☆皮郁郁

（西南大學(xué)教育科學(xué)研究所，重慶北碚 400715）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村教育的改革和實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用，更加促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)、教育觀念、教育手段和教育方法的更新。

一、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀

1.社會(huì)地位和待遇低

農(nóng)村教師工作量大、工資低，一般教師都有十節(jié)以上的課，學(xué)生人數(shù)眾多。大部分農(nóng)村教師都是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民，他們下班后要種地，沒有一門心思在教書育人，加之社會(huì)地位和待遇都低，身體差、年齡大。年輕教師想進(jìn)城，老年教師想退休；年輕教師不會(huì)上課，老年教師不想上課。教育觀念落后、素質(zhì)低。教學(xué)水平差，知識(shí)水平低。

2.農(nóng)村教師專業(yè)認(rèn)同較低

專業(yè)認(rèn)同，是指從業(yè)人員在從事自己本專業(yè)的過程中表現(xiàn)出來的對(duì)專業(yè)本身的感知、情感與信念，是從業(yè)人員對(duì)本專業(yè)的接納和認(rèn)可，并以此來指導(dǎo)自己的專業(yè)發(fā)展行為。一個(gè)專業(yè)化程度高的農(nóng)村教師，應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、雄厚的教育專業(yè)知識(shí)，即懂得農(nóng)村教育教學(xué)規(guī)律，了解農(nóng)村中小學(xué)生的特點(diǎn)，掌握適合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的教學(xué)方法，熟悉農(nóng)村教育文化。一個(gè)專業(yè)化程度高的農(nóng)村教師，還應(yīng)當(dāng)具有嫻熟的教師職業(yè)技能；應(yīng)當(dāng)具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的道德，即具有熱愛農(nóng)村教育事業(yè)和獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

3.接受培訓(xùn)的時(shí)間、機(jī)會(huì)少

農(nóng)村教師由于自然環(huán)境、地理因素、經(jīng)濟(jì)因素等原因，接受培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)是很少的，甚至有的教師連職前教育都給省掉了。有時(shí)候好不容易能接受培訓(xùn)了，可是由于缺乏正確的培訓(xùn)理念，管理也不科學(xué)，有的培訓(xùn)走過場，所以學(xué)到的東西甚少。培訓(xùn)資源、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足。培訓(xùn)一般都是在鎮(zhèn)上的中心學(xué)校進(jìn)行，培訓(xùn)者是本鎮(zhèn)的骨干教師或者是學(xué)科帶頭人，很少有外面的專家學(xué)者能對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。

4.教育觀念落后、素質(zhì)低

農(nóng)村教師的素質(zhì)得不到根本性的提高主要原因不在于農(nóng)村教師自身，而是因?yàn)榻逃w制的重城輕農(nóng)。不是教師本人不思進(jìn)取，而是環(huán)境因素、地理原因、經(jīng)濟(jì)等各種因素決定的。他們所處的環(huán)境沒有互聯(lián)網(wǎng)，沒有計(jì)算機(jī)，即使國家或教育的相關(guān)部門有什么政策變動(dòng)，他們都是最后才知道的，而且等他們知道的時(shí)候城市教師已經(jīng)在這方面做得很成功了。

對(duì)于觀念陳舊、知識(shí)老化、方法落后的農(nóng)村教師，最好的學(xué)習(xí)對(duì)象是從正規(guī)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的師范生。然而，絕大部分大學(xué)生不愿意去農(nóng)村教書，即使去了也留不住，人心思走。有門路的調(diào)到城里去了，留下來的也沒有安心工作，即形成農(nóng)村教師要么正在往外調(diào)，要么在積極地準(zhǔn)備往外調(diào)。農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)或參加有意義的教研活動(dòng)少，有的教師教了一輩子書，都沒有外出參加過一次教研活動(dòng)，沒到外地聽過一節(jié)課。知識(shí)怎能更新？教育觀念怎樣轉(zhuǎn)變？

5.教學(xué)水平差、知識(shí)水平低

教學(xué)水平差、知識(shí)水平低是因?yàn)檗r(nóng)村教師很少有進(jìn)修的機(jī)會(huì)。第一，經(jīng)費(fèi)問題是最大的問題。不管哪種形式的培訓(xùn)都是要花錢的。農(nóng)村教師自身的工資有限，農(nóng)村學(xué)校申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)困難。沒有培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，任何教師想要提高教學(xué)水平和知識(shí)水平都是很難實(shí)現(xiàn)的。第二，有的農(nóng)民不重視孩子的上學(xué)問題。現(xiàn)在大學(xué)生不好找工作，而各個(gè)地方出現(xiàn)的用工荒更是讓農(nóng)民認(rèn)為讀書無用。有的農(nóng)民明確說讓孩子多少識(shí)點(diǎn)字，然后出去打工貼補(bǔ)家用。農(nóng)民不重視孩子的教育問題，于是孩子調(diào)皮搗蛋，惹是生非，讓農(nóng)村教師十分頭痛和無奈。抓緊了，說教師“摧殘”孩子；管松了，怪教師不負(fù)責(zé)任，教師左右為難。第三，農(nóng)村教師半工半農(nóng)。教師不光是要進(jìn)行教學(xué)，下班后還要幫助家里干農(nóng)活，沒時(shí)間也沒精力去提高教學(xué)水平和知識(shí)水平。

二、信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村教師發(fā)展的作用

在信息爆炸的時(shí)代，要想快速改變農(nóng)村教師的現(xiàn)狀，只有利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源。它突破了時(shí)空的限制，不需專家教師、研究人員下去，也不需要農(nóng)村教師走出來，既省錢又快捷。

1.利用博客促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

從理論上講，教師專業(yè)發(fā)展的取向包含三個(gè)層面：一是學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于教育教學(xué)實(shí)踐的反思、認(rèn)識(shí)和提高，是建立在對(duì)教師自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，特別是借助于教育理論下的案例解讀，逐漸積累而成的富有個(gè)性的教育實(shí)踐的見解與創(chuàng)意；三是教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。利用博客，農(nóng)村教師可以在任何時(shí)間、任何地方記錄、整理自己的教學(xué)心得，并將記錄掛到博客上；農(nóng)村教師也可以利用博客與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、專家學(xué)者們進(jìn)行教學(xué)交流，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，以促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展；也可以向?qū)＜覍W(xué)者尋求幫助，以快速提高自身的專業(yè)發(fā)展；農(nóng)村教師可以利用教育博客記錄自己的成長過程，督促、鞭策、鼓舞自我發(fā)展。專家引領(lǐng)是教師取得專業(yè)發(fā)展突破的重要因素，是否善于主動(dòng)尋求專家引領(lǐng)是優(yōu)秀教師區(qū)別于普通教師的重要標(biāo)志之一。

2.提高教師的信息素養(yǎng)

長期以來，我國教師的培訓(xùn)模式單一、教學(xué)方式單調(diào)、理論性較強(qiáng)而可操作性較差，即聽專家講課時(shí)覺得收獲頗多，但當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)還是不知道該怎么辦。為了克服這些問題，同時(shí)使消息相對(duì)閉塞的農(nóng)村教師能適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村教師的信息技術(shù)和信息能力的培訓(xùn)力度，提高教師的信息素養(yǎng)。農(nóng)村教師由于所處的環(huán)境相對(duì)閉塞、經(jīng)濟(jì)落后、接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、時(shí)間短等因素，最便捷的學(xué)習(xí)方式便是基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息多如牛毛，教師如何在如此龐大的數(shù)據(jù)中找到自己所需要的，并進(jìn)行有效的運(yùn)用，這些都要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

3.發(fā)展農(nóng)村教師學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體是教師與教師之間、教師與研究人員之間的一種相互合作的方式。在這個(gè)過程中，教師與研究人員、專家共同解決教師在教學(xué)過程中、在教師的專業(yè)成長過程中所遇到的所有問題。在這個(gè)共同體中，教師、研究人員、專家等共同協(xié)商合作，形成一個(gè)專門解決教師專業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種各樣問題的一個(gè)團(tuán)體，這是一個(gè)相對(duì)固定的組織，各成員可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也可以共享學(xué)習(xí)資源。通過學(xué)習(xí)共同體，教師能夠取長補(bǔ)短，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與補(bǔ)充。研究人員與專家可以通過網(wǎng)絡(luò)給予農(nóng)村教師各種指導(dǎo)性建議與意見，根據(jù)一線教師的需要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體對(duì)農(nóng)村教師的幫助是比較大的，它不需專家親自到場，突破了時(shí)空的限制，教師只要有需要，不管何時(shí)何地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.利用信息技術(shù)促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)

基于信息技術(shù)的培訓(xùn)有多種形式。農(nóng)村教師應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，如可以瀏覽其他教師的主頁或博客，進(jìn)入國家精品課程網(wǎng)學(xué)習(xí)，也可以上相關(guān)論壇進(jìn)行學(xué)習(xí)等方法來提升自身的專業(yè)發(fā)展。

5.基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)

在對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)必須根據(jù)農(nóng)村教師的實(shí)際情況，因地制宜。在考慮培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)時(shí)間等方面要有針對(duì)性。教師利用網(wǎng)絡(luò)上大量的學(xué)習(xí)資源和教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，這種培訓(xùn)可以是教師自主的、也可以是被動(dòng)的，都是一種有效的學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了教師的專業(yè)知識(shí)，也培養(yǎng)了專業(yè)技能和專業(yè)情感。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)則是信息時(shí)代教師開展教育科研的得力助手，它可以為教師提供豐富的課題資源、工具支持和策略方法指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)在一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了很多的在線課程供教師學(xué)習(xí)，有的需要付費(fèi)，有的免費(fèi)，教師可以根據(jù)自己的需求有選擇地尋求學(xué)習(xí)資源。

三、信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展有積極意義

農(nóng)村教師要利用信息技術(shù)支持自己的專業(yè)發(fā)展，必須做到：學(xué)習(xí)信息技術(shù)，利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)反思和研究自己的教學(xué)實(shí)踐；信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值與意義。其一，有助于豐富農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容；其二，有助于拓展農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的空間；其三，有助于促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的公平；其四，有助于增強(qiáng)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)效。

總之，在當(dāng)前農(nóng)村教師的發(fā)展中，我們面臨著若干問題，這些問題如何得到正確合理的解決，人們拭目以待。相信在黨和國家對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注與關(guān)懷之下，農(nóng)村教師的發(fā)展將會(huì)以前所未有的速度加快發(fā)展。

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