潘衛(wèi)華

（晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西 晉中 030600）

英語閱讀任務(wù)型多媒體教學(xué)課件制作初探

潘衛(wèi)華

（晉中師范高等專科學(xué)校，山西 晉中 030600）

多媒體課件制作是當(dāng)今學(xué)校教學(xué)中教師必備的一項(xiàng)技能，而且現(xiàn)在基本上每一位教師都能夠制作一些簡單的多媒體課件，然而并不是所有的課件都是有利于教學(xué)的課件。大專專業(yè)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)也有著舉足輕重的地位，由于教學(xué)改革的深入、新教學(xué)方法的引進(jìn)，給教師在制作課件方面提出了更高的要求。

英語閱讀教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；多媒體；課件制作

利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)科教學(xué)有效性是當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，如何制作有效的多媒體課件就成了實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。然而，多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。要想制作出一些優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，還應(yīng)該切實(shí)地遵循其設(shè)計(jì)原則，以便發(fā)揮它的積極指導(dǎo)作用。

一、多媒體教學(xué)課件制作應(yīng)該遵循的基本原則

教師自己制作課件，應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則呢？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，主要包括四個(gè)主要要素：施教者、受教者、教學(xué)資料和多媒體輔助設(shè)備。這四個(gè)要素之間有著密切的關(guān)系，它們相互聯(lián)系、相互制約，是一個(gè)有機(jī)的整體。正確處理它們之間的關(guān)系，是達(dá)到滿意的教學(xué)效果的前提和關(guān)鍵。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義理論，我們知道在教學(xué)過程中，施教者即教師是教育教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，是知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。他們是幫助學(xué)生習(xí)得知識(shí)的指導(dǎo)者，而不是灌輸者知識(shí)的主動(dòng)施教者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地去認(rèn)知學(xué)習(xí)材料，而不是被動(dòng)地被施教者灌輸以知識(shí)；教學(xué)資料中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是施教者被灌輸?shù)膶?duì)象；多媒體的作用是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，是為學(xué)生打造主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索和完成知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具。然而使用不當(dāng)?shù)脑?，它就變成了施教者向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段和方法。由此可見，多媒體輔助化教學(xué)并不是簡單地以多媒體來代替教師的傳授，它只是幫助教師更好地完成教學(xué)的輔助手段。真正意義的教學(xué)仍然需要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。所以我們應(yīng)該遵循以下原則：

（一）知識(shí)正確性原則。在設(shè)計(jì)一個(gè)課件之前，我們必須確保所傳授知識(shí)的正確性。課件設(shè)計(jì)不能出現(xiàn)嚴(yán)重的知識(shí)性錯(cuò)誤。我們不能把錯(cuò)誤的知識(shí)教授給學(xué)生，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵，似乎是人所共知的常識(shí)。然而，我們?cè)陂_發(fā)多媒體課件中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或者那樣的知識(shí)性錯(cuò)誤。在制作英語課件的過程中，經(jīng)常有些教師不注意時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)的一致、固定搭配等問題。例如：

Our headquarters is not far from here.我們的總部離這里不遠(yuǎn)。

He said that the Earth runs around the sun.他說地球繞著太陽轉(zhuǎn)。

在這兩個(gè)句子中，第一句話是關(guān)于主謂一致性的。由于headquarters是復(fù)數(shù)形式，所以導(dǎo)致有些教師謂語會(huì)用are，但實(shí)際上headquarters是復(fù)數(shù)形式表示單數(shù)含義的。第二句話是關(guān)于時(shí)態(tài)一致性問題的。在一般規(guī)則中，從句的時(shí)態(tài)要與主句的時(shí)態(tài)一致，但這個(gè)句子比較特殊，因?yàn)閺木潢愂龅氖且粋€(gè)客觀事實(shí)，所以時(shí)態(tài)應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)，而不用一般過去時(shí)。但是有些教師由于疏忽可能會(huì)用run來代替runs。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)之一就是直觀，學(xué)生一旦接受這樣的錯(cuò)誤知識(shí)將很難忘記，以后也很難改正。

（二）多媒體輔助性原則。多媒體教學(xué)從根本上說只是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助性工具，所以多媒體教學(xué)還是要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在制作課件時(shí)我們應(yīng)該把教師的主導(dǎo)作用考慮進(jìn)來。因此，我們必須始終堅(jiān)持計(jì)算機(jī)只能起到輔助教學(xué)的作用，不能取代教師。我們不能過分地依賴多媒體而忽視主導(dǎo)和主體，以至于本末倒置。

（三）學(xué)生悅納性原則。悅納，顧名思義，就是要高興地接受。那么，多媒體課件的悅納性就是要讓學(xué)生能夠欣然接納你所設(shè)計(jì)的課件本身及課件所包含的內(nèi)容。如果不能做到使大部分學(xué)生愉快地接納的話，其應(yīng)用價(jià)值就非常有限。所以在制作多媒體課件時(shí)我們應(yīng)該把學(xué)生的情況考慮進(jìn)去。在難易度、量上要適中，形式上要活潑而不失有效。

（四）人機(jī)交互性原則。交互性就是施教者與多媒體之間的交往。人機(jī)之間缺少“友好”的交往，那么多媒體就沒能發(fā)揮其作用。教師熟悉多媒體的操作課件是重要的，如果操作不熟練學(xué)生會(huì)很反感，那么多媒體就無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（五）簡約性原則。多媒體課件的設(shè)計(jì)必須重視這一原則。一個(gè)課件如果把不管是主要的還是次要的東西都呈現(xiàn)出來的話，學(xué)生會(huì)覺得乏味、厭煩，這樣多媒體的提高學(xué)生興趣的特點(diǎn)就無法體現(xiàn)，也無法實(shí)現(xiàn)了。

（六）藝術(shù)性原則。多媒體課件的另一個(gè)特點(diǎn)就是直觀。所以在可能的條件下，應(yīng)盡量把課件制作得精美一點(diǎn)。

二、多媒體課件制作步驟

多媒體課件的制作也有一定的步驟，一般來說包括以下幾個(gè)步驟：

（一）編寫文字稿本

文字稿本類似于電影的劇本。由教師進(jìn)行選材和籌劃，根據(jù)教學(xué)規(guī)律編寫出來。多媒體課件的腳本應(yīng)該包括本課時(shí)所包括的知識(shí)、練習(xí)等，然后根據(jù)多媒體特點(diǎn)編輯這些材料。比如利用PPT軟件制作課件時(shí)，我們就要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)編輯每一張幻燈片，并合理安排其順序等。

（二）收集加工素材

1.文本素材的制作。文本就是文字資料。文本素材的制作即把教學(xué)內(nèi)容以文字形式合理輸入多媒體。

2.圖形、圖像制作。插入色彩美麗、栩栩如生的圖像是多媒體課件具有魅力的關(guān)鍵因素之一。圖像的采用不僅能夠使學(xué)生的注意力集中，而且還可以更形象直觀地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。

3.音頻制作。多媒體課件一般會(huì)用到大量的音頻信息，尤其是英語教學(xué)課件。如語言、音樂、效果等。

4.動(dòng)畫制作。動(dòng)畫是學(xué)生最喜愛的一種表現(xiàn)形式，也是多媒體課件中的點(diǎn)睛之筆。適當(dāng)使用動(dòng)畫會(huì)使學(xué)生覺得課堂生動(dòng)、有趣活潑。

5.視頻制作。視頻在我們英語教學(xué)的課件中是普遍的課件，一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊曨l能夠起到很大的引導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。比如與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)等。

（三）多媒體集成

將各種多媒體素材編輯集成為完整的課件，需要利用多媒體編輯工具來完成。常用的多媒體編輯工具有Authware、HongTool、方正奧斯、Director等。

三、大專英語閱讀任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)及課件制作實(shí)例

大學(xué)英語閱讀教學(xué)教材的總體特點(diǎn)是：1.文章篇幅長（有時(shí)一篇文章達(dá)到3000多詞）、生詞量較大。例如高教版的閱讀教材第二冊(cè)u(píng)nit 11的部分中，是英國文學(xué)家勞倫斯的短篇小說“The Rocking-horse Winner”，課文長度就達(dá)到三千多字。而在unit 12中生詞量達(dá)到了50%以上。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺困難重重、枯燥無味，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣甚至消極對(duì)待。有些學(xué)生就會(huì)采用一些消極方式逃避上課，如請(qǐng)病假、逃課等。2.針對(duì)這種現(xiàn)象及課程特點(diǎn)，引進(jìn)先進(jìn)的能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法——任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。課堂上就需要教師引導(dǎo)學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)好的一系列任務(wù)。在泛讀教學(xué)中，主要體現(xiàn)在以下幾種形式：（1）小組討論。就是把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。一般四人一組，前后組合，每下一個(gè)任務(wù)時(shí)交換組合，以做到學(xué)生能夠在不同的小組組合中互相合作、取長補(bǔ)短、共同提高。（2）結(jié)合課文完成所給材料。比如，根據(jù)課文大意完成填空練習(xí)，以幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更好的理解。（3）總結(jié)課文大意。這種活動(dòng)首先要進(jìn)行小組討論，然后選舉代表發(fā)言等。這些比起以往教師滿堂灌的講解方法就需要更多的時(shí)間，但是每周的課時(shí)數(shù)是固定的，無法做出改變。

那么，如何才能解決這一問題就成了迫切需要解決的問題之一。筆者采用把任務(wù)設(shè)計(jì)為多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，取得了很好的效果。下面以Extensive-reading Book 2中第10單元The Ancient Olympic為例，對(duì)任務(wù)型閱讀教學(xué)課件的制作談?wù)劰P者的看法。

第一步：編寫腳本。首先，輸入與奧運(yùn)相關(guān)的知識(shí)（Knowledge of Background）。比如奧運(yùn)會(huì)舉辦時(shí)間的規(guī)定（Olympiad）、奧運(yùn)的旗幟(five-ring flag)、奧運(yùn)的精神、口號(hào)（motto:the faster,the higher,the stronger）及奧運(yùn)給社會(huì)帶來的影響。了解這些不僅能夠使學(xué)生對(duì)作者產(chǎn)生興趣，還可以激發(fā)學(xué)生渴望去了解文章內(nèi)容。其次，輸入與文章關(guān)聯(lián)的一些課堂任務(wù)。包括生詞、課文大意填空、課文發(fā)展過程及討論的話題。最后，進(jìn)行腳本制作。

第二步，搜集素材。從網(wǎng)上下載有關(guān)奧運(yùn)的圖片及奧運(yùn)視頻插入文本中，提高課件的直觀性與趣味性。

第三步，多媒體集成。從這一課件的特點(diǎn)來看，我們只需要利用PPT制作即可。在制作的過程中，要注意課件的交互性制作。

四、結(jié)論

課件的利用大大提高了課堂時(shí)間的利用率，而且改善了課堂氛圍，使得課堂更加生動(dòng)活潑，學(xué)生的參與能力及興趣得到了很大提高。多媒體課件樣式可以多種多樣，豐富多彩。但是，在制作課件時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：

（一）切忌過多使用教材外素材，導(dǎo)致華而不實(shí)

多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式如視頻、圖片等，但過多使用這些藝術(shù)形式就會(huì)造成課堂的本末倒置。學(xué)生、課堂上會(huì)覺得非常有趣，但事后就會(huì)覺得一節(jié)課學(xué)到的知識(shí)太少，逐漸對(duì)多媒體教學(xué)感到厭煩，適得其反。

（二）切忌課件過于呆板、單調(diào)、文不對(duì)題

多媒體課件的基礎(chǔ)是文字，圖像、聲音、動(dòng)畫等是刺激學(xué)生感官的手段，目的是引起學(xué)生的興趣。一個(gè)形式呆板的多媒體課件與傳統(tǒng)的教學(xué)方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果自然不會(huì)顯著。除此之外，課件中素材的選用也很關(guān)鍵，如果出現(xiàn)文不對(duì)題的現(xiàn)象，不僅不會(huì)發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，反而會(huì)貽笑大方。比如：講授莎士比亞的文章時(shí)，如果在課件中插入一些現(xiàn)代的歌曲，就會(huì)顯得有些不倫不類，甚至破壞了整個(gè)課件的意味。

（三）課件形式過于貧乏，簡單劃一

在使用多媒體課件時(shí)，常有些教師操作不熟練，怕出錯(cuò)，就將課件設(shè)計(jì)成順序結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只要按next鍵，課件便按順序play下去。這樣的課件很乏味，學(xué)生的興趣無法得到激發(fā)，教學(xué)效果也就可想而知了。不良的教學(xué)課件只會(huì)對(duì)學(xué)生思維起到削減作用，不僅沒有起到促進(jìn)教學(xué)的作用，反而妨礙了教學(xué)的順利進(jìn)行。

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［2］劉爽.淺談多媒體課件創(chuàng)作應(yīng)遵循的幾條原則［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)版），2008，（9）.

［3］謝幼如.多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)［M］.北京：電子工業(yè)出版社，1999.

［4］王天鏹.課堂教學(xué)用CAI課件的設(shè)計(jì)方法［J］.中國電化教育，2000，（5）.

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