☆張春生

（揚中市新壩中學，江蘇揚中 212211）

《政治課程標準（實驗稿）》中明確指出：要“關注與現(xiàn)代信息技術整合的政治。政治課程在教學內(nèi)容選擇、教學要求制定、學習方法和手段的改革中，要將現(xiàn)代信息技術的運用作為課程的有機組成部分，以展示千姿百態(tài)的政治現(xiàn)象、千差萬別的政治空間、千變?nèi)f化的政治演化過程。要充分考慮現(xiàn)代信息技術的深遠影響，促進政治學習的革命，為學生主動地、富有個性地學習政治創(chuàng)造良好的環(huán)境?！毙畔⒓夹g與政治教學的整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，探索新型教學模式，對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、政治教學巧用信息技術，有利于克服一般教學中的困難，提高教學質(zhì)量

1.創(chuàng)設情境，境中生“情”

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！毙畔⒓夹g以形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，能調(diào)動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內(nèi)容之中，從而開啟形象思維之門。使之愉悅地入其境，通其心，感其情。利用信息技術可以很好地組織學習材料、創(chuàng)設情境、感染學生，使他們身臨其境地去體驗并從中受到感染、啟迪。如：在政治教學中，當講到科學發(fā)展觀，比較粗放型與集約型發(fā)展方式時，多媒體的優(yōu)勢可以發(fā)揮得淋漓盡致：給學生觀看污染的河流，翻著肚皮的死魚，化工廠彌漫的黑煙，渾身沾滿油污的海鳥等等，不需要講解，“此時無聲勝有聲”，學生的心靈能感受到強烈的震撼，責任感、使命感油然而生。

2.動靜結合，化難為易

有些政治概念、政治原理具有一定的抽象性，無論教師怎樣描述，學生都難以理解，如果利用多媒體動靜結合，變抽象為具體，把抽象化的概念以形象化的形式展現(xiàn)出來，學生理解起來就不難了。例如：高中政治《生活與哲學》中“運動與靜止”，由于思維的局限性，學生對哲學上的“運動與靜止”和生活中的“運動與靜止”無法區(qū)分。這時，可以設計一個關于機械運動的多媒體課件，讓學生看著課件分辨“運動”和“靜止”，分析為什么哲學上的“靜止”是“運動”的一種特殊狀態(tài)，為什么“運動”是絕對的，而“靜止”是相對的。通過課件的演示，學生的困惑迎刃而解。

3.運用信息技術，促進學生自主學習

與傳統(tǒng)學習方式比較，運用信息技術教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試、創(chuàng)造的條件，如：高中政治《經(jīng)濟全球化與對外開放》中的各類經(jīng)濟信息，可以通過因特網(wǎng)獲取有關的最新資料，學生通過網(wǎng)絡查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學。還可以通過BBS、E－mail等交流學習心得和體會，并可以把網(wǎng)上的資料下載，與全班同學共享等，在這樣的學習環(huán)境中，學生學習有了動力，促進了他們的自主學習，也發(fā)揮了其創(chuàng)造精神。

4.強化師生互動，訓練創(chuàng)新能力

隨著因特網(wǎng)技術的發(fā)展，在教學過程中運用網(wǎng)絡，選用或制作恰當?shù)恼n件，可以使整個教學過程成為師生共同探索知識的過程。例如：教師與學生之間通過多媒體的交互或聯(lián)機對話進行聯(lián)系，學生可以對教師提出相關問題，教師能夠實時回答，學生與教師可以進行實時的語言、表情動作交互，教師還可監(jiān)看每個學生的學習情況，可以讓學生共享其他學生的信息，此外，學生之間還可以直接交互，展開更廣泛的學習合作等等，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間雙向或多向合作與交流，不僅溝通了師生之間的情感，而且進一步發(fā)展了教學實踐。

5.兼顧全面，因材施教

各班級的學生能力有差別，教師可根據(jù)學生的實際情況，設計教學內(nèi)容的深度、廣度和教學進度，利于不同層次的學生獲取知識，真正做到因材施教，利于學生的個性化發(fā)展。在教學過程中，教師要堅持為學生的“學”服務，根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)刂谱鬟x擇多媒體課件，讓多媒體輔助在學生經(jīng)驗的盲區(qū)，知識的盲點，思維的堵塞處，情感的模糊處，追求點“石”成金的境界。

信息技術的日益發(fā)展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的政治教學如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的單調(diào)的教學模式，使“樂學”落到實處。然而多媒體手段在教學實踐中的運用，就好比是一把雙刃劍，既有促進教學發(fā)展的一面，又有其不利的一面，如果在教學過程中運用不當，就有可能弄巧成拙，成為扼殺學生思維能力的工具。因此，教師在運用多媒體的同時，應清醒地認識到它的兩面性，拋棄過于迷戀或依賴，而尤以追求恰當、適宜運用為妙。

二、信息技術與政治教學整合的注意點

1.拋“亦步亦趨”，求“進展適時”

多媒體技術作為一種新的教學手段，與粉筆加黑板式的教學手段相比可以說是一次飛躍，但無論多媒體技術如何發(fā)達，也只是實現(xiàn)教學目的的手段?？稍趯嵺`中，教學手段與教學目的卻常常異位，有些教師制作的多媒體課件，從組織教學到課堂講授，從鞏固練習到課堂作業(yè)，每個細節(jié)都有與畫面相匹配的解說與分析，教學中教師只是點點鼠標，講幾句串詞就算完事了。整堂課亦步亦趨地跟著課件走，教師手腳被束縛，學生思維被框定。課堂教學是45分鐘的藝術，要講究起承轉合。教師要掌握好課堂教學的節(jié)奏，把握運用多媒體手段的最佳時機。也就是說，多媒體課件要在適當?shù)臅r間進入教學環(huán)節(jié)，要在急需的時候刺激學生的視覺和聽覺，這樣才能真正發(fā)揮多媒體手段的功能。例如：《影響價格因素》一課中，各種因素對價格的影響，傳統(tǒng)課堂教學只能運用案例進行靜態(tài)展現(xiàn)，而多媒體課件則能化靜為動，清晰地展現(xiàn)各種因素對價格波動的影響，幫助學生進行動態(tài)觀察，突破難點，真正起到啟發(fā)、誘導、點撥、開竅之效，起到“推波助瀾”之效。

2.拋“越俎代庖”，求“幅精量當”

多媒體能給政治教學帶來直觀和生動的“畫面式”教學方法，但是對于政治課而言，不是任何時候都需要，都能夠用多媒體技術來“形象生動”一下的，如果運用不當只會抹殺語言的特性,嚴重地影響學生對語言文字的個性化的感悟，阻礙學生獨特的想象與體驗，禁錮了學生的思維，更使得學生無法以智慧啟迪智慧、以情愫催生情愫，享受對語言文字感悟之后所帶來無限歡愉的機會。我們應盡可能利用多媒休手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能“越俎代庖”。如：講解《又好又快 科學發(fā)展》時，網(wǎng)絡上介紹國民經(jīng)濟、社會發(fā)展的圖片何止百張、千張，但在選擇時一定要“吝惜”，切不可面面俱到，否則就會異化成為美術欣賞課。這時教師就應精心選擇最具代表性的發(fā)展成就案例，用以啟迪、佐證，取得較好效果?？梢?，多媒體教學手段作為課堂教學中的一種信息傳遞媒體，只有運用得當，才能真正開辟出一片綠洲，表現(xiàn)出旺盛的生命力。

3.拋“喧賓奪主”，求“點石成金”

利用多媒體進行輔助教學，是為了激發(fā)學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，更好地幫助學生突破重點、難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。但一些課件過分追求制作精美，搞得畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響。這些“花哨”、“好玩”的課件，喧賓奪主，違背了學生的認知規(guī)律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。

多媒體課件只是政治教學過程中的配合體，而不是主體，多媒體課件的作用，盡在“輔助”，切不可“作秀”。如長時間枯燥無味地講解，遠比不上一小段優(yōu)美的圖片，如：講解《我們的中華文化》，通過多媒體課件聲情并茂地講述，伴隨著優(yōu)美的旋律，配以美麗的風光畫面，那高聳的山峰、如茵的草地、飛瀉的瀑布、蕩漾的碧波，縹緲的云霧、神奇的大?！箤W生置身于那源遠流長、博大精深的中華文化中，深切地感受祖國文化的燦爛，培養(yǎng)學生樹立肩負“強基固本”的文化使命的責任感。此處課件雖然簡單，但動人心弦，效果顯著。

信息技術進入政治課堂已是潮流所趨，相信隨著信息技術的普及，信息技術與政治知識、教育理念、教育思想的有機結合，把學生帶入特定的政治環(huán)境中，讓學生想象、思維、感悟，注重讓學生在意境中實踐，讓他們?nèi)邮?、運用、積累；既注重有效運用課件體現(xiàn)政治知識的形成過程，又注重政治知識的結構、反饋和遷移，使政治教學的獨特性、交叉性、邊緣性、廣博性得到完善結合。

[1]熊川武.反思性教學.上海:華東師范大學出版社,1999.

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[4]張巧英,莊如虎.淺談新課程改革中教學觀念的轉變.http://www.ep－china.net.2005－04－08.

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