謝勇

（南京市大廠高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210044）

網(wǎng)絡(luò)條件下的課堂反饋系統(tǒng)

謝勇

（南京市大廠高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210044）

教學(xué)反饋是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)課堂中難以解決這一問(wèn)題。作者利用信息技術(shù)自主開(kāi)發(fā)了一個(gè)課堂反饋系統(tǒng)，該系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單、方便，可以及時(shí)地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課堂反饋系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)

隨著科技水平的提高，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入我們的日常生活中，為教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的資源，也在改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從以前傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是反饋環(huán)節(jié)。面對(duì)本班級(jí)幾十名學(xué)生，如何才能了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的掌握情況，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中不能很好地解決這一問(wèn)題。對(duì)此，筆者利用學(xué)校的局域網(wǎng)為基礎(chǔ)，作了大膽的嘗試。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)中反饋的瓶頸

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一名教師面對(duì)的是幾十名學(xué)生，通過(guò)一兩道習(xí)題、幾個(gè)學(xué)生的回答，來(lái)判斷本節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并不能真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因?yàn)樽屇硯讉€(gè)學(xué)生回答這幾個(gè)問(wèn)題，回答正確或者錯(cuò)誤，只能說(shuō)明這幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能代表全體學(xué)生的情況。同時(shí)由于反饋練習(xí)量的限制，單單這幾個(gè)學(xué)生的回答也不能反映他們對(duì)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，他們的回答可能由于其他學(xué)生的提示，或者自己的猜測(cè)，具有一定的偶然性，所以傳統(tǒng)的反饋存在自身的不足，主要是反饋人數(shù)的限制和反饋題目量的限制。所以要使得反饋?zhàn)羁赡芙咏鼘W(xué)生掌握情況，就要增加這兩個(gè)量的值，一是參加反饋的學(xué)生量，二是反饋練習(xí)的題目量。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中這兩個(gè)量的增加往往是做不到的。課堂上教師要講解，一個(gè)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題，一節(jié)課的時(shí)間就沒(méi)有了。而課后的反饋練習(xí)，雖然量上有保證，但教師要到第二天批改才知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，等到第二天學(xué)生對(duì)昨天所學(xué)知識(shí)的印象可能就大打折扣了。

如何既能增加這兩個(gè)量，又不占用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，還可以做到及時(shí)反饋呢？利用網(wǎng)絡(luò)可以很好地解決這一問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)條件下課堂反饋的設(shè)計(jì)思路

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的反饋需要一個(gè)接一個(gè)呈現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生較多時(shí)，占用的時(shí)間就較多，而在局域網(wǎng)中，學(xué)生在自己的電腦進(jìn)行反饋，是同步進(jìn)行的，一次性即可完成。網(wǎng)絡(luò)條件下的反饋時(shí)間大大縮短，這樣就可以增加參加反饋的學(xué)生數(shù)量。由于時(shí)間縮短，就可以增加更多的反饋練習(xí)。這樣可以最大程度減少反饋的偶然性。每一次反饋練習(xí)學(xué)生馬上就可以知道自己所做的題目正確與否，使得反饋具有及時(shí)性，學(xué)生通過(guò)反饋練習(xí)，檢查自己學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)。而且及時(shí)反饋可使學(xué)生獲得很大的學(xué)習(xí)成就感，提高自己學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。新課程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，將這些反饋成績(jī)記入到學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)中，形成學(xué)習(xí)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以作為學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的重要依據(jù)。

三、課堂反饋系統(tǒng)的設(shè)計(jì)完成

本系統(tǒng)利用PHP+mysql設(shè)計(jì)完成。對(duì)計(jì)算機(jī)硬件要求較低，只要有臺(tái)電腦就可以進(jìn)行反饋，即使學(xué)生在家中登錄練習(xí)，教師也可以知道學(xué)生的反饋結(jié)果。

1.學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)

主要包括學(xué)生的基本信息，如姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)、成績(jī)四個(gè)主要字段，學(xué)生登錄時(shí)利用姓名和學(xué)號(hào)進(jìn)行登錄，學(xué)生每做對(duì)一道題目可以增加一個(gè)積分，最后可以得出這個(gè)學(xué)生總分，在班級(jí)、年級(jí)中排名。

2.反饋題目數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)

這是本系統(tǒng)的重點(diǎn)部分，主要包括題目號(hào)、題目描述、答案、被做過(guò)次數(shù)、做錯(cuò)的次數(shù)。題目編號(hào)，能夠反映本道題目所在模塊、單元，以及所在章節(jié)，便于查詢，同時(shí)題目中出現(xiàn)圖片、表格時(shí)，也用題目號(hào)找到這道題目所有的圖片和表格。題目被做過(guò)次數(shù)和做錯(cuò)的次數(shù)，能夠反映這道題目的驅(qū)分度或難度。

3.錯(cuò)題庫(kù)的設(shè)計(jì)

錯(cuò)題庫(kù)中主要包括學(xué)生學(xué)號(hào)、做錯(cuò)的題目號(hào)和做錯(cuò)的次數(shù)。這個(gè)表里可以反映某個(gè)學(xué)生所有做錯(cuò)的題目，便于教師有針對(duì)性地進(jìn)行單獨(dú)講解。同時(shí)也可以反映某一道題目有多少學(xué)生做錯(cuò)了，讓教師知道哪些題目學(xué)生出現(xiàn)過(guò)普遍性錯(cuò)誤，便于教師在以后的教學(xué)中重點(diǎn)突破。

4.測(cè)試信息展示庫(kù)

這里主要包括學(xué)生的學(xué)號(hào)、題目類型、每次做對(duì)題目數(shù)、做錯(cuò)題目數(shù)、學(xué)生機(jī)的IP地址、提交時(shí)間。通過(guò)這個(gè)庫(kù)可以讓教師及時(shí)了解某個(gè)學(xué)生的基本情況，監(jiān)督學(xué)生有沒(méi)有在惡意提交。對(duì)于做題正確率高的學(xué)生及時(shí)提出口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)于惡意提交的學(xué)生提出警告。

5.題目解析與評(píng)論庫(kù)

主要是教師對(duì)每一道題目所做的解析，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)的問(wèn)題所在。通過(guò)這個(gè)解析庫(kù)，學(xué)生在家完成這些練習(xí)題時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤可以很快了解到自己做錯(cuò)的原因。同時(shí)在課堂上與教師的講解相結(jié)合，多方位地加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。同時(shí)本庫(kù)還可以讓學(xué)生自己評(píng)論題目，學(xué)生也可以對(duì)本道習(xí)題做出自己的解析，寫(xiě)出自己做題目的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)很有好處。

6.網(wǎng)絡(luò)編程設(shè)計(jì)

主要有4個(gè)文件，登錄文件、顯示與選擇題目文件、判斷對(duì)錯(cuò)文件、做題情況顯示文件。

四、系統(tǒng)使用效果

筆者將該系統(tǒng)放在學(xué)校網(wǎng)站，讓高一的學(xué)生和初一的學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，收到了較好的效果。平時(shí)在班級(jí)中喜歡上網(wǎng)的學(xué)生，以前在班級(jí)里讓他回答問(wèn)題時(shí)，基本上不講話，或者聽(tīng)其他學(xué)生的提示來(lái)回答，他們對(duì)這一系統(tǒng)非常感興趣，表現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性，在反饋練習(xí)中往往做得最快。有些學(xué)生回到家中還登錄這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)，由于這樣的反饋練習(xí)時(shí)間較短，有的學(xué)生對(duì)同樣的題目多次進(jìn)行訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣，還增加了對(duì)知識(shí)的印象，熟能生巧，很多學(xué)生因此成績(jī)有了較大進(jìn)步。筆者所帶的初一年級(jí)中有一個(gè)班期中考試是年級(jí)第六，期末考試中取得了年級(jí)第一。高一年級(jí)有個(gè)班級(jí)，期中考試年級(jí)第七，期末考試年級(jí)第二，同時(shí)其它班級(jí)名次均有較大進(jìn)步。

五、不足與展望

1.不足

本系統(tǒng)在關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)上能夠取得較好的反饋效果，但是只對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)作反饋，不能反映在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成；在設(shè)計(jì)時(shí)只關(guān)注系統(tǒng)的實(shí)用性，界面設(shè)計(jì)較為粗糙；在題庫(kù)的建設(shè)中，目前只能限于選擇題、判斷題和答案明確的客觀題目，而對(duì)于一些答案不唯一的主觀題目，還不能很好的判斷對(duì)錯(cuò)，所以要進(jìn)一步改進(jìn)；題目的解析部分是筆者個(gè)人完成的。對(duì)于整個(gè)題目庫(kù)來(lái)說(shuō)，由于題目量大，對(duì)每個(gè)題目的解析不能做到很好的分析，有些只是簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，對(duì)于不同的學(xué)生可能起到的效果不一樣，需要整個(gè)教研組甚至整個(gè)學(xué)校的支持，所需要的人力投入較大。

2.展望

本系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握能夠起到反饋和訓(xùn)練的效果，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這對(duì)學(xué)生順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試無(wú)疑是有幫助的。因而，可以讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練，形成為各學(xué)科服務(wù)的課堂反饋與考試訓(xùn)練系統(tǒng)。

今后，還將對(duì)系統(tǒng)不斷完善，力爭(zhēng)能夠智能化辨別主觀題目的對(duì)錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的無(wú)紙化考試。

（編輯：郭桂真）

G424.1

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1673-8454（2011）22-0054-02