（長春市雙陽區(qū)土頂中心小學(xué)，吉林長春 130600）

信息技術(shù)作為一門新興的、特殊的學(xué)科，已成為學(xué)校教育教學(xué)中不容忽視的組成部分，是學(xué)生獲取計算機知識、學(xué)會使用計算機的重要途徑之一。但由于諸多因素的影響，在信息技術(shù)的教學(xué)中還存在著很多問題，尤其是農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)，相對于城市學(xué)校來說還比較滯后，有許多問題亟待解決。

一、農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育存在的主要問題

1.對信息技術(shù)認(rèn)識不足，重視程度不夠

首先，來自學(xué)校層面的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，不熱衷于信息技術(shù)學(xué)科，沒有起到導(dǎo)向作用，從而限制了本校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展；學(xué)科教師認(rèn)識片面，簡單地把信息技術(shù)和計算機等同起來，認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)就是計算機教學(xué)，就是教會學(xué)生打字、畫畫、上網(wǎng)、聊天等計算機的基礎(chǔ)知識，沒有明確信息技術(shù)學(xué)科的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即：教會學(xué)生利用計算機獲取、分析、處理信息的能力，也沒有充分意識到計算機對今后學(xué)習(xí)、生活和工作的影響，它將是下一代人生活必不可少的工具。2005年9月8日，聯(lián)合國重新定義了文盲的標(biāo)準(zhǔn)：如果你不會看地圖、不會使用計算機，那你就會被列入信息時代的“新文盲”之列。由此可見，計算機在人們的學(xué)習(xí)、生活、工作中的作用越來越大。

其次，學(xué)生的自我認(rèn)識。學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科是好奇、充滿求知欲，但由于學(xué)校的“不熱衷”和學(xué)科教師的“片面認(rèn)識”，以及社會上一些錯誤輿論的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識產(chǎn)生了偏差，不知信息技術(shù)為何物，只是在網(wǎng)吧里產(chǎn)生了第一認(rèn)識：“信息技術(shù)就是上網(wǎng)，就是玩游戲、聊天、看電影”，甚至把信息技術(shù)課直接就叫成“微機課”，致使部分學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)吧里就能學(xué)到信息技術(shù)。

2.資金投入不足，設(shè)備短缺、陳舊，不能滿足教學(xué)需要

計算機硬件設(shè)施是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。但目前，由于資金投入的不足，廣大農(nóng)村學(xué)校的軟、硬件條件都比較落后，設(shè)備配置偏低。就我校而言，學(xué)生計算機房的設(shè)備是2004年末、2005年初國家實施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”時安裝的，計算機的配置較低，尤其是在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，根本無法完成教學(xué)任務(wù)，不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。而且，大多數(shù)學(xué)校機房的計算機數(shù)量不夠，不能滿足每人一臺機子的標(biāo)準(zhǔn)，多的甚至3人或5人一臺計算機，僧多粥少，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不起來，教師的正常教學(xué)亦非常難以開展。加之學(xué)生每周只有1－2節(jié)的信息技術(shù)課，去除教師講解的一部分時間，每個學(xué)生能接觸計算機的時間只是短短的“一小會兒”，實際上機的時間少之又少。對于信息技術(shù)這個實踐性比較強的學(xué)科，沒有具體的實踐操作，學(xué)生是很難學(xué)有所得的。所以，硬件設(shè)備的短缺、陳舊，導(dǎo)致了農(nóng)村信息技術(shù)的教學(xué)根本不能滿足實際的教學(xué)需要。

3.經(jīng)濟條件困難，家庭沒有計算機，限制了信息技術(shù)學(xué)科課后延伸的空間

與城市相比，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟條件還相當(dāng)落后，貧富差距很大，這一點從城市孩子家庭50%以上都擁有計算機，而農(nóng)村孩子家庭擁有計算機的比例還不到3%就可以體現(xiàn)出來。由于農(nóng)村學(xué)生家里幾乎都沒有計算機，在學(xué)校里每周也只有1－2節(jié)的信息技術(shù)課，每人每周平均接觸計算機的時間還不到10分鐘，即使當(dāng)堂課學(xué)會了，回家后也沒有計算機可以進行鞏固練習(xí)，重復(fù)上機的周期過長，致使學(xué)過的知識點很容易被遺忘。再者，由于學(xué)生家里沒有計算機，信息技術(shù)課也不能布置課后作業(yè)，根本就沒法進行課后的延伸活動，嚴(yán)重制約了信息技術(shù)課的教學(xué)。

4.學(xué)科教師隊伍不穩(wěn)定，缺少專業(yè)對口的人才

師資短缺，是農(nóng)村學(xué)校的一大弊病。尤其是音、體、美、信息技術(shù)等專業(yè)性較強的學(xué)科，專業(yè)畢業(yè)的教師更是鳳毛麟角，少之又少。絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校，幾乎都沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師，多數(shù)都是半路臨時改行或由其它學(xué)科教師兼職，沒有經(jīng)過正規(guī)的信息技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，僅有基本的計算機常識。其中有很多都是由打字員直接變成信息技術(shù)教師，在進行信息技術(shù)教學(xué)的同時，還要擔(dān)負(fù)學(xué)校機房和辦公室計算機的維護，制作多媒體課件，統(tǒng)計學(xué)生考試的各科成績，統(tǒng)計上報各種數(shù)據(jù)，輔導(dǎo)學(xué)生參加常規(guī)競賽，完成學(xué)校的材料打印等任務(wù)，工作量很繁重。再加上信息技術(shù)學(xué)科的教師隊伍相對不穩(wěn)定，今年教信息技術(shù)，明年就可能改教別的學(xué)科，或信息技術(shù)學(xué)科教師調(diào)走，又要重新安排人員，再或者由其它學(xué)科的教師兼職信息技術(shù)，一身兼多職，這些都使信息技術(shù)學(xué)科的教師難以集中精力進行深層次鉆研信息技術(shù)教育課程內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量也可想而之。

5.受“應(yīng)試教育”影響嚴(yán)重，缺乏系統(tǒng)的考評機制

雖然現(xiàn)在國家大力提倡素質(zhì)教育，但“應(yīng)試教育”依然深深地影響著學(xué)校的教育教學(xué)。信息技術(shù)課作為非中、高考考試科目，在各級學(xué)校中也就得不到相應(yīng)的重視，“不忙”時可以“有”，“忙”時絕對“沒有”，很多時候，信息技術(shù)課都會被其它學(xué)科占用，加之沒有制定系統(tǒng)的考評機制，所以，沒有人愿意花大力氣去評價信息技術(shù)課堂的教學(xué)，甚至在期末學(xué)生的成績單上也沒有《信息技術(shù)》這門課程，上好上壞一個樣，于是就產(chǎn)生了“信息技術(shù)無用論”，信息技術(shù)教師平時不加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，上課也比較隨便，導(dǎo)致信息技術(shù)課多數(shù)成了學(xué)生的休閑課、玩耍課。

二、解決的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，高度重視，把信息技術(shù)教育工作真真正正落到實處

面對知識經(jīng)濟時代的來臨，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，教育的信息化、現(xiàn)代化已迫在眉睫。所以，做為基層農(nóng)村學(xué)校，從上到下，從領(lǐng)導(dǎo)到教師、到學(xué)生，都要轉(zhuǎn)變觀念，以新課改的精神武裝自己的頭腦，充分認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要意義和長遠(yuǎn)影響，要把信息技術(shù)教育納入到學(xué)校工作的議事日程中來，切實地開展好信息技術(shù)教育工作。具體可以從以下幾方面入手。

（1）上級各級主管部門加大支持力度，加強培訓(xùn)，多開展一些信息技術(shù)方面的活動或競賽，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師走出去，到信息技術(shù)工作開展好的學(xué)?？纯矗严冗M的理念帶回來，增強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的危機感和責(zé)任感，從而把信息技術(shù)教育提升到一個全新的認(rèn)知高度。

（2）加強信息技術(shù)學(xué)科教師的培訓(xùn)，使其明確信息技術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)相關(guān)知識，體驗信息活動，學(xué)會利用計算機獲取、分析、處理信息。

（3）實行教師全員培訓(xùn)，不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，還要讓學(xué)校的每一位老師都學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并把信息技術(shù)與自己的學(xué)科進行整合，使現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的運用成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要載體，從而使信息技術(shù)教學(xué)與日常應(yīng)用結(jié)合起來，把信息技術(shù)由學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，真正把信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活、工作中去。

2.積極協(xié)調(diào)資金，加大投入力度，高效利用現(xiàn)有資源

在轉(zhuǎn)變觀念的同時，我們還要積極行動起來務(wù)實地開展工作，尋求解決硬件設(shè)施短缺、陳舊的辦法，而不能只是一味地“等、靠、要”，要“井里沒水四下淘”，多方籌措資金，開源節(jié)流，把錢用到最該用的地方。例如：學(xué)?？梢员M量節(jié)省其它方面的辦公支出，把省下的錢用以重點解決信息技術(shù)工作中的突出問題，努力改善計算機的硬件設(shè)施，從而最大限度地節(jié)約資金，解決學(xué)校資金不足的難題，保障教學(xué)工作的需要。在學(xué)生上機操作的問題上，學(xué)校要高效利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備與資源，盡量采取小班額教學(xué)，以最大限度地確保人均機器的使用率；要“全天”開放計算機教室，合理安排、分配學(xué)生分批、輪換上機，最大程度地保證學(xué)生的上機時間；另外，信息技術(shù)教師也要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的講授式的教學(xué)方法，要精講、少講、勤指導(dǎo)，把大多數(shù)時間留給學(xué)生，讓學(xué)生親自上機實踐操作，才能有所學(xué)、有所得。

3.盡可能為學(xué)生提供實踐操作的機會

筆者雖然有多年從事信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗，但也沒有找到有效的解決方法，只是提出幾點建議，供大家參考，以便能盡快突破這一瓶頸。一是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，成立信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣小組。二是學(xué)校最大程度地開放計算機教室，最好能利用周六、周日等休息日成立非贏利性的計算機學(xué)習(xí)班。這樣雖然不能把學(xué)生培養(yǎng)成信息技術(shù)方面的“高手”，但卻可以使學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)一些“正規(guī)”的信息技術(shù)知識，遠(yuǎn)離網(wǎng)上那些不良的信息。三是開展信息技術(shù)競賽活動，可評選出學(xué)?！按蜃纸鹋聘呤帧?、“動畫制作大王”、“計算機故障維修高手”等等，制成學(xué)校信息技術(shù)“高手紀(jì)錄榜”，每一位學(xué)生都可以向紀(jì)錄發(fā)起挑戰(zhàn)，也可以像“吉尼斯世界紀(jì)錄”一樣，自己立項，挑戰(zhàn)成功后記入學(xué)?！案呤旨o(jì)錄榜”，以賽促學(xué)?？傊员M可能多的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，師生共同努力去改變沒有計算機的現(xiàn)狀，帶動信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到以最少的資源發(fā)揮最大的效能。

4.農(nóng)村學(xué)校要解決師資短缺的問題，以優(yōu)惠的政策吸引專業(yè)的人才

現(xiàn)代社會并不缺乏會信息技術(shù)的人才，相反，信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生相當(dāng)多，但卻很少有愿意到農(nóng)村基層學(xué)校去任教的，原因就是工資低、條件差、待遇不好。這不是學(xué)校一己之力能夠解決的，需要政府行政部門加大力度，增加投入，制定一些相關(guān)的政策來吸引和帶動這方面的人才自愿到農(nóng)村基層學(xué)校去任教，逐步改善這種專業(yè)型人才師資短缺的問題。另外，農(nóng)村基層學(xué)校自身也要加大培訓(xùn)力度，盡可能地選拔出素質(zhì)高、相對固定的教師，多參加上級有關(guān)信息技術(shù)方面的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，努力打造、培養(yǎng)適合自己學(xué)校的“農(nóng)村專業(yè)型”信息技術(shù)教師，以解決師資短缺的問題。

5.提高信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科地位

就目前現(xiàn)狀來看，計算機的使用還沒有普及，特別是農(nóng)村地區(qū)，家庭擁有電腦率還不到3%，更談不上普及使用，加之受“傳統(tǒng)應(yīng)試”教育觀念的影響，從學(xué)校到教師、家長、學(xué)生，往往都忽視了信息技術(shù)學(xué)科的存在。針對這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)該列入學(xué)校的正式考試科目中，應(yīng)該與語、數(shù)、外等學(xué)科并重，或者把信息技術(shù)學(xué)科以一種單科結(jié)業(yè)的形式進行最終考核，就象生物、地理會考一樣，由教育行政部門組織統(tǒng)一考試，只有單科結(jié)業(yè)合格后，才允許報考其它學(xué)校，將其作為參加高考或中考的一張“通行證”。另外，農(nóng)村學(xué)校也要從自身出發(fā)，成立專門的信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對信息技術(shù)的管理力度，制定完善的信息技術(shù)考評體系，提高信息技術(shù)學(xué)科的地位，真正把信息技術(shù)工作落到實處，使其不再浮于表面，不再流于形式。這樣，才能更有利于推動農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育工作的快速發(fā)展。

總之，農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育的發(fā)展，需要上級領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門的大力扶持，需要農(nóng)村學(xué)校的高度重視和一線教師付出艱辛的努力，希望通過大家的共同努力，農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育能夠迅速發(fā)展起來，與時俱進，趕上時代的步伐。