萬(wàn)新軍 李明玲 李宏林 高曉寶 王小東

(巢湖學(xué)院化學(xué)與材料科學(xué)系，安徽 巢湖 238000)

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的交集關(guān)系

萬(wàn)新軍 李明玲 李宏林 高曉寶 王小東

(巢湖學(xué)院化學(xué)與材料科學(xué)系，安徽 巢湖 238000)

首先介紹了學(xué)科和專業(yè)的概念及二者的關(guān)系，然后指出了學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，最后得出了學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的交集關(guān)系。

學(xué)科；專業(yè)；學(xué)科建設(shè)；專業(yè)建設(shè)；交集關(guān)系

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)，是高校發(fā)展建設(shè)的重要內(nèi)容。兩者既有相同點(diǎn)，也有不同的地方，是交集關(guān)系。弄清學(xué)科與專業(yè)之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)作適當(dāng)?shù)膮^(qū)分和統(tǒng)一的規(guī)劃，對(duì)于高校貫徹科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)不同的建設(shè)目標(biāo)，制定統(tǒng)一的建設(shè)方案，統(tǒng)一調(diào)配學(xué)校的科研與教學(xué)資源，使學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)有序進(jìn)行是非常必要的。

1 學(xué)科與專業(yè)

1.1 學(xué)科及其特點(diǎn)

學(xué)科是指在整個(gè)科學(xué)體系中學(xué)術(shù)相對(duì)獨(dú)立，理論相對(duì)完整的科學(xué)分支，它既是學(xué)術(shù)分類的名稱，又是教學(xué)科目設(shè)置的基礎(chǔ)。按照《辭?！返慕忉專瑢W(xué)科有兩方面的含義：一是學(xué)術(shù)的分類，指一定的科學(xué)領(lǐng)域或科學(xué)分支，如自然科學(xué)中的物理學(xué)、生物學(xué)，社會(huì)科學(xué)中的史學(xué)、教育學(xué)等；二是指教學(xué)的科目，是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基本單位，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等。

學(xué)科是與科學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的一個(gè)學(xué)術(shù)概念，是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系[1]，表明了知識(shí)的門類屬性，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)所在學(xué)科的科學(xué)歸屬。

學(xué)科是在科學(xué)發(fā)展中不斷分化和整合過(guò)程中形成和發(fā)展的。18世紀(jì)以后，自然科學(xué)從哲學(xué)中分化出來(lái)，本身又分化為不同的學(xué)科領(lǐng)域，出現(xiàn)了一系列學(xué)科門類，如力學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、動(dòng)物學(xué)、天文學(xué)等。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這些基礎(chǔ)學(xué)科又不斷分化，相繼出現(xiàn)二級(jí)、三級(jí)學(xué)科。與此同時(shí)，各學(xué)科間相互交叉和滲透，經(jīng)過(guò)綜合又產(chǎn)生了交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科（如環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)、海洋科學(xué)、能源科學(xué)、材料科學(xué)等）以及橫向?qū)W科（如控制論、信息論、系統(tǒng)論等）。

學(xué)科及其分支，是相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)體系。即使是在一些學(xué)科分化與綜合的演變中形成的新的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和綜合性學(xué)科，這些學(xué)科也都有自己相對(duì)穩(wěn)定的研究領(lǐng)域。

1.2 專業(yè)及其特點(diǎn)

專業(yè)是以學(xué)科為依托，根據(jù)社會(huì)職業(yè)分工的需要，分門別類進(jìn)行人才培養(yǎng)的基本單位。或者說(shuō)，專業(yè)是學(xué)科與社會(huì)職業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)或交叉點(diǎn)[2]。《辭?！穼I(yè)定義為“高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工需要所分成的學(xué)業(yè)門類”，并指出“各專業(yè)都有獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃，以體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格”。從大學(xué)的角度來(lái)看，專業(yè)是為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的職能而設(shè)置的；從社會(huì)的角度來(lái)看，專業(yè)是為滿足從事某類或某種社會(huì)職業(yè)必須接受的訓(xùn)練需要而設(shè)置的?？梢?jiàn)，專業(yè)是從教育學(xué)的角度對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行的分類。

以一門學(xué)科為基礎(chǔ)可以設(shè)置若干個(gè)專業(yè)，這些專業(yè)因?qū)W科基礎(chǔ)知識(shí)課程大體相同而被稱為“相近專業(yè)”；一個(gè)專業(yè)也可能涉及不止一門而是若干門學(xué)科，這些學(xué)科甚至可能屬于不同的學(xué)科門類，因此這類專業(yè)往往被稱為“跨學(xué)科專業(yè)”或培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的專業(yè)。

由于專業(yè)是為滿足從事某類或某種社會(huì)職業(yè)需要而設(shè)置的，所以專業(yè)會(huì)隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才需求的變化而變動(dòng)不居的。這種變動(dòng)不居表現(xiàn)為新的專業(yè)不斷產(chǎn)生，老的專業(yè)不斷被優(yōu)化調(diào)整甚至被淘汰，有的專業(yè)從"冷"變"熱"甚至火爆，有的專業(yè)從"熱"變"冷"甚至被停招等現(xiàn)象。

高等教育主要表現(xiàn)為專業(yè)教育，學(xué)生可通過(guò)接受某一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)，獲得與某一學(xué)科或幾個(gè)學(xué)科有關(guān)的知識(shí)和能力，便于在社會(huì)分工中找到適合自己的職業(yè)。

1.3 學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系

1.3.1 學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)

專業(yè)是以學(xué)科為依托，根據(jù)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)職業(yè)需求而制定人才培養(yǎng)方案的基本單位。按《辭?！返囊环N解釋，學(xué)科是指教學(xué)的科目。當(dāng)學(xué)科表現(xiàn)為“教學(xué)的科目”時(shí)，是與專業(yè)聯(lián)系在一起的。專業(yè)是課程的一種組織形式，課程的不同組合形成了不同的專業(yè)。學(xué)科表明了它的知識(shí)門類屬性，學(xué)科構(gòu)成了現(xiàn)代高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置的知識(shí)基礎(chǔ)。

1.3.2 專業(yè)是對(duì)學(xué)科的選擇與組織

專業(yè)的設(shè)置，既要考慮學(xué)科知識(shí)，又要適應(yīng)社會(huì)用人需要，而后者更為重要。社會(huì)對(duì)人才的需求，不僅要求掌握某一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系，而且要了解掌握與該學(xué)科有關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)某一學(xué)科知識(shí)是以其他學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的。所以專業(yè)的設(shè)置首先要在一系列的學(xué)科門類中選擇一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科作為專業(yè)的主干學(xué)科，然后根據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系，將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為一系列的課程。學(xué)科的知識(shí)體系往往內(nèi)容繁雜，需要根據(jù)人才培養(yǎng)的需要在浩瀚的學(xué)科知識(shí)海洋中進(jìn)行選擇和組織，使之形成具有專業(yè)特色的課程體系及專業(yè)的定位。

2 學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)

2.1 學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的區(qū)別

2.1.1 內(nèi)涵不同

學(xué)科建設(shè)是按照一定的學(xué)科方向，對(duì)學(xué)科隊(duì)伍和學(xué)科基地，通過(guò)硬件的投入和軟件的積累，提高學(xué)科水平，增強(qiáng)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)綜合實(shí)力的一項(xiàng)系統(tǒng)工程建設(shè)的過(guò)程[3]。學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容包括構(gòu)建學(xué)科體系，確定學(xué)科方向，爭(zhēng)取和設(shè)立學(xué)科項(xiàng)目，完善學(xué)科組織，培養(yǎng)學(xué)科隊(duì)伍，建設(shè)學(xué)科基地，建立學(xué)科制度，營(yíng)造學(xué)科環(huán)境等，其中培養(yǎng)學(xué)科隊(duì)伍和建設(shè)學(xué)科基地是學(xué)科建設(shè)的核心。大學(xué)中的學(xué)科建設(shè)作為一種辦學(xué)行為，其任務(wù)也不僅是提高各門學(xué)科的水平，還包括優(yōu)化學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)，營(yíng)造學(xué)術(shù)發(fā)展的環(huán)境等。而這一切都是為大學(xué)更好地履行職能服務(wù)的。

專業(yè)建設(shè)是依據(jù)社會(huì)分工和人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，采取必要的措施和手段，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的各類高級(jí)專門人才的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。專業(yè)建設(shè)的功能表現(xiàn)為通過(guò)設(shè)置和調(diào)整合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，提高教師教學(xué)效果等措施，使專業(yè)教育體系趨于完善，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的社會(huì)需要的專業(yè)人才。

從專業(yè)的構(gòu)成來(lái)看，專業(yè)主要是由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)方案（即課程體系）、專業(yè)師資隊(duì)伍和專業(yè)教學(xué)條件構(gòu)成。其中培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)整個(gè)專業(yè)活動(dòng)起導(dǎo)向和規(guī)范作用，專業(yè)建設(shè)很大程度上取決于對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位與設(shè)計(jì)；專業(yè)培養(yǎng)方案直接影響專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，即課程體系的設(shè)置合理與否、質(zhì)量高低、實(shí)施效果好壞直接影響專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量；專業(yè)師資隊(duì)伍主要是教育者，沒(méi)有專業(yè)師資隊(duì)伍的介入，專業(yè)建設(shè)就難以完成；專業(yè)教學(xué)條件則是保障專業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。建設(shè)符合社會(huì)需求的專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高層次專門人才。因此，專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容包括制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，確定專業(yè)設(shè)置口徑，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程開(kāi)發(fā)、專業(yè)教材建設(shè)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)教學(xué)手段與方法的改進(jìn)，專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)等。其中課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，師資隊(duì)伍是教學(xué)的主體，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。

2.1.2 建設(shè)的目標(biāo)不同

學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是使學(xué)科具有一定的水平，形成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的綜合實(shí)力。其側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的累積、創(chuàng)新與系統(tǒng)化，確保形成一批各具特色的學(xué)術(shù)研究成果。

專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是培育一批教學(xué)名師、開(kāi)發(fā)一批精品課程和精品教材，建設(shè)一批實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成完善的專業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才。其側(cè)重點(diǎn)在于制定符合社會(huì)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案，建設(shè)一批適用的優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)教材，組織高水平的師資力量進(jìn)行教育教學(xué)工作。

2.1.3 管理部門不同

學(xué)科建設(shè)的管理部門按層次來(lái)看，分別是國(guó)務(wù)院學(xué)位辦、省學(xué)位辦和學(xué)校研究生院(部)或科研處；專業(yè)建設(shè)的管理部門分別是教育部高教司、省教育廳高教處和學(xué)校教務(wù)處。

2.2 學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的聯(lián)系

2.2.1 學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)

學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)。先有學(xué)科，后有專業(yè)。任何一個(gè)專業(yè)，都是以某一門學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，并對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行選擇和組合。不同領(lǐng)域的專門人才需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)就會(huì)組織相關(guān)的學(xué)科知識(shí)來(lái)滿足。專業(yè)就是因社會(huì)對(duì)某類人才的需要來(lái)設(shè)置相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)社會(huì)所需要的高水平人才的。

學(xué)科建設(shè)中的科學(xué)研究是專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法改進(jìn)的基礎(chǔ)。教師進(jìn)行科學(xué)研究，不僅可以鍛煉自己，提升自己的科研能力，而且可以產(chǎn)出研究成果，更重要的是將研究成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識(shí)滲透到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為專業(yè)建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源。通過(guò)高水平實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與研究基地建設(shè)，可為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。

2.2.2 學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容具有相同的地方

如高水平的師資隊(duì)伍、教學(xué)與研究基地、包含學(xué)科發(fā)展最新成果的課程教學(xué)內(nèi)容、圖書(shū)文獻(xiàn)資料建設(shè)等，只是二者側(cè)重點(diǎn)有所不同。

2.2.3 專業(yè)建設(shè)要靠學(xué)科建設(shè)來(lái)支撐

學(xué)校建設(shè)以學(xué)科建設(shè)為龍頭。因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)能起到引導(dǎo)方向、凝聚團(tuán)隊(duì)、搭建平臺(tái)的作用。不搞好學(xué)科建設(shè)，專業(yè)建設(shè)就不可能搞好。一方面通過(guò)學(xué)科建設(shè)能為專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。學(xué)科建設(shè)中的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)、科研項(xiàng)目建設(shè)和高校專業(yè)建設(shè)中的師資隊(duì)伍建設(shè)的主體都是大學(xué)教師。在學(xué)科發(fā)展中，高水平的學(xué)科課程教師是該學(xué)科領(lǐng)域的主要研究者和實(shí)踐者，而在專業(yè)教學(xué)中，教師又是某一專業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)工作者。因此，學(xué)科建設(shè)通過(guò)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)與科學(xué)研究工作，優(yōu)化了學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍的構(gòu)成，提高了教師的學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，也促進(jìn)了一批教學(xué)名師的成長(zhǎng)，提高了課程師資隊(duì)伍的教學(xué)水平，帶動(dòng)了專業(yè)師資隊(duì)伍整體水平的提高。而在專業(yè)建設(shè)中，要求加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，這就需要加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，提高專業(yè)課程的師資隊(duì)伍水平，在此培育了一批教科研水平高、教學(xué)效果好的專業(yè)課程教學(xué)名師，這又促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)。

另一方面通過(guò)學(xué)科建設(shè)能使實(shí)踐教學(xué)條件得以改善。在物力資源共享方面，學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、研究基地建設(shè)通過(guò)資源共享能夠改善相關(guān)專業(yè)、課程的實(shí)驗(yàn)條件。通過(guò)允許本科生到學(xué)科實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、參與試驗(yàn)研究，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，還為專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造了一種學(xué)術(shù)氛圍和探索研究環(huán)境。

所以，不能把學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)割裂開(kāi)來(lái)。學(xué)科建設(shè)必須與專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，提高專業(yè)建設(shè)水平要靠學(xué)科建設(shè)來(lái)支撐。學(xué)科建設(shè)必須考慮為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。專業(yè)建設(shè)離不開(kāi)學(xué)科建設(shè)，有了高水平的學(xué)科，才有高水平的專業(yè)。只有將學(xué)科建設(shè)融入到專業(yè)建設(shè)中去，依托專業(yè)建設(shè)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，走學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)一體化發(fā)展道路，專業(yè)建設(shè)才能夠達(dá)到其預(yù)定的目標(biāo)。

2.3 學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的交集關(guān)系

學(xué)科是一個(gè)與科學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的學(xué)術(shù)概念，具有相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)體系。專業(yè)是一個(gè)與人才培養(yǎng)方案有關(guān)的動(dòng)態(tài)的概念，隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才需求的變化而具有變動(dòng)不居性。學(xué)科和專業(yè)雖是兩個(gè)不同范疇的概念，但又是緊密聯(lián)系的，學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是對(duì)學(xué)科的選擇與組織。學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)具有不同的建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)涵，但其建設(shè)內(nèi)容具有共同點(diǎn)。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是交集關(guān)系。高等學(xué)校應(yīng)該將二者緊密聯(lián)系起來(lái)，統(tǒng)一制定學(xué)科與專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，采取協(xié)調(diào)一致的措施，合理利用有限的資源，可以使高校發(fā)展建設(shè)做到目標(biāo)清晰，指導(dǎo)思想明確，建設(shè)方案統(tǒng)一，保障措施有力。

［1］丁雅嫻.學(xué)科分類研究與應(yīng)用[M].北京:中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社,1994.

［2］謝桂華.學(xué)位與研究生教育工作實(shí)踐及思考[M].北京:高等教育出版社,2002.

［3］ 陸軍,宋筱平,陸叔云.關(guān)于學(xué)科、學(xué)科建設(shè)等相關(guān)概念的討論［J］.清華大學(xué)教育研究,2004（6）.

INTERSECTION RELATION ON DISCIPLINE CONSTRUCTION AND SPECIALTY CONSTRUCTION

WAN Xin-jun LI Ming-ling LI hong-lin GAO Xiao-bao WANG Xiao-dong
（Department of Chemistry and Materials Science,Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

The definitions of discipline and specialty and the relationship between them were introduced at first,then the connotation of discipline and specialty construction was points out,the intersection relation of discipline and specialty construction was obtained at last.

disciplines;specialty;discipline construction;specialty construction;intersection relation

符：A

1672－2868（2011）03－0111－04

2010-11-19

省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2007jyxm427）；省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：jyxm200904）

萬(wàn)新軍（1965-），男，安徽無(wú)為人。教授，巢湖學(xué)院化學(xué)與材料科學(xué)系主任，研究方向：高等教育管理

責(zé)任編輯：陳 鳳