趙 超

（南京師范大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，江蘇 南京 210097）

1.引言

二十一世紀(jì)以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，大眾傳播媒體也逐漸趨于網(wǎng)絡(luò)化。雖然網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)評(píng)是新興的新聞?wù)Z篇形態(tài)，但其對(duì)社會(huì)的介入作用和對(duì)人們行為思想的影響卻毫不遜色于傳統(tǒng)新聞?wù)Z篇。批評(píng)語言學(xué)正是通過對(duì)語篇尤其是公眾新聞?wù)Z篇進(jìn)行批評(píng)性分析來揭示語篇的這種社會(huì)功能，從而幫助人們認(rèn)識(shí)語言對(duì)意識(shí)形態(tài)的導(dǎo)向作用。借助批評(píng)語言學(xué)的視角，我們可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)評(píng)在語篇連貫與銜接和主位等級(jí)兩方面的話語特征。

2.批評(píng)語篇分析的理論基礎(chǔ)

語篇分析，又名話語分析，此詞最早源自結(jié)構(gòu)主義者Harris于1952年在《語言》雜志上發(fā)表的題為《語篇分析》的文章。Fairclough（1992）將語篇分析方法分為非批評(píng)性語篇分析和批評(píng)性語篇分析兩類，并指出語篇分析應(yīng)該與語境和社會(huì)分析相結(jié)合，從而能夠隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行改進(jìn)。Halliday&Hasan（1976）明確指出，對(duì)一個(gè)語篇進(jìn)行語言分析的目的不是說明，而是解釋。對(duì)一個(gè)語篇進(jìn)行語言分析的目標(biāo)是該語篇表達(dá)的意義，而對(duì)一個(gè)語篇的解釋的目標(biāo)是語篇表達(dá)意義的方式。這一觀點(diǎn)也佐證了批評(píng)語篇分析所回答的是語言和語言運(yùn)用中 “為什么”的問題，而非傳統(tǒng)分析局限的“什么”的問題。接下來，就以《南方周末》的一篇網(wǎng)絡(luò)時(shí)評(píng)為分析樣本來探討批評(píng)語篇分析的闡釋能力。

3.語篇分析樣本

《南方周末》網(wǎng)絡(luò)版時(shí)評(píng)：南“科”一夢(mèng)——辦一所去行政化的大學(xué)為何就這么難？

南方科大的英文名縮寫是SUSTC，朱清時(shí)喜歡將其與英文單詞“sustainability”聯(lián)系起來，意思是“持久、永續(xù)”。然而，一些評(píng)論者將這一試驗(yàn)視為“南‘科’一夢(mèng)”。他們認(rèn)為，要在中國(guó)內(nèi)地建起這樣一所理想的大學(xué)，不過是一場(chǎng)白日夢(mèng)而已。同濟(jì)大學(xué)教授朱大可甚至斷言：“南方科技大學(xué)的努力必定要失敗，因?yàn)樗鼰o法跟龐大的行政體制對(duì)抗?！?/p>

其實(shí)，朱清時(shí)也將南方科大視為一場(chǎng)“夢(mèng)”。不過他說，不是白日夢(mèng)，而是一代人的夢(mèng)想?！?/p>

朱清時(shí)在北京開會(huì)時(shí)，好幾個(gè)大學(xué)校長(zhǎng)告訴他，自己學(xué)校的教師隊(duì)伍，尤其是海外回來的教師們，開始有些“軍心不穩(wěn)”了。一些海歸不適應(yīng)國(guó)內(nèi)大學(xué)體制，想投奔南方科大。

10月30日，朱清時(shí)在北京見到諾貝爾獎(jiǎng)得主李政道，后者欣然為南方科大題寫了校名。寫完之后，李政道特意題了四個(gè)大字：“敬祝成功”。

4.網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)評(píng)語篇的話語分析

4.1 網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)評(píng)的語篇連貫與銜接

語篇連貫與銜接通常是指語言中所蘊(yùn)含的信息順暢性。Halliday（1976）的系統(tǒng)功能語言學(xué)論從社會(huì)符號(hào)學(xué)的角度指出語篇連貫不僅是在概念意義上的連貫，更應(yīng)注重在人際意義上的連貫。Thompson（1996）主張重視人際意義中言語行為的互動(dòng)協(xié)商性，并指出人際意義本質(zhì)上就是指人與人之間的交流性、對(duì)話性和互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)評(píng)語篇的一個(gè)重要目的就是和讀者進(jìn)行意義交流，通過話語的交流建立并保持相互之間的人際聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)評(píng)中的人際意義就是在這樣一種互動(dòng)關(guān)系中產(chǎn)生，而且這種人際意義往往通過多層面、多角度來呈現(xiàn)，因而其往往貫穿于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)評(píng)語篇。語篇內(nèi)的人際意義銜接主要通過詞匯語法層的語氣比對(duì)、態(tài)度詞銜接和主語鏈等手法來完成的。

4.1.1 語氣比對(duì)

本篇新聞時(shí)評(píng)以“南‘科’一夢(mèng)——辦一所去行政化的大學(xué)為何就這么難？”這一疑問句作為標(biāo)題，與正文的陳述語氣形成強(qiáng)烈的對(duì)比反差。作者設(shè)計(jì)該網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的立足點(diǎn)是想為讀者解答當(dāng)前中國(guó)高校去行政化難的問題，作者巧妙地通過標(biāo)題的疑問語氣建立了互動(dòng)的讀者/作者人際關(guān)系，表達(dá)作者表面質(zhì)疑實(shí)則肯定的觀點(diǎn)取向，整個(gè)語篇正文則采取對(duì)新聞現(xiàn)象和人物進(jìn)行陳述，邀請(qǐng)讀者跟自己共同解讀新聞問題，拉近了作者與讀者的距離。

4.1.2 態(tài)度詞銜接

一般的新聞?wù)Z篇中的態(tài)度詞往往較少出現(xiàn)，但是在網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)評(píng)中態(tài)度詞卻較為頻繁地為作者所使用。網(wǎng)絡(luò)時(shí)評(píng)讀者在閱讀新聞評(píng)論時(shí)很容易會(huì)潛移默化地受到態(tài)度詞的影響和感染，尤其是同義詞和詞組的反復(fù)出現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)信息意義的交換，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)語篇交際的目的。如本篇語料中出現(xiàn)了大量“喜歡、白日夢(mèng)、甚至斷言、不過、欣然、特意”等明顯表達(dá)作者觀點(diǎn)態(tài)度的詞語，這與標(biāo)題中的疑問遙相呼應(yīng)，傳遞了作者對(duì)于建成一所去行政化大學(xué)的信心，有利于借助網(wǎng)絡(luò)形成意見聯(lián)盟或意見共同體。

4.1.3 主語鏈

本語篇較為明顯的主語有三種：朱清時(shí)、朱大可等一些評(píng)論者、李政道。主語鏈反映的是語篇中話語發(fā)出主體之間形成的一種人際意義聯(lián)結(jié)。朱清時(shí)作為事件的直接參與主體，其對(duì)在當(dāng)前體制框架下建立一所完全去行政化大學(xué)充滿著信心與憧憬。朱大可等一些評(píng)論者則持有針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)，他們一致認(rèn)為該做法必然會(huì)徒勞無功，以至于成為南“科”一夢(mèng)，這與標(biāo)題的質(zhì)疑交相呼應(yīng)，構(gòu)成了鮮明的話語意義對(duì)比。在文章的結(jié)尾，作者又借助李政道先生的題詞回應(yīng)了之上種種質(zhì)疑，對(duì)文章開頭的疑問給出了肯定回答。作者策略性地借助三種主語鏈為讀者呈現(xiàn)了新聞事件評(píng)論，三條主語鏈有機(jī)穿梭，銜接得當(dāng)，為語篇連貫提供支持。

4.2 網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)評(píng)語篇的主位等級(jí)

Martin（2003）把系統(tǒng)功能語法理論中的主位概念運(yùn)用到了語篇的層面，提出了語篇段落主題句（topic sentence）的思想。主題句被認(rèn)為是語篇中較高一層的主位，即段落超主位（hyper theme），作為段落的出發(fā)點(diǎn)，主題句可以幫助新聞?wù)Z篇讀者預(yù)測(cè)緊隨之后的段落內(nèi)容。當(dāng)然，超主位上面還有宏觀主位（macro theme），如語篇的標(biāo)題，其位于比超主位更高的一個(gè)層次，可以幫助讀者預(yù)測(cè)超主位和主位的內(nèi)容。語篇信息流動(dòng)借助這一遞推規(guī)律呈現(xiàn)出高度的層次和級(jí)別特征，進(jìn)而幫助語篇讀者把握和預(yù)測(cè)語篇信息。因此，一個(gè)新聞?wù)Z篇的意義也通常遵循這一等級(jí)模式，從宏觀主位向超主位再到主位，最后落實(shí)到具體小句的層面形成對(duì)話語的理解。

系統(tǒng)功能語言學(xué)認(rèn)為語篇是社會(huì)情景語境的產(chǎn)物，本文所選語篇產(chǎn)生于當(dāng)代高等教育改革的敏感時(shí)期，整個(gè)社會(huì)對(duì)高校體制去行政化這一話題異常關(guān)注。因此，南“科”一夢(mèng)——辦一所去行政化的大學(xué)為何就這么難？這個(gè)標(biāo)題從一開始就奠定了作者的基本觀點(diǎn)和基調(diào)。根據(jù)Martin（2003）的主位等級(jí)理論，我們可以把這個(gè)標(biāo)題看作是宏觀主位，并推測(cè)下文的內(nèi)容與高等教育體制改革有關(guān)。標(biāo)題同時(shí)以反問的方式吸引讀者的注意力，讀者可以根據(jù)“南柯一夢(mèng)”這一成語典故做出合理猜想，揣摩答案并預(yù)測(cè)作者將在語篇中做出何種解答。在這個(gè)宏觀主位之下，正文第一段所展現(xiàn)的是時(shí)評(píng)網(wǎng)絡(luò)語類中的新聞背景。作者選擇以評(píng)論者的視角為出發(fā)點(diǎn)的行文方式，借用南方科大朱清時(shí)對(duì)校名英文縮寫的解讀為超主位，以間接的方式反映了作者對(duì)高校去行政化的期待。

超主位后面的小句是對(duì)它的具體闡述。它的主位是“然而，一些評(píng)論者……”，在具有沖突的語境中加強(qiáng)了爭(zhēng)議的效果，以此充分延伸了相關(guān)主題超主位的深層含義。最后一段是新聞時(shí)評(píng)語類的必要元素——結(jié)論部分，作者在文章的末尾對(duì)新聞現(xiàn)象作出總結(jié)，從而使?fàn)幷摳鱼暯雍秃侠?。語料末尾，李政道特意題了四個(gè)大字：“敬祝成功”，本身就是一個(gè)結(jié)論性的超主位句，其對(duì)上文中其他超主位句中的主位及小句作出了歸納性概括，并與標(biāo)題的宏觀主位前后照應(yīng)。可見，網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)評(píng)的語篇主位和信息呈現(xiàn)兩者之間具有話語功能的內(nèi)在一致性，形成了信息規(guī)則流動(dòng)的語篇格律。

5.結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)評(píng)通過人際意義的建立，實(shí)現(xiàn)語篇的內(nèi)在連貫與銜接，并借助主位等級(jí)構(gòu)建新聞的話語結(jié)構(gòu)，推動(dòng)語篇交際目的的達(dá)成，使作者與讀者能夠在同一個(gè)平臺(tái)展開互動(dòng)，相互傳遞信息與態(tài)度。當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)評(píng)是公眾話語權(quán)得到實(shí)現(xiàn)的重要途徑，通過網(wǎng)絡(luò)上的各種新聞?wù)Z篇，公眾可以發(fā)現(xiàn)其背后所傳遞的話語價(jià)值，并提供新的切入點(diǎn)和參考系。