楊群茹 鄔建衛(wèi)

(成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 611137)

前言

中國(guó)傳統(tǒng)保健體育由于具有獨(dú)特的健身效果和豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，深受國(guó)外友人歡迎，但長(zhǎng)期以來由于在對(duì)外推廣中語(yǔ)言受限，效果不理想，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)十分必要。目前，盡管雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)全社會(huì)關(guān)注和教育界討論的熱點(diǎn)問題，但醫(yī)學(xué)高校進(jìn)行傳統(tǒng)保健體育的雙語(yǔ)教學(xué)仍然較為匱乏，成為教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。雙語(yǔ)教學(xué)(bilingual education)指在某一國(guó)家或地區(qū)里用2種語(yǔ)言上課，這兩種語(yǔ)言一種是學(xué)生或地區(qū)使用的本族語(yǔ)，或稱之為母語(yǔ)，另一種是學(xué)生所學(xué)的目的語(yǔ)(外語(yǔ))?！独饰膽?yīng)用語(yǔ)言詞典》對(duì)bilingual education詞條的解釋是:運(yùn)用第二種語(yǔ)言或者外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)校學(xué)科課程教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)所授的內(nèi)容是各門學(xué)科的知識(shí)，而不是語(yǔ)言本身。雙語(yǔ)教學(xué)的目的，只是教學(xué)手段。組織雙語(yǔ)教學(xué)的模式主要有兩種，雙語(yǔ)教學(xué)模式(bilingual education models)和英語(yǔ)教學(xué)模式(English－only instruction models)前者致力于用兩種語(yǔ)言教學(xué)，使學(xué)生具有兩種語(yǔ)言能力。結(jié)合成都中醫(yī)藥大學(xué)的實(shí)際情況，我們除了在七年制針灸英語(yǔ)和李斯熾班實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)模式外，主要采用雙語(yǔ)教學(xué)模式。目前成都中醫(yī)藥大學(xué)已經(jīng)在學(xué)校試點(diǎn)進(jìn)行了傳統(tǒng)保健體育課的雙語(yǔ)教學(xué)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，我們借助SWOT法來分析成都中醫(yī)藥大學(xué)推行雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)(Strength)與劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportunity)與威脅(Threat)，可以明確利弊因素，找出存在問題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為傳統(tǒng)保健體育課雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供理論參考。

一、成都中醫(yī)藥大學(xué)傳統(tǒng)保健體育課實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)(S)

1.教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)師資力量日趨成熟

師資力量的強(qiáng)弱是傳統(tǒng)保健體育課雙語(yǔ)教學(xué)是否取得成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)在，成都中醫(yī)藥大學(xué)體育學(xué)院教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)正向著年輕化和高學(xué)歷化發(fā)展。補(bǔ)充到體育教學(xué)一線的研究生數(shù)量與日俱增，而且成都中醫(yī)藥大學(xué)要求研究生必須具備大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的水平，這為傳統(tǒng)保健體育課的雙語(yǔ)教學(xué)提供了人力資源保障;除了研究生，體育學(xué)院還有些能用英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行傳統(tǒng)保健體育課教學(xué)的中年教師。加上，成都中醫(yī)藥大學(xué)體育學(xué)院在過往的幾十年內(nèi)在傳統(tǒng)保健體育教學(xué)方面積淀了深厚的教學(xué)基礎(chǔ)，因此扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)加上雙語(yǔ)教學(xué)的師資條件，能較好地滿足傳統(tǒng)保健體育課的雙語(yǔ)教學(xué)。

2.學(xué)生傳統(tǒng)保健體育課雙語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好

成都中醫(yī)藥大學(xué)傳統(tǒng)保健體育課雙語(yǔ)教學(xué)的正常開展，有賴于多方面因素的組合，其中學(xué)生的英語(yǔ)水平是關(guān)鍵。雙語(yǔ)教學(xué)的有效開展是建立在學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)上的。只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)的開展才具有生存的土壤。目前，成都中醫(yī)藥大學(xué)傳統(tǒng)保健體育課英語(yǔ)教學(xué)主要在李斯熾班和七年制針灸英語(yǔ)班進(jìn)行，這兩個(gè)班英語(yǔ)基礎(chǔ)良好，口語(yǔ)交流基本無問題，教學(xué)效果收效良好。除了這兩個(gè)班，我校臨床醫(yī)學(xué)院、針灸推拿學(xué)院、藥學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院等學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)也較好，針對(duì)這些學(xué)院，我們主要推行的是傳統(tǒng)保健體育課的雙語(yǔ)教學(xué)。

除了我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)良好，隨著中醫(yī)對(duì)外國(guó)際交流活動(dòng)的日益普遍，促使成都中醫(yī)藥大學(xué)眾多學(xué)生具有較強(qiáng)的傳統(tǒng)保健體育課雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此在我校開展傳統(tǒng)保健體育課的雙語(yǔ)教學(xué)，不僅能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，而且還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，具有體現(xiàn)擴(kuò)展性學(xué)習(xí)、提高性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

3.傳統(tǒng)保健體育課具有雙語(yǔ)課教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)

成都中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)施傳統(tǒng)保健體育課雙語(yǔ)教學(xué)的目的是以學(xué)科為依托，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育氛圍，而不是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)或者強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)能力。目的是通過傳統(tǒng)保健體育課雙語(yǔ)教學(xué)這一平臺(tái)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的氛圍中受到英語(yǔ)的熏陶，中西文化得到更多的碰撞。與其他學(xué)科相比，傳統(tǒng)保健體育課的教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性、娛樂性、競(jìng)技性和實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)。在英語(yǔ)結(jié)合技能操作的練習(xí)中，由于學(xué)生聽、說、練有效結(jié)合在一起，加上小班教學(xué)有利于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的雙語(yǔ)及時(shí)交流，使整個(gè)教學(xué)過程都充滿了積極、主動(dòng)、興奮的色彩，氣氛熱烈。這種良好的情緒反應(yīng)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又為學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能創(chuàng)造良好的愉悅氛圍，致使運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)效率迅速提高，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平和運(yùn)動(dòng)技能水平。

二、內(nèi)部劣勢(shì)(W)

1.缺乏雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控具體標(biāo)準(zhǔn)

很多實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著專門的監(jiān)控措施，“組織專家進(jìn)行檢查”及“期中教學(xué)檢查”是目前廣泛采用的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段。但是成都中醫(yī)藥大學(xué)對(duì)傳統(tǒng)保健體育課的雙語(yǔ)教學(xué)卻缺乏雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一直尚未形成一個(gè)確切、嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一的指標(biāo)體系，在沒有可供參考的前提下，該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一直還處于一種不斷完善的過程中。因此傳統(tǒng)保健體育雙語(yǔ)課教師在缺乏具體指標(biāo)評(píng)價(jià)的情況下，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師上出來的雙語(yǔ)課效果各異，影響雙語(yǔ)教學(xué)上升到一個(gè)更高的平臺(tái)。

2.缺乏程度適宜的傳統(tǒng)保健體育課教材

雙語(yǔ)教材是體育教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，在雙語(yǔ)教學(xué)中，雙語(yǔ)教材也起著關(guān)鍵的作用。目前，外文原版教材、國(guó)內(nèi)編寫教材、學(xué)校自編教材是我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)所采用教材的主要來源。但是，這些教材難易程度缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)性、權(quán)威性值得商榷;而且成都中醫(yī)藥大學(xué)是以傳統(tǒng)保健體育課作為雙語(yǔ)課的教學(xué)項(xiàng)目，傳統(tǒng)保健體育很多是反映我國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生的項(xiàng)目，例如五禽戲、八段錦、易筋經(jīng)、太極拳、太極劍等項(xiàng)目是我們民族所特有的保健體育項(xiàng)目，國(guó)外根本就無此方面的英語(yǔ)教材;加之國(guó)內(nèi)由于實(shí)行傳統(tǒng)保健體育雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校極其匱乏，所以成熟的傳統(tǒng)保健體育雙語(yǔ)教材目前為止鳳毛麟角，因此缺乏適宜程度的傳統(tǒng)保健體育雙語(yǔ)教材是制約雙語(yǔ)教學(xué)的一大劣勢(shì)。缺乏統(tǒng)一雙語(yǔ)教材帶來另外一個(gè)后果就是傳統(tǒng)保健體育專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的不統(tǒng)一，體育英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確翻譯是保證高質(zhì)量的體育課雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，由于各教師采用的英語(yǔ)參考資料不一樣，所以同樣的傳統(tǒng)保健體育項(xiàng)目，但是英語(yǔ)名稱卻各異，給學(xué)生帶來一定程度的困惑。

三、外部機(jī)遇(O)

1.隨著中醫(yī)國(guó)際交流的頻繁，為雙語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的上升空間

隨著成都中醫(yī)藥大學(xué)與國(guó)際中醫(yī)交流的日益頻繁，要求學(xué)生具備專業(yè)英語(yǔ)交流合作的能力。傳統(tǒng)保健體育作為我校對(duì)外交流的一個(gè)重要內(nèi)容，開展雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為了一種需要和亮點(diǎn)，是我校體育教學(xué)改革的主要致力點(diǎn)之一，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力的支持。如果我校順利實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)保健體育課的雙語(yǔ)教學(xué)，將在全國(guó)中醫(yī)院校里屬于首創(chuàng)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力;更新教師教育理念，提高綜合素質(zhì)、探討人才培養(yǎng)新模式等方面有著重要意義。

2.國(guó)家對(duì)于復(fù)合型人才的需要

雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展需要，同時(shí)也是培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的復(fù)合型人才的重要途徑。2001年9月國(guó)家教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件，按照“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。傳統(tǒng)保健體育課雙語(yǔ)教學(xué)，正是借此契機(jī)，依靠其寓教于樂的特點(diǎn)和多方的優(yōu)勢(shì)，特別是本著發(fā)揚(yáng)國(guó)粹，全方位的提高學(xué)生英語(yǔ)對(duì)外交流能力，傳統(tǒng)保健體育雙語(yǔ)教學(xué)具有外來機(jī)遇的大力促進(jìn)作用。

四、外部威脅(T)

1.傳統(tǒng)保健體育雙語(yǔ)教學(xué)缺乏外部交流

成都中醫(yī)藥大學(xué)傳統(tǒng)保健體育實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，目前雙語(yǔ)教學(xué)交流僅限于體育學(xué)院雙語(yǔ)教師的內(nèi)部交流;對(duì)于校際之間體育雙語(yǔ)課的交流還沒進(jìn)行到這個(gè)層面。這就缺乏了解當(dāng)今雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，資源有限，對(duì)于大力提高傳統(tǒng)保健體育課的雙語(yǔ)教學(xué)構(gòu)成了較大的威脅。

2.缺乏傳統(tǒng)保健體育雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

缺少必要的體育英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是制約傳統(tǒng)保健體育專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)推廣的一個(gè)重要的外部因素，我校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍較好，但是落實(shí)到體育英語(yǔ)方面，很多學(xué)生認(rèn)為僅僅是一種在雙語(yǔ)課堂上的了解。這就阻礙了傳統(tǒng)保健體育雙語(yǔ)課的教學(xué)，因?yàn)閷?duì)體育英語(yǔ)的不了解，學(xué)生不能真正地在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中活躍起來，學(xué)生缺乏對(duì)體育英語(yǔ)的掌握和靈活運(yùn)用能力。另外，少部分學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)太差，在課堂中常表現(xiàn)抵觸情緒，這也是雙語(yǔ)教學(xué)中的潛在危機(jī)。

五、發(fā)展對(duì)策

1.建立規(guī)范的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)科研雙語(yǔ)課題研究有關(guān)負(fù)責(zé)人張志遠(yuǎn)教授曾提到，如果不設(shè)立一個(gè)權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)雙語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤評(píng)估，雙語(yǔ)教學(xué)將會(huì)流于空談，沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，根本無法從本質(zhì)上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，更不要談培養(yǎng)一批能進(jìn)行國(guó)際交流的高端人才。實(shí)施雙語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于確定科學(xué)可行的雙語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒有一個(gè)權(quán)威的評(píng)估機(jī)構(gòu)，雙語(yǔ)教學(xué)必將陷入混亂。建議成都中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處設(shè)立雙語(yǔ)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，建立雙語(yǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，依據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)雙語(yǔ)教育質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，保證雙語(yǔ)教育健康穩(wěn)步發(fā)展。

2.加大教材建設(shè)投入，合理篩選、配置雙語(yǔ)教材

目前，我國(guó)雙語(yǔ)教材主要來源有國(guó)外原版教材、國(guó)內(nèi)專家編著教材、教師自編教材、翻譯教材四種途徑。雙語(yǔ)教學(xué)課堂教材很大程度來源于教師自編教材。其中突出的問題是教學(xué)過程中，體育教師在備課時(shí)要花相當(dāng)多的時(shí)間來確定體育專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，一定程度上，有限的資料來源，也會(huì)削弱教師們參與雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。建議成立教材編寫組。組織一部分有經(jīng)驗(yàn)的雙語(yǔ)教師聯(lián)合起來編寫符合課堂教學(xué)用的雙語(yǔ)教材。因此應(yīng)鼓勵(lì)體育專業(yè)知識(shí)豐富的英語(yǔ)教師編寫出一些適合雙語(yǔ)教學(xué)使用的教材，加大對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的科研投入及教材建設(shè)投入，確保教師在教材的編寫過程中有足夠的經(jīng)費(fèi)保障。

3.以興趣為向?qū)?，因材施教，營(yíng)造良好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生培養(yǎng)興趣和提高能力的重要條件，加強(qiáng)這種雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍創(chuàng)設(shè)，日常生活中可以以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，使學(xué)生養(yǎng)成講英語(yǔ)的習(xí)慣，潛移默化的融入到這種教學(xué)情景當(dāng)中。此外，由于不同的學(xué)生英語(yǔ)水平參次不齊，教師在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)課程中，盡量了解不同學(xué)生的個(gè)性和英語(yǔ)水平，做到能夠照顧絕大多數(shù)學(xué)生，結(jié)合不同學(xué)生的條件，及時(shí)調(diào)整課時(shí)計(jì)劃。教師要因材施教，因地制宜，充分利用各種有限的資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效合理配置，穩(wěn)步開展雙語(yǔ)教學(xué)。

4.加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的校際合作，實(shí)現(xiàn)資源共享

建議設(shè)立相應(yīng)的體育院校雙語(yǔ)教學(xué)研究中心，廣泛開展校際間雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，了解體育雙語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)、引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為體育專業(yè)院校雙語(yǔ)教學(xué)的開展更好的服務(wù)。校際間的交流卻較為緊密。建議各校注重校際間雙語(yǔ)教學(xué)各方面的合作與交流，達(dá)到資源共享，共同推進(jìn)體育院校雙語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的目的。

［1］ 藺新茂，藺麗萍.體育專業(yè)教學(xué)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，11(27－11):1537－1538.

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