吳安平，邢 鶴

(1.長(zhǎng)春大學(xué) 管理學(xué)院，長(zhǎng)春 130021;2.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 發(fā)展學(xué)院，長(zhǎng)春 130600)

應(yīng)用型本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

吳安平1，邢 鶴2

(1.長(zhǎng)春大學(xué) 管理學(xué)院，長(zhǎng)春 130021;2.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 發(fā)展學(xué)院，長(zhǎng)春 130600)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為世界高等教育界共同的價(jià)值追求，也是我國(guó)高等教育改革的目標(biāo)和發(fā)展的方向。尤其對(duì)于應(yīng)用型本科專業(yè)而言，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式是體現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)、突出人才培養(yǎng)特色、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。本文通過(guò)對(duì)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展學(xué)院工商管理類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，對(duì)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步的探討，并提出在教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐性教學(xué)、教學(xué)方法、培育條件等方面進(jìn)行創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議。

應(yīng)用型本科;創(chuàng)新性人才;培養(yǎng)模式

創(chuàng)造發(fā)明是指首創(chuàng)前所未有的新事物，而創(chuàng)新則還包括將已有的東西予以重新組合、引入產(chǎn)生新的效益。江澤民曾指出:創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。教育問(wèn)題必須圍繞這個(gè)重大的課題進(jìn)行思考。

1 創(chuàng)新教育的本質(zhì)

所謂創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。創(chuàng)新教育不僅是方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求，是新的時(shí)代背景下教育發(fā)展的方向。

實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新精神，主要包括有好奇心、探究興趣、求知欲，對(duì)新異事物的敏感，對(duì)真知的執(zhí)著追求，對(duì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進(jìn)取的百折不撓的精神，這是一個(gè)人創(chuàng)新的靈魂與動(dòng)力。創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造性的計(jì)劃、組織與實(shí)施某種活動(dòng)的能力。

具有創(chuàng)新意識(shí)的人常常是不滿足于現(xiàn)實(shí)，有強(qiáng)烈的批判態(tài)度;不滿足于自己，有持續(xù)的超越精神;不滿足于以往，有積極的反思能力;不滿足于成績(jī)，有旺盛的進(jìn)取精神;善于謀變，有探索求真的精神;敢于挑戰(zhàn)，有競(jìng)爭(zhēng)合作的精神、強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲等等。

具有創(chuàng)新思維的人常常感受敏銳，思維靈活，能發(fā)現(xiàn)常人視而不見的問(wèn)題并能多角度地考慮解決辦法;理解深刻，認(rèn)識(shí)新穎，能洞察事物本質(zhì)并能進(jìn)行開創(chuàng)性地思考;思維辯證，實(shí)事求是，能合理運(yùn)用發(fā)散與集合、邏輯與直覺、正向與逆向等思維方式。

具有創(chuàng)新活動(dòng)能力的人常常實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷豐富或人生經(jīng)歷坎坷，經(jīng)受過(guò)大量實(shí)踐問(wèn)題的考驗(yàn);樂(lè)于動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作，有把想法或理論變成現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈愿望;不受現(xiàn)成的框框束縛，不斷嘗試錯(cuò)誤、不斷反思、不斷糾正;愿意參加形式多樣的活動(dòng)，樂(lè)于求新、求奇，樂(lè)于創(chuàng)造新鮮事物等。

2 應(yīng)用性本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一般要求

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是指在新的教育思想和新的教育理論指導(dǎo)下以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展復(fù)合型人才為基本取向的教育教學(xué)內(nèi)容和方法體系的總稱。而應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，這種應(yīng)用型人才必須具備一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

按照人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，創(chuàng)新型人才在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐性教學(xué)、教學(xué)方法、培育條件等方面都要有特殊的要求。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式至少要明確以下兩個(gè)基本問(wèn)題:

一是人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所謂創(chuàng)新人才，從社會(huì)意義上來(lái)講，是指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。

創(chuàng)新型人才一般應(yīng)具備以下基本素質(zhì):①寬厚的文化積淀和人文精神;②健康的心理，強(qiáng)健的體魄;③富于探索精神和探究能力，旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的好奇心;④清晰的思維，很強(qiáng)的判斷力和敏捷性;⑤豐富多樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);⑥扎實(shí)的科技創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是一個(gè)體系。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是在一定的教學(xué)組織與管理下實(shí)施的，包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)該是從教師到學(xué)生、從觀念到制度、從軟件環(huán)境到硬件條件進(jìn)行全方位、多角度的綜合建設(shè)。

3 當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

(1)培養(yǎng)目標(biāo)模糊空洞，課程體系設(shè)計(jì)不盡合理。高等教育的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)培養(yǎng)為中心，素質(zhì)培養(yǎng)要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心。與此相適應(yīng)，理論課程體系要科學(xué)完整，實(shí)踐課程體系要全面系統(tǒng)，但是，我國(guó)傳統(tǒng)教育模式歷來(lái)就是以知識(shí)傳授為最高目標(biāo)，而不注重獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，課程體系設(shè)計(jì)忽視選修課的地位和實(shí)踐環(huán)節(jié)，忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力開發(fā)的狀況很明顯。

(2)學(xué)生的主體性和個(gè)體性沒(méi)有得到尊重。創(chuàng)新是“我思”的過(guò)程，也是“我思”的結(jié)果。我思就是自我對(duì)環(huán)境的所予進(jìn)行新的組合，從而使主體的個(gè)性和獨(dú)特性在對(duì)象上得以顯現(xiàn)。所以創(chuàng)新是貫注著人的主體精神的自由自覺的活動(dòng)。我思是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，所以創(chuàng)新是個(gè)體主動(dòng)地追求的結(jié)果。但是，目前教學(xué)目標(biāo)的規(guī)約性嚴(yán)格限定了課堂教學(xué)目標(biāo)，鉗制了課堂教學(xué)豐富的動(dòng)態(tài)生成性。如，注重知識(shí)的積淀，忽視對(duì)探索的渴望;注重知識(shí)的記憶與理解，忽視質(zhì)疑與批判;注重學(xué)會(huì)成果，忽視會(huì)學(xué)的收獲、樂(lè)學(xué)的體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性、認(rèn)知活動(dòng)的受動(dòng)性、思維過(guò)程的依賴性、課堂交流的單向性使學(xué)生缺失了應(yīng)有的學(xué)習(xí)過(guò)程，即存疑、選擇、批判、探索、想象和創(chuàng)造。

(3)高校缺乏有個(gè)性的管理，習(xí)慣于封閉辦學(xué)。高校的個(gè)性就是指高校的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，它是一所高校區(qū)別于另一所高校的精神品格。這里的高校個(gè)性實(shí)際上包含了兩個(gè)方面的含義:一是高校在辦學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出的自身的個(gè)性;二是高校培養(yǎng)的學(xué)生所體現(xiàn)出的個(gè)性。就中國(guó)高等教育而言，由于以往集中過(guò)多的體制影響，常常是共性有余，個(gè)性不足。受此影響，高校在人才培養(yǎng)方面同樣存在著模式化傾向。具體表現(xiàn)是高校過(guò)分追求統(tǒng)一:統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的學(xué)制、統(tǒng)一的課程安排和修習(xí)程序、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)評(píng)定方式。這種缺乏特色的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式，十分不利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。近年來(lái)，我國(guó)高等教育雖然在多樣化和個(gè)性化方面有所進(jìn)展，但也出現(xiàn)了分類不清、定位不明，精英學(xué)校拼命搞大眾化的教育，大眾化高等教育機(jī)構(gòu)拼命往研究型、綜合性的路上擠的一些新問(wèn)題。

4 管理類應(yīng)用型本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

創(chuàng)新教育的過(guò)程，不是受教育者消極被動(dòng)的被塑造的過(guò)程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程成為受教育者不斷認(rèn)識(shí)、追求探索和完善自身的過(guò)程，亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。在教學(xué)方法上也要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，處理所獲起的信息，使新舊知識(shí)融合貫通，建構(gòu)新的知識(shí)體系，只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心理上的需求，體現(xiàn)自我價(jià)值，從而進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加創(chuàng)新意識(shí)。

近年來(lái)，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展學(xué)院工商管理類專業(yè)圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，致力于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革，對(duì)構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了積極的探索，并取得了初步的成果。

(1)教育觀念的創(chuàng)新。在高等教育改革過(guò)程中，教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。以提高創(chuàng)新素質(zhì)，塑造創(chuàng)新品格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的的創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新性的教育理念。為了樹立創(chuàng)新精神、倡導(dǎo)創(chuàng)新理念，近幾年來(lái)，工商管理學(xué)院通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)使廣大師生充分認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新的價(jià)值，提高了大家對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，明確了工商管理類專業(yè)的辦學(xué)定位和特色發(fā)展方向，為培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才;學(xué)科目標(biāo)是形成以涉農(nóng)、近農(nóng)等工商類學(xué)科為主體，以管理、人文學(xué)科為兩翼的多學(xué)科群。

(2)課程體系的創(chuàng)新。采取模塊化設(shè)計(jì)的思路，課程體系由通用基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、課外選修模塊、專業(yè)方向模塊五個(gè)模塊構(gòu)成，五大模塊結(jié)合緊密、銜接合理，渾然一體。課程體系突出提升能力的T型知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)橫向的“厚基礎(chǔ)與寬知識(shí)域”，縱向的“強(qiáng)能力與深專業(yè)力”，素質(zhì)培養(yǎng)課程和創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程得到重視。高度重視實(shí)踐教學(xué)課程體系的完整性，人才培養(yǎng)方案設(shè)置了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程論文、課程設(shè)計(jì)、軟件模擬操作、ERP企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。1/3實(shí)踐課程的比重，既體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)課程的分量，又充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。課程體系體現(xiàn)“3+1”模式，將最后1年的課程定位在某些專業(yè)方向上，同時(shí)通過(guò)分層次教學(xué)、第二課堂、專業(yè)方向課程、公共選修課程、各項(xiàng)競(jìng)賽、認(rèn)證考試等體現(xiàn)了因材施教的政策，突出的專項(xiàng)性教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)提供必要條件。

(3)教學(xué)模式的創(chuàng)新。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上依賴于教學(xué)模式的運(yùn)作質(zhì)量。為體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，工商管理學(xué)院不斷探索、總結(jié)了工商管理類專業(yè)“一式一化”的現(xiàn)代教學(xué)模式。一式是指開放式教學(xué)模式——即廣泛開展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的開放教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，突出實(shí)踐教學(xué)特色;一化是指模擬化的實(shí)踐教學(xué)模式——即將計(jì)算機(jī)模擬軟件、模擬情景、角色扮演用于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。

為倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)院積極聘請(qǐng)企業(yè)家和高級(jí)管理人員來(lái)校進(jìn)行專業(yè)及學(xué)術(shù)講座。廣泛開展校企合作，通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，將企業(yè)作為學(xué)生實(shí)踐的主要場(chǎng)所，提升學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，積極開設(shè)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等實(shí)訓(xùn)課程，成立了ERP沙盤企業(yè)模擬學(xué)會(huì)，經(jīng)常組織、指導(dǎo)學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)以上競(jìng)賽。目前，ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽已形成制度化，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)已形成常態(tài)化。

(4)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新。實(shí)踐性教學(xué)具有多重的含義:其一，只有通過(guò)實(shí)踐，創(chuàng)新的思想才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí);其二，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，人的創(chuàng)新意識(shí)和能力才能得到培養(yǎng);其三，實(shí)踐為人們的創(chuàng)新提供必要的問(wèn)題情境，因?yàn)槿魏我环N有意識(shí)、有目的的行為，都發(fā)生于一定的環(huán)境之中，都是針對(duì)特定的問(wèn)題。

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。工商管理學(xué)院通過(guò)多年對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的研究，總結(jié)出“雙線式”的實(shí)踐教學(xué)體系。所謂“雙線”，一條是以實(shí)際運(yùn)用能力訓(xùn)練為基點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)線，這條線貫穿于該專業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，提供所有專業(yè)課程的運(yùn)用能力訓(xùn)練。具體包括:課程實(shí)驗(yàn)、課程論文、課程設(shè)計(jì)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、各類認(rèn)證等。另一條是以分布于理論教學(xué)過(guò)程各階段上的短期社會(huì)實(shí)踐所構(gòu)成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累線，具體包括企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、各類競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)教育等。兩線并舉，形成對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)和提升的強(qiáng)力支撐，并配合理論教學(xué)，塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

(5)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)方法是體現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。為體現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色，工商管理學(xué)院將案例教學(xué)法、啟發(fā)性教學(xué)、課堂討論、互動(dòng)式教學(xué)、模擬教學(xué)等方法應(yīng)用到教學(xué)中的同時(shí)，也積極探索一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。如鼓勵(lì)學(xué)生塑造出一種富有懷疑精神、求實(shí)精神、自信心、好奇心、勤奮刻苦和堅(jiān)忍不拔的品格;鼓勵(lì)學(xué)生推陳出新，敢于提出自己的觀點(diǎn)。要求教師對(duì)所講問(wèn)題不能只講已定論或自認(rèn)為正確的觀點(diǎn)，還要講該問(wèn)題上的各種不同觀點(diǎn)，尤其是最新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，通過(guò)不同觀點(diǎn)的比較、鑒別，開啟心智，激發(fā)創(chuàng)造力。

(6)師資團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新。要樹立大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)他們不斷進(jìn)取創(chuàng)新的能力，其前提是教師自己必須要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新觀念和實(shí)施創(chuàng)新教育的才能，這是實(shí)施創(chuàng)新教育的基本條件。所謂創(chuàng)新型教師的高素質(zhì)應(yīng)該包括以下幾方面:①崇高的素質(zhì)教育觀念。教育觀念是我們對(duì)教育的社會(huì)性、職能、目的和方法等方面問(wèn)題的理解和看法總和，它直接影響教師的教學(xué)行為。②較完整的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)等構(gòu)成的知識(shí)體系，這是高校教育工作者從事教育的內(nèi)能儲(chǔ)備，也是評(píng)價(jià)其是否夠格的主要條件。③廣泛的相關(guān)技能。做一個(gè)優(yōu)秀的高校教師在必須具有良好的教學(xué)組織能力和科研實(shí)踐以及發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新技能的同時(shí)，還要有很高的處事應(yīng)變、對(duì)外交流和信息處理能力。工商管理學(xué)院近幾年來(lái)引進(jìn)一批“雙師型”教師及來(lái)自企業(yè)、高校、機(jī)關(guān)的客座教授，在為學(xué)生帶來(lái)前沿理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了積極的促進(jìn)作用。

另外，為鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研工作和自主創(chuàng)業(yè)，分院專門成立了沙盤模擬學(xué)會(huì)，中小企業(yè)研究所和企業(yè)管理學(xué)會(huì)，學(xué)校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成起到了積極的作用。

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［5］ 王平，張浩.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案研究［J］.高校講壇，2011(17):182.

［6］ 陳光玖.我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)造心理發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)的研究［J］.高校教育管理，2008(2):74－78.

Exploration and Practice on Training Mode of Applied Innovative Undergraduates

WU An-ping1，XING He2
(1.College of Management，Changchun University，Changchun 130022，China;2.Development College，Jilin Agricultural University，Changchun 130600，China)

The cultivation of creative talents has become the common value pursuit of higher education all over the world，also the goal and development direction of higher education reform.As far as application-oriented undergraduate majors are concerned，the cultivation mode of creative talents is an important way of reflecting the orientation，stressing the characteristics and ensuring the quality.By summing up the teaching practice of business administration major in Development Institute of Jilin Agricultural University，this paper discusses the cultivation mode of applied creative talents in universities and offers some suggestions on educational concept，training objective，curriculum system，teaching mode，practice teaching，teaching method and cultivation conditions.

application-oriented undergraduate;creative talent;cultivation mode

G642

A

1009－3907(2011)12－0131－04

2011-05-22

吉林省高等教育項(xiàng)目［吉教高字200841號(hào)］

吳安平(1960-)，男，黑龍江林口人，教授，主要從事財(cái)務(wù)管理方面研究。

責(zé)任編輯:張曉輝