☆莊辛鑫 戴心來

（遼寧師范大學(xué)計算機與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧大連 116081）

長期以來，我國的學(xué)科測評方式大多數(shù)為表格式或圖表式，這兩種方式在實際操作中具有一定的局限性，隨著教育信息化的深入，越來越多的教育者開始關(guān)注利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)科測評。網(wǎng)絡(luò)教育測評將互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、信息化與傳統(tǒng)表格的簡潔明了相互結(jié)合，通過開展測評活動，了解、掌握學(xué)生各方面發(fā)展的真實情況，及時糾正偏差，揚長避短，從而有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還可以全面監(jiān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中存在的問題和缺陷，針對薄弱環(huán)節(jié)做出科學(xué)診斷，提出合理有效的改進(jìn)措施。

一、國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育測評研究現(xiàn)狀

國內(nèi)有名的教育測評網(wǎng)——同步教育網(wǎng)（tongbu001.com） 是一文實業(yè)有限公司與華南師范大學(xué)聯(lián)手打造的具有權(quán)威專業(yè)水準(zhǔn)的第三方教育測評互動平臺。從2009年秋季開學(xué)后，同步教育網(wǎng)開通學(xué)科成績測評網(wǎng)絡(luò)互動平臺，分別開設(shè)高考模擬考場、中考模擬考場、小學(xué)學(xué)業(yè)測評考場，為高中、初中、小學(xué)各個學(xué)段的學(xué)生提供模擬考試的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)成績測評。通過模擬考試測評，評價中學(xué)生參加高考、中考的應(yīng)試能力水平，通過測評統(tǒng)計應(yīng)屆考生的成績排序，評價小學(xué)生學(xué)業(yè)水平，為提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提供反饋信息。同步教育網(wǎng)教育測評面向的對象是開放性的，全國范圍的學(xué)生都可以自由上網(wǎng)參加教育測評活動。

國內(nèi)比較常用的網(wǎng)絡(luò)教育測評體系主要有以下幾種：

1.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)績效測評

學(xué)習(xí)績效是指學(xué)習(xí)者在一定時間和條件下完成某一任務(wù)時所取得的學(xué)習(xí)業(yè)績、效果和效益。學(xué)習(xí)績效測評主要是在項目反應(yīng)理論（Item Response Theory，IRT）的指導(dǎo)下，對測評的對象、內(nèi)容、方式進(jìn)行分析和評價。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的績效測評系統(tǒng)，以學(xué)習(xí)者為中心，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生主動完成知識和技能的學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展，基于Internet的遠(yuǎn)程測評系統(tǒng)已成為當(dāng)前計算機教育應(yīng)用研究的熱點。非教育環(huán)境中的績效管理理論如何有機地嫁接到教育教學(xué)之中一直是個有爭議的課題，如何把企業(yè)管理理論中的績效管理理論有機嫁接到學(xué)習(xí)績效測評之中將是一個重要的研究內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的績效測評系統(tǒng)重視學(xué)習(xí)者個體、自主的學(xué)習(xí)，具有實時性、安全性和穩(wěn)定性的特點，能夠正確分析信息函數(shù)，具有一定的智能性，而且還可以根據(jù)一些提供的信息自動做出判斷，能夠在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時候自動提供建議與幫助信息。

2.教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)測評

傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量測評方式多為表格式或圖表式，這種方式在評估范圍、評估內(nèi)容、評估反饋、評估管理方面都具有一定的局限性。教學(xué)質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)測評是在校園網(wǎng)開通的基礎(chǔ)上，將互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、信息化和傳統(tǒng)表格評估模式的簡捷明了性結(jié)合起來的一種全新的測評方式。與傳統(tǒng)表格式或圖表式評估模式相比，網(wǎng)絡(luò)測評具有如下優(yōu)點:評估范圍更加廣泛，評估內(nèi)容綜合全面，評估反饋更加及時，評估形式具有公正性和保密性，評估管理具有動態(tài)性。

同時，教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)測評是在傳統(tǒng)表格測評的基礎(chǔ)上以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介工具發(fā)展起來的，其本身也有不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

（1）對機器及維護(hù)要求的嚴(yán)格性。由于教學(xué)質(zhì)量測評網(wǎng)絡(luò)延伸到全校，涉及的教師、學(xué)生、課程信息多，數(shù)據(jù)庫壓力大。所以，程序?qū)?shù)據(jù)服務(wù)器和應(yīng)用服務(wù)器的要求都非常高，一旦哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會使整個網(wǎng)絡(luò)處于癱瘓狀態(tài)，帶來嚴(yán)重后果。

（2）評價的誤差性。學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上測評的時候，所看到的教師個人信息較少，而網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中真正能夠反映出教學(xué)質(zhì)量的信息也不全面，學(xué)生不能準(zhǔn)確、全面地進(jìn)行測評，因此，存在較大的評價誤差。

3.網(wǎng)絡(luò)教育考試測評分析系統(tǒng)

目前，國內(nèi)開發(fā)了一些具有評估能力或類似功能的教學(xué)系統(tǒng)，可以在一定程度上測評學(xué)生對知識的掌握程度。比如：香港公開大學(xué)的WebCT教育平臺，北京師范大學(xué)的新葉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，清華云舟網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)等。WebCT在內(nèi)容組織、測評工具及適應(yīng)性方面較強；清華云舟網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)評價項目主要通過舉行學(xué)術(shù)周，邀請大學(xué)教授在網(wǎng)上與學(xué)生互動，學(xué)生通過提交網(wǎng)上討論、小論文和英語對話錄音等形式開展。通過為參與者建立網(wǎng)絡(luò)評價電子檔案，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和閃光點，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識結(jié)構(gòu)等進(jìn)行全面評價。

從整體上來看，國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育考試測評系統(tǒng)存在著課題、試題、試卷、作業(yè)等教學(xué)資源各成一體不易管理，系統(tǒng)功能整合不夠，對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、反饋和評價信息不充分等方面的問題，只是簡單地實現(xiàn)傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)電子化，不能提供深層次的教學(xué)診斷信息和教學(xué)形成性評價信息，也沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

雖然國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)測評研究方面取得了一定的成績，但也存在著許多問題。主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，網(wǎng)絡(luò)測評的有關(guān)工作人員和使用者即學(xué)生的相關(guān)知識水平以及實際操作水平還需進(jìn)一步提高，網(wǎng)絡(luò)測評在實際應(yīng)用中普及程度還不是很高。

二、國外網(wǎng)絡(luò)教育測評研究現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展水平的不同也讓國外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育測評、網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境等項目的研究較之我國更早更全面。教育測評的主要研究熱點集中在教育評價標(biāo)準(zhǔn)上。雖然一些發(fā)達(dá)國家很早就將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，但始終未出臺公共認(rèn)可的網(wǎng)上學(xué)習(xí)評價方案。美國前教育部代理秘書長馬紹爾·史密斯認(rèn)為：“在市場上，管理制度和自由創(chuàng)造之間存在著矛盾，人們最不希望的就是政府加大管理力度”。比較有價值的網(wǎng)絡(luò)評價標(biāo)準(zhǔn)分別是：主要由Lynette Gillis設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)——在線學(xué)習(xí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（E－LearningCertification Standards），該標(biāo)準(zhǔn)于2001年7月底通過測；由英國Wales Bangor大學(xué)的Sandy Britain和Oleg Liber共同完成的評價標(biāo)準(zhǔn)——虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的教育評價框架（A Framework for Pedagogical Evaluation of Virtual Learning Environments）；由美國國家教育協(xié)會和BlackBoard公司聯(lián)合發(fā)布的基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)——在線學(xué)習(xí)質(zhì)量評價（Quality On The Line）。

三、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育測評研究趨勢

在網(wǎng)絡(luò)教育測評研究方面，國外已經(jīng)有很多前沿的理論與實踐。國外基于網(wǎng)絡(luò)的教育測評平臺突出人機交互的重要性，重視虛擬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，管理與支持的測評內(nèi)容占有很大比重，以此來達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)知識的遷移的目的。因此，國外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育測評的研究將主要集中在測評平臺的開發(fā)，技術(shù)的創(chuàng)新等領(lǐng)域。

目前，我國的網(wǎng)絡(luò)測評基礎(chǔ)建設(shè)還不完善，維護(hù)基本網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，及時更新優(yōu)化測評軟件，提高網(wǎng)絡(luò)測評工作人員及學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)基礎(chǔ)知識水平與實際上機操作水平將成為未來一段時間內(nèi)網(wǎng)絡(luò)測評研究領(lǐng)域的主要研究方向。

四、總結(jié)

從國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育測評的研究現(xiàn)狀可以看出，我國的網(wǎng)絡(luò)教育測評研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外，主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）我國還沒有制定詳細(xì)的、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教育測評標(biāo)準(zhǔn)和原則。

（2）我國現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)測評平臺還不完善，相關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)該對測評的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容等進(jìn)行更加系統(tǒng)地改革，進(jìn)一步建構(gòu)師生互動的，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的，多側(cè)面、多層次、多角度的立體測評網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)測評所具有的激勵和導(dǎo)向功能。例如：“成長記錄袋”等一些新的測評方法就是這種多元化、個性化、人性化的測評范式，它能使每一個學(xué)生充分展示自己在每一學(xué)段進(jìn)步的幅度，是一種靈活、開放、多元的評價理念。

（3）網(wǎng)絡(luò)教育測評的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，要進(jìn)一步加強基礎(chǔ)建設(shè)。包括在學(xué)校主頁上專門設(shè)立學(xué)科網(wǎng)絡(luò)測評窗口、提升測評工作人員以及測評使用人員即學(xué)生的計算機知識水平和操作水平，加強網(wǎng)絡(luò)和計算機的維護(hù)，不斷更新優(yōu)化測評軟件等。

（4）網(wǎng)絡(luò)教育測評與學(xué)科特點沒有密切結(jié)合，要進(jìn)一步對具體學(xué)科教學(xué)特點進(jìn)行詳細(xì)地研究，將其與基于網(wǎng)絡(luò)的測評的優(yōu)勢緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步改進(jìn)并完善網(wǎng)絡(luò)測評。

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