毛春燕

（甘肅省中醫(yī)學校，甘肅 蘭州 730050）

以“治未病”中醫(yī)理念為引領推動中職學校班級管理工作

毛春燕

（甘肅省中醫(yī)學校，甘肅 蘭州 730050）

通過解析中醫(yī)“治未病”的內涵，將“未病先防”、“見微知著”、“已病防變”等中醫(yī)理念運用于中職學校班級管理工作中，從心理干預、道德素質養(yǎng)成和安全管理等方面，探索新形勢下中職學校班級管理策略和途徑。

“治未病”；中醫(yī)理念；中職學校；班級管理

“治未病”是中醫(yī)學對預防思想的高度概括，在疾病預防、診治方面有重要意義。這種強調防患于未然的思想同樣可應用于班級管理工作中，對問題學生提前干預、教育與有效引導，有利于杜絕不良行為，轉變德育工作模式，構建和諧校園。

1 “治未病”的內涵

“治未病”源自《黃帝內經(jīng)》。《黃帝內經(jīng)》諸多篇章都不斷強調“治未病”理念及實踐原則。如“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也?！薄吧瞎ぶ挝床。恢我巡　钡??！爸挝床　崩砟罱?jīng)過歷代醫(yī)家的完善，已成為中醫(yī)理論體系不可或缺的組成部分，思想價值在于其作為醫(yī)學理論的基礎和醫(yī)學的崇高目標，倡導人們珍惜生命，防患于未然。

1.1 中醫(yī)“治未病”與“不治已亂治未亂”

古代中醫(yī)學從理性上重視預防的價值與意義。《周易·既濟》曰：“君子以思患而豫防之。”“凡事豫則立，不豫則廢。”預防是主動處理事物達到理想效果的最佳途徑。古代軍事思想也十分注重“不治已亂治未亂”理念，將其應用于中醫(yī)學就是“治未病”。

1.2 “治未病”的含義

“治”是管理、倫理的意思?！爸挝床　本褪遣扇∠鄳胧┚S護健康，防止疾病的發(fā)生與發(fā)展。包含3方面內容：（1）“未病先防”：在疾病未形成之前，采取積極措施，預防其發(fā)生。（2）“見微知著”：對某些疾病出現(xiàn)的細微前兆，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，把疾病消滅在萌芽狀態(tài)。（3）“已病防變”：把握疾病的發(fā)展規(guī)律，及時切斷傳變途徑。

2 “治未病”中醫(yī)理念在中職學校班級管理工作中的應用

2.1 “未病先防”，加強中職生心理及行為引導

2.1.1 中職生特征和思想狀況（1）中職生年齡大多在16～18歲，大部分是初中畢業(yè)生和獨生子女，他們識別能力差，心理素質低，自我保護意識淡薄。還有一部分中職生由于家庭原因，如父母離異、喪父（母）、隔代扶養(yǎng)等，缺乏良好的生活和教育環(huán)境。（2）由于人文素質教育不足，中職生面對復雜的社會環(huán)境時，往往無所適從，無法正確定位并確立發(fā)展目標，從而導致情緒低落、消沉或墮落。（3）缺乏學習動力和興趣，中職生學習基礎差，學習過程中缺乏恒心，遇到困難就退縮，以致不能獲得良好的學習效果。（4）生活自理能力差，缺乏責任感，生理早熟和心理發(fā)育遲緩等原因，導致學生早戀現(xiàn)象嚴重。

2.1.2 班主任心理健康教育的干預作用 中職生特征和思想狀況使其易出現(xiàn)理想和現(xiàn)實的沖突、依賴和獨立的矛盾。同時，人際關系、異性交往、就業(yè)升學等問題也會困擾他們。作為班主任，應善于發(fā)現(xiàn)學生潛在問題，及時、科學地進行干預，幫助其克服心理障礙，預防心理疾病。中醫(yī)“未病先防”理念的關鍵在“防”，由被動應對向主動應對轉變，由事后采取措施向事前干預、調節(jié)轉變，由心理障礙疏導、心理疾病醫(yī)治向心理問題預防、心理健康管理轉變。

（1）培養(yǎng)中職生良好思想品德。①培養(yǎng)中職生成就意識。班主任要關心、鼓勵學生，善于發(fā)現(xiàn)他們良好、積極的學習態(tài)度和行為，從而予以正面肯定，讓他們有成就感。②培養(yǎng)中職生意志品質。鼓勵他們勇于迎接困難，樹立克服障礙的信心。③增強中職生適應能力。不少中職生不愿與同學和教師接觸，不積極參加學校開展的文體活動等。班主任要幫助他們適應學習和生活環(huán)境，鼓勵其多與同學交往，為他們提供展示自我的機會。④加強就業(yè)指導。培養(yǎng)中職生競爭意識和服務意識。競爭激烈、就業(yè)困難是中職生出現(xiàn)學習心理障礙的主要原因，班主任要積極、主動地開展就業(yè)指導工作，幫助中職生樹立積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)其敢于競爭、勇于拼搏的精神。

（2）調動中職生學習積極性。文化基礎較差是中職生存在的主要問題，要調動他們學習的積極性和主動性，激發(fā)其學習興趣是關鍵。班主任要了解學生興趣和認知規(guī)律，營造和諧氛圍，對學生取得的點滴進步和成績及時給予表揚和鼓勵。

（3）加強心理指導。學校應建立心理咨詢室，配備心理咨詢教師，開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，開展心理健康教育活動，使中職生通過學習、咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理問題。加強問題學生的心理矯正，增強他們的心理適應能力、心理承受能力和心理調節(jié)能力，使他們以健康的心理、良好的心境和積極的心態(tài)面對學習和生活。

2.2 “見微知著”，提高德育意識

2.2.1 中職生道德現(xiàn)狀（1）行為偏差明顯。部分學生在組織紀律、文明禮貌、社會公德等方面存在一定問題，主要表現(xiàn)為遲到、早退，隨意曠課，不講衛(wèi)生，語言低俗，破壞公物，行為不端等；部分學生不能客觀地評價自我，不尊重教師和同學，學習態(tài)度不端正，自控能力差，厭學、上課睡覺或逃課現(xiàn)象嚴重；部分學生更是起哄喧鬧、打架斗毆，大錯不犯、小錯不斷現(xiàn)象普遍存在。（2）法制觀念淡薄。部分學生法制觀念淡薄，往往身處犯罪的邊緣還渾然不知，反而覺得自己講義氣、夠酷。（3）社會公德的知與行脫節(jié)。據(jù)調查，當看到地上有垃圾時，只有5.73%的學生會馬上打掃干凈；而有80.21%的學生想打掃干凈，但最終沒有做；其余14.06%的學生干脆置之不理。這說明部分學生在社會公德方面未達到知與行的統(tǒng)一。

2.2.2 發(fā)揮班主任的道德引導作用（1）強化社會主義榮辱觀教育。建立班級社會主義榮辱觀教育獎懲制度，使中職生明白遵守社會公德是一種文明，是一種生活的智慧。班主任及時表彰先進者，制止違反社會公德的行為。同時，舉行融知識性和趣味性為一體的德育講座，引導中職生樹立公德意識，推崇先進模范，譴責不道德行為，從而在校園內創(chuàng)設人人講公德的良好環(huán)境。（2）開展豐富多彩的德育實踐活動。班主任在搞好班級管理的同時加強德育，引導學生參與德育實踐活動，以不斷強化道德認識，提高道德素質。（3）加強學生養(yǎng)成教育。在日常生活中，注重培養(yǎng)中職生良好的行為習慣，增強其法律意識和自我保護意識，使其學會尊重自己和他人，正確處理人際關系，學會做人、做事。同時，班主任要及早發(fā)現(xiàn)學生不良行為，提前干預和引導，以防小事變大，甚至惡變。

2.3 “已病防變”，強化中職生安全管理

2.3.1 中職生安全方面存在的主要問題（1）網(wǎng)絡信息的負面影響造成校園的不穩(wěn)定性。一是網(wǎng)絡信息以文字、圖片、音頻、視頻、動漫等形式傳播，不受印刷包裝、材料運輸和出版發(fā)行限制，具有傳播范圍廣、速度快的特點。學校發(fā)生群體性事件時，中職生通過網(wǎng)絡信息作出反應，會擴大事件的不良影響。二是網(wǎng)絡不良信息有很強的煽動性、蠱惑性。因此，不良信息傳播者、混亂制造者會威脅校園安全和穩(wěn)定。三是網(wǎng)絡信息真假難辨，易造成中職生群體性的盲從與沖動，在一定程度上影響中職生健康成長。（2）安全意識缺乏。中職生在校住宿，安全監(jiān)管任務由學校和班主任承擔。渴望獨立，性格叛逆的中職生，面對陌生的生活、學習環(huán)境易產生不良行為，諸如欺辱同學、打架、包夜上網(wǎng)、與社會不良青年交往等。一旦造成傷害事件，就會引發(fā)學校和學生家長的糾紛，讓學校難以應對。（3）防災、減災機制不完善。一是一些師生缺乏防災意識，對預防災害的重要性認識不足，從而引發(fā)嚴重事故。此外，災害事故逃生時沒有良好秩序，易導致?lián)矶隆⒉忍さ仁录?。學校組織的應急演練較少，缺乏實際防災、減災經(jīng)驗也是引發(fā)事故的重要原因。二是校園防災、減災機制不健全，經(jīng)費缺乏，各種活動形式單一，使學校防災、減災工作存在很大隱患。（4）校園突發(fā)事件時有發(fā)生。如非典、甲型H1N1流感、學生食物中毒、馬加爵事件、宿舍火災等治安安全類、公共衛(wèi)生類、學校管理類和自然災害類突發(fā)事件給廣大師生生命和財產安全帶來巨大威脅，對學校和社會安全與穩(wěn)定造成重大影響。

2.3.2 發(fā)揮班主任在安全管理中的重要作用（1）加強中職生網(wǎng)絡信息引導與管理。網(wǎng)絡信息是學生管理與校園穩(wěn)定的晴雨表，通過定時監(jiān)測學生網(wǎng)絡信息，分析其產生原因，能及時了解學生意見、情緒和態(tài)度。同時，學生網(wǎng)絡信息監(jiān)控也是加強綜合治理、維護學校穩(wěn)定、建設和諧校園的重要方式和主要途徑。利用網(wǎng)絡開展道德教育，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境，加強學生自律。通過加強學生網(wǎng)絡信息引導和管理，為維護校園穩(wěn)定創(chuàng)造良好網(wǎng)絡環(huán)境，有利于學校安全管理和學生健康成長。

（2）健全機構，完善制度。成立安全管理領導小組，具體落實日常安全管理工作，制定和完善安全工作預案和規(guī)章制度，健全匯報制度，保證信息暢通。負責學生上課和就寢考勤的教師、班主任和管理人員應認真考勤，發(fā)現(xiàn)問題及時調查、核實并上報主管科室，爭取在最短時間內消除各種安全隱患。加大安全知識宣傳力度，借助校園文化強化安全知識宣傳，如在窗戶上張貼“請勿將身體探出窗外，珍惜生命，切勿攀爬”，在插座旁張貼“請勿無人時用電，安全用電，人人有責”，在消防栓上張貼“破壞消防設備違法，防火安全人人有責”。充分利用校園網(wǎng)、宣傳欄、黑板報等進行防火、防震、防盜、防搶、交通、食品等安全知識宣傳。班主任是安全管理工作的實施者、參與者，應做好安全檢查、安全教育、交通安全、消防演練、秩序維護等工作，明確職責，落實措施，筑牢校園安全防線。

（3）加大防災文化建設力度。防災文化建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，包括防災教育、防災思想、防災觀念、防災制度、防災宣傳、防災責任、防災應急、防災服務等。宣傳教育對提高師生防災和減災意識、保障校園安定與健康發(fā)展十分重要。班主任應利用班會、政治學習等講解災害基本知識，組織學生開展針對性的防災疏散演練等，使學生掌握各種逃生和自救技能。

（4）構建突發(fā)事件防范機制。學校突發(fā)事件除具有突發(fā)性、緊急性和危害性等特點外，還有主體活躍性和社會敏感性的獨有特點。學校建立突發(fā)事件管理機制時應立足于預防和管理，而不是事后補救。針對各類突發(fā)事件，學校應結合自身特點和具體情況制訂科學的突發(fā)事件應急預案，同時還要加強與政府職能部門及社區(qū)的聯(lián)系。處置公共衛(wèi)生事件需要與衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生防疫部門加強溝通，治安類事件往往需要公安部門的介入，火災事故則需要消防部門的協(xié)助。積極爭取公安、司法、工商、交通、衛(wèi)生、城市管理、文化新聞宣傳等部門的支持，逐步形成校園周邊環(huán)境綜合治理的社會合力，多層次、多方面地預防學校突發(fā)事件，保障學校正常教學秩序，確保師生生命、財產安全。

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1671-1246（2011）11-0017-02