)與素質(zhì)的各種教育活動(dòng)的總稱。當(dāng)然，這里所說(shuō)的教育不僅僅限于正規(guī)的學(xué)校教育，還包括社會(huì)上的各種歷練；這里所說(shuō)的知識(shí)也不僅僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括人文精神的培養(yǎng)等更深層次的內(nèi)容。從以上解說(shuō)可知，對(duì)于什么是人文教育，并未達(dá)成共識(shí)。但也有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是論者都強(qiáng)調(diào)人文教育是通過(guò)人文知識(shí)的傳授來(lái)培養(yǎng)人文精神的教育活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是一種人性化教育。

2 高校體育的人文內(nèi)涵

2.1 體育的本質(zhì)決定了它的人文性

體育是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，它是以發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)為基本特征的教育過(guò)程和社會(huì)文化活動(dòng)。健全的思想寓于健康的身體，高校體育不但在促進(jìn)學(xué)生身體健康方面直接為人文教育提供物質(zhì)支持，而且另一方面體育本身的文化屬性也為人文教育提供了素材。

2.2 體育是人生實(shí)踐體驗(yàn)

人文教育不單是一個(gè)文化養(yǎng)成過(guò)程，同時(shí)也是人生的體驗(yàn)過(guò)程。體育能夠把人生中千變?nèi)f化的現(xiàn)象，抽象為幾個(gè)最簡(jiǎn)單的規(guī)則，不管干什么專(zhuān)業(yè)，總要和人相處、競(jìng)爭(zhēng)，總會(huì)有成有敗，有領(lǐng)先或落后的時(shí)刻，總有如何對(duì)待對(duì)手和“裁判”的問(wèn)題。在這些境遇中，如何自處，體育都會(huì)教給我們。轟動(dòng)一時(shí)的《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)，在講“使學(xué)習(xí)效率提高5倍的20個(gè)步驟”時(shí)，是以“從體育給人的啟示”開(kāi)始的。作者認(rèn)為，與許多學(xué)校教育方式相比，體育運(yùn)動(dòng)也許提供了更好的學(xué)習(xí)模式。那么，我們從體育運(yùn)動(dòng)中可以得到8點(diǎn)有益的啟示：（1）所有體育運(yùn)動(dòng)的成就者都有夢(mèng)想；（2）所有人都有特定的目標(biāo)；（3）所有體育運(yùn)動(dòng)成就者都將頭腦、身體和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)；（4）他們都有遠(yuǎn)見(jiàn)，學(xué)會(huì)了將他們的目標(biāo)視覺(jué)化；（5）他們都充滿激情；（6）每個(gè)人都有一個(gè)教練、私人教師或指導(dǎo)；（7）所有體育運(yùn)動(dòng)成就者對(duì)錯(cuò)誤都有積極的態(tài)度；（8）他們都通過(guò)實(shí)干而有所成就?？梢?jiàn)，體育不僅能夠改善學(xué)生的身體素質(zhì)，而且為學(xué)生的德育、智育的發(fā)展提供了不可或缺的輔助條件。

3 高校體育教育中人文教育對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展分析

3.1 高校體育教育中人文教育可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動(dòng)的心理傾向，它是參與體育活動(dòng)的需要相互聯(lián)系的意向活動(dòng)，是個(gè)性的最直接的體現(xiàn)。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣來(lái)自哪里？興趣來(lái)自生活體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化，特別是在體育課中，學(xué)生在實(shí)踐中容易把生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來(lái)，而個(gè)性因素往往制約了表現(xiàn)方式。

其次，要營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。情境教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確人生觀的重要手段，特別是對(duì)于低段學(xué)生，好奇心、求知欲比較強(qiáng)，興趣也比較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化。因此，教師選擇內(nèi)容時(shí)也應(yīng)多樣化，從學(xué)生心理和生活出發(fā)，多選擇一些兒童化、趣味強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生放開(kāi)心扉，融入到老師設(shè)置的情境中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參加體育活動(dòng)，并且在實(shí)踐中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。

3.2 高校體育教育中人文教育可以轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主體意識(shí)

對(duì)于誰(shuí)是主體的問(wèn)題，教師是最有權(quán)威性的。教學(xué)的中心是教師，雖然這個(gè)觀點(diǎn)已不占主流，但是我們教師在教學(xué)活動(dòng)中卻往往忽視了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，一切教育教學(xué)的影響只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才能為其接受。教師是主導(dǎo)者、組織者，他對(duì)整個(gè)課堂起調(diào)控作用，只有通過(guò)教師才能達(dá)到信息的交流和溝通。主體性教學(xué)的學(xué)生觀是沒(méi)有差生而只存在互相差異的學(xué)生。我們關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提倡個(gè)性發(fā)展，更要理解個(gè)性發(fā)展，個(gè)性發(fā)展并非教師依照每個(gè)學(xué)生的意愿進(jìn)行針對(duì)其個(gè)人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么、學(xué)什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用，在課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對(duì)差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨(dú)立探討，獲取知識(shí)，從中真正體驗(yàn)到親自參與掌握知識(shí)的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，把體育學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動(dòng)，從而自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

體育教育要生活化。教師在教學(xué)的應(yīng)用中也要轉(zhuǎn)變思想，拋開(kāi)傳統(tǒng)教育模式的束縛，從增進(jìn)學(xué)生健康這一目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真分析教材特點(diǎn)，仔細(xì)研究教法，最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，充分展露其個(gè)性天賦，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。需要注意的是，我們所追求的個(gè)性發(fā)展是放在整體教學(xué)的角度上，以學(xué)生整體發(fā)展為導(dǎo)向，以整體活動(dòng)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，并不是偏激地由學(xué)生隨意放縱，進(jìn)行“放羊式”教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生差異的充分認(rèn)識(shí)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的充分理解上，對(duì)客體價(jià)值的充分發(fā)掘上，對(duì)教學(xué)方法的充分運(yùn)用上，而不是利用教學(xué)舞臺(tái)“淋漓盡致”地進(jìn)行自我表現(xiàn)。

3.3 高校體育教育中人文教育可以建立平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主體的一門(mén)課程。在教學(xué)過(guò)程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂(lè)。筆者認(rèn)為，學(xué)生的感受是最真實(shí)的感受，學(xué)生的評(píng)價(jià)是最貼切的評(píng)價(jià)。我們體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)，因?yàn)榻處煹淖陨硭刭|(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進(jìn)行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進(jìn)行“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)，這樣孩子只是在被迫接受，沒(méi)有獨(dú)立的見(jiàn)解和個(gè)性化的發(fā)饋。只有尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教師才能使贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。世界本身在無(wú)時(shí)無(wú)刻的變化，體育運(yùn)動(dòng)本身就是在不斷地發(fā)明、創(chuàng)新中發(fā)展起來(lái)的一門(mén)科學(xué)，江總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力”。在體育教學(xué)中，創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展也是密不可分的，個(gè)性發(fā)展往往決定創(chuàng)新能力的提高，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的個(gè)性，每個(gè)人都有對(duì)問(wèn)題的不同看法，他們所感受和需要的可能就是我們教學(xué)中忽略的，所以我們身邊的每個(gè)孩子都是一個(gè)巨大的寶藏。體育教師在體育教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要積極革新自己的教學(xué)方法，建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，滿足他們的好奇心、學(xué)習(xí)需求和愛(ài)好，充分發(fā)揮他們的求索精神。學(xué)生從不同角度去觀察事物、分析問(wèn)題，往往更具人性化，教師應(yīng)多尊重和采用學(xué)生的想法，讓學(xué)生在自主中求得創(chuàng)新，而創(chuàng)新能力的提高又作用于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

4 結(jié) 論

4.1 體育是濃縮的社會(huì)

高校體育活動(dòng)的方式就是社會(huì)生活方式的縮影。目的、態(tài)度、規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)、合作、責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)等無(wú)一不體現(xiàn)社會(huì)生活的要素。體育活動(dòng)為學(xué)生提供了最好的社會(huì)生活實(shí)踐模式，這是其他學(xué)科無(wú)法替代的。

4.2 體育是學(xué)生了解自己的一面鏡子

“性格決定命運(yùn)?！睂W(xué)生的性格在體育活動(dòng)當(dāng)中會(huì)得到充分的展現(xiàn)，尤其是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的體育活動(dòng)中，學(xué)生的心理體驗(yàn)也最為深刻。體育活動(dòng)融入人文教育為學(xué)生了解自己，認(rèn)識(shí)自我打開(kāi)了一扇窗口。

4.3 高校體育融入人文教育是高校教育的新契機(jī)

讓高校體育成為學(xué)生人生的實(shí)踐課堂，體育課本身必須有較大的創(chuàng)新。首先，必須堅(jiān)持“一切為學(xué)生，為一切學(xué)生，為學(xué)生的一切”的教育指導(dǎo)思想來(lái)指導(dǎo)高校的體育教育；其次，要改變高校體育教育學(xué)習(xí)—練習(xí)—復(fù)習(xí)—考試的教學(xué)模式，建立新型的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系；再次，要牢牢把握體育的實(shí)質(zhì)—實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與豐富多彩的體育活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也要為此提供人力和物質(zhì)支持；最后，抓住體育的核心—競(jìng)爭(zhēng)，以此來(lái)設(shè)計(jì)高校的體育課程，讓學(xué)生從充滿競(jìng)爭(zhēng)的體育活動(dòng)當(dāng)中鍛煉自己的社會(huì)生活能力。

[ 1 ] 袁銳愕.外國(guó)教育史新遍[ M ].廣州：廣東高等教育出版社，2002.

[ 2 ] 陸有銼.躁動(dòng)的百年－20世紀(jì)的教育歷程[ M ].濟(jì)南：山東教育出版社，1997.

[ 3 ] 劉海鵬.創(chuàng)造充滿“個(gè)性”的體育課堂[ J ].科學(xué)之友，2008（1）.

[ 4 ] 葛和平.高校體育與人文教育[ J ].西華大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（12）.

G807

A

1674-151X（2011）08-107-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.08.052

投稿日期：2011-02-16

黑龍江省教育廳2010年度人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：11554148）。

吳華慧，碩士，講師。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。