劉金鳳

（黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 佳木斯 154007）

以抗消化性潰瘍藥一節(jié)為例談?wù)f課

劉金鳳

（黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 佳木斯 154007）

抗消化性潰瘍藥；說(shuō)課；教學(xué)方式

說(shuō)課，作為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師更好地理解和掌握教育理論和新課程的實(shí)質(zhì)，以及反思和研究教學(xué)行為都起著舉足輕重的作用。說(shuō)課藝術(shù)應(yīng)是把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把備中說(shuō)、說(shuō)中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)融為一體，是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，共享教學(xué)資源，提高教師能力的一種有效途徑[1]。筆者以抗消化性潰瘍藥一節(jié)為例從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析4方面就怎樣說(shuō)課進(jìn)行探討。

1 教材分析

此環(huán)節(jié)主要說(shuō)課程要求，教材編寫意圖，教材前后聯(lián)系，本節(jié)課內(nèi)容與前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，個(gè)人見(jiàn)解等。說(shuō)的過(guò)程要簡(jiǎn)練，明確教材知識(shí)的地位和作用即可。

1.1 說(shuō)明所講內(nèi)容在教材中的地位和作用

應(yīng)理解為該節(jié)內(nèi)容在教材體系中的意義以及該內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及終身發(fā)展、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展所起的作用。如講授抗消化性潰瘍藥一節(jié)時(shí)，學(xué)生已學(xué)過(guò)傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物知識(shí)，熟悉了除受體類型、分布及其生理效應(yīng)外的內(nèi)容，應(yīng)使其明確消化系統(tǒng)疾病用藥技能是護(hù)士必須具有的基本能力，掌握好本節(jié)內(nèi)容對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)有積極意義。

1.2 說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容在教材中的地位和作用而確定，是整個(gè)課堂教學(xué)的靈魂。如講授抗消化性潰瘍藥一節(jié)時(shí)，根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，確立以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握抗消化性潰瘍藥的分類及常用藥物作用、應(yīng)用、不良反應(yīng)及用藥護(hù)理。（2）能力目標(biāo)：能運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)和技能綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題。（3）素質(zhì)教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度、高尚的醫(yī)療道德和良好的職業(yè)素質(zhì)。

1.3 說(shuō)明教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識(shí)和技能。對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他知識(shí)和技能起決定作用的基本知識(shí)和基本技能，稱為教學(xué)關(guān)鍵。教學(xué)關(guān)鍵是教學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。如消化性潰瘍是臨床常見(jiàn)病，用藥技能是護(hù)士必須具有的基本能力。同時(shí)，掌握好本節(jié)課內(nèi)容也對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)有積極意義。所以應(yīng)把常用抗消化性潰瘍藥作用、應(yīng)用、不良反應(yīng)及用藥護(hù)理作為本節(jié)課重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)一般指教師較難講請(qǐng)楚，學(xué)生較難理解或容易出錯(cuò)誤的內(nèi)容。說(shuō)課時(shí)應(yīng)說(shuō)明其作為難點(diǎn)的理由[2]。藥理學(xué)中藥物作用機(jī)理內(nèi)容較抽象，是學(xué)生較難理解和掌握的內(nèi)容，所以將其列為教學(xué)難點(diǎn)。因此，抗消化性潰瘍藥一節(jié)中的教學(xué)難點(diǎn)是抗消化性潰瘍藥作用機(jī)制。

2 教法分析

說(shuō)明根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件等情況而選擇、設(shè)計(jì)何種教學(xué)方法，主要考查教師對(duì)教學(xué)方法的研究和選擇。講授抗消化性潰瘍藥一節(jié)時(shí)采用如下教學(xué)方法：（1）趣化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（2）善于質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。（3）聯(lián)系臨床，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

3 學(xué)法分析

在學(xué)習(xí)方法的選擇上要充分考慮學(xué)生自身因素與情境因素，如分析其認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征，對(duì)該內(nèi)容的可接受性及其思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣與該內(nèi)容的適應(yīng)性，從而選擇合理的學(xué)習(xí)方法。如自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要方法。同時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中掌握本節(jié)課內(nèi)容。

4 教學(xué)過(guò)程分析

說(shuō)明安排教學(xué)過(guò)程的原因，即按教學(xué)流程說(shuō)明教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，尤其是說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

4.1 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而引出本節(jié)課主題。

4.2 嘗試探索，揭示原理

設(shè)疑并列出消化性潰瘍發(fā)病機(jī)制示意圖，讓學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行小組討論得出結(jié)論：當(dāng)攻擊性增強(qiáng)、防御性減弱時(shí)就會(huì)出現(xiàn)潰瘍。當(dāng)然，不同學(xué)生不同的想法，教師適時(shí)展示答案，與學(xué)生探討。

4.3 設(shè)置問(wèn)題，開拓思維

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師之教，不在于全盤講授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！彼^“相機(jī)誘導(dǎo)”，就是適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題。因此，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式，從而營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的氛圍。

（1）第一個(gè)問(wèn)題：已經(jīng)分泌出過(guò)多的胃酸怎么辦？引出第一類抗消化性潰瘍藥——抗酸藥。

（2）第二個(gè)問(wèn)題：能不能讓胃酸少分泌些呢？引出第二類抗消化性潰瘍藥——胃酸分泌抑制藥。

（3）第三個(gè)問(wèn)題：可不可以把已經(jīng)形成的潰瘍藏起來(lái)呢？引出第三類抗消化性潰瘍藥——黏膜保護(hù)藥。

（4）由第四個(gè)問(wèn)題：“導(dǎo)致潰瘍的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？”引出第四類抗消化性潰瘍藥——抗幽門螺桿菌藥。

4.4 課堂小結(jié)，啟迪智慧

隨堂進(jìn)行課堂小結(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效率。

4.5 適當(dāng)練習(xí)，反饋教學(xué)

練習(xí)可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；練習(xí)可強(qiáng)化記憶，鞏固知識(shí)；練習(xí)可提供反饋，使教師改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

[1]劉彥昆.教師如何提高說(shuō)課藝術(shù)[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2008.

[2]張崇東.從心臟的解剖一節(jié)談怎樣進(jìn)行說(shuō)課[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（10）：96~97.

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