農(nóng) 琪

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530001）

高職院校建立專業(yè)導(dǎo)師制度的研究與實(shí)踐

農(nóng) 琪

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530001）

專業(yè)導(dǎo)師制度是高職院校與學(xué)分制配套的一種學(xué)生管理和教學(xué)管理制度，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面獨(dú)具特色。文章闡述專業(yè)導(dǎo)師制度的目的和意義、實(shí)施內(nèi)容、運(yùn)作模式、實(shí)施效果以及管理過程中有待思考的幾個(gè)問題。

高職院校；學(xué)分制；專業(yè)；導(dǎo)師制度

在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中采用導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的制度最早起源于英國(guó)的幾所聞名于世的大學(xué)，而我國(guó)最早則用于對(duì)碩士生、博士生的培養(yǎng)，但是隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校在教學(xué)管理制度下也逐步實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制。專業(yè)導(dǎo)師制是指在學(xué)分制條件下，聘請(qǐng)本專業(yè)責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并據(jù)此合理地安排自身學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主地建構(gòu)合理的專業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握本專業(yè)崗位技能，具備良好的職業(yè)道德、綜合表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，加深對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)等，從而最大限度地發(fā)揮自身特長(zhǎng)，實(shí)施因材施教的一種制度。

（一）建立專業(yè)導(dǎo)師制度的目的和意義

1.專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的基本情況、未來發(fā)展的方向及社會(huì)需求，樹立專業(yè)自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高職院校的新生入學(xué)后，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)及專業(yè)的發(fā)展前景缺乏必要的了解，需要導(dǎo)師對(duì)其在專業(yè)的認(rèn)同等問題上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，高職院校不同于本科院校，學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)較弱，不應(yīng)對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)掌握的深度和廣度要求過高，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握一定理論基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。專業(yè)導(dǎo)師制度的建立可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立專業(yè)自信，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行包括能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的要求進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，培養(yǎng)過硬的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。隨著高職院校學(xué)分制和彈性學(xué)分的推行，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更多的選擇，但大部分學(xué)生對(duì)學(xué)分制的管理規(guī)定、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力等方面的問題不甚了解，這就需要導(dǎo)師對(duì)其給予必要指導(dǎo)。

3.專業(yè)導(dǎo)師參與專業(yè)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀念，提高畢業(yè)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的能力。專業(yè)導(dǎo)師可指導(dǎo)幫助學(xué)生了解自己以后從事的專業(yè)、職業(yè)和行業(yè)，盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，導(dǎo)師本來就是本專業(yè)和行業(yè)的專家，參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，可充分利用導(dǎo)師在本專業(yè)和行業(yè)各方面資源優(yōu)勢(shì)，開拓畢業(yè)生的更為廣闊的就業(yè)渠道，不斷提升專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）專業(yè)導(dǎo)師制度的實(shí)施內(nèi)容和運(yùn)作模式

1.構(gòu)建專業(yè)導(dǎo)師管理制度，明確專業(yè)導(dǎo)師的準(zhǔn)入資格，專業(yè)導(dǎo)師的責(zé)權(quán)利。專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)由思想素質(zhì)好，工作責(zé)任心強(qiáng)的本專業(yè)較高學(xué)歷和職稱的教師擔(dān)任，導(dǎo)師的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，與本行業(yè)及企業(yè)等有良好的合作關(guān)系，有較強(qiáng)的組織管理能力，擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通，專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)有較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的教科研能力，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.專業(yè)導(dǎo)師的聘任應(yīng)在專業(yè)新生入學(xué)時(shí)，通過師生的雙向選擇來完成。專業(yè)導(dǎo)師的配備應(yīng)根據(jù)專業(yè)的學(xué)生和教師的比例作適當(dāng)?shù)囊?，總的原則是學(xué)生與導(dǎo)師比例應(yīng)不大于25∶1。

3.專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有關(guān)學(xué)分制等問題提供咨詢，根據(jù)學(xué)生的累計(jì)學(xué)分、累計(jì)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)、學(xué)期平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程選修指導(dǎo)與幫助，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

4.從新生入學(xué)開始，就要有組織、有計(jì)劃、有目的地對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面指導(dǎo)與訓(xùn)練，實(shí)施計(jì)劃可按學(xué)年或?qū)W期來劃分，每個(gè)學(xué)生通過參與導(dǎo)師承擔(dān)的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)項(xiàng)目，以及參加每學(xué)期由專業(yè)導(dǎo)師制定的專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，提升學(xué)生的技能水平。

5.日常管理要求專業(yè)導(dǎo)師每周至少與學(xué)生見面一次，解答學(xué)生對(duì)本專業(yè)發(fā)展、就業(yè)、技能、知識(shí)等方面的疑惑并引導(dǎo)學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和就業(yè)觀。專業(yè)導(dǎo)師還應(yīng)組織學(xué)生成立專業(yè)技能社團(tuán)或基礎(chǔ)課程社團(tuán)，并正常開展活動(dòng)，輔導(dǎo)學(xué)生參加市級(jí)以上的專業(yè)技能大賽或基礎(chǔ)課程大賽。專業(yè)導(dǎo)師每學(xué)期應(yīng)組織一次專業(yè)技能或?qū)I(yè)知識(shí)或基礎(chǔ)課程學(xué)生大賽；或舉辦一次對(duì)學(xué)生專業(yè)或基礎(chǔ)課程講座；或組織一次校外專家舉辦對(duì)學(xué)生的專業(yè)或基礎(chǔ)課程講座；或進(jìn)行一次系級(jí)以上的教學(xué)公開課。

6.學(xué)校應(yīng)投入必要的經(jīng)費(fèi)以確保專業(yè)導(dǎo)師制度的順利運(yùn)行，按一定的生師比要求，劃撥一定額度的工作經(jīng)費(fèi)和導(dǎo)師津貼，師生舉辦的各種活動(dòng)、科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新也應(yīng)有經(jīng)費(fèi)支持?？筛鶕?jù)學(xué)院實(shí)際情況，適當(dāng)配備一定的科研儀器設(shè)備，開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，保證專業(yè)導(dǎo)師的教育教學(xué)理念實(shí)施和運(yùn)作模式的有效開展。

（三）專業(yè)導(dǎo)師制度的實(shí)施效果

1.高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨得到充分落實(shí)。實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制度后的畢業(yè)生，無論是在專業(yè)技能，還是在職業(yè)素質(zhì)上，都比以前的畢業(yè)生有明顯改善，學(xué)生在就業(yè)時(shí)受到了許多區(qū)內(nèi)知名大企業(yè)的青睞，學(xué)生在企業(yè)的收入及各方面待遇也比較滿意。學(xué)院與這些企業(yè)還形成了良好的合作關(guān)系，企業(yè)錄用的畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，還源源不斷地選派企業(yè)骨干員工到學(xué)院進(jìn)行崗位技術(shù)培訓(xùn)及職業(yè)技能考證。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不斷提高，校園主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣日益濃厚。經(jīng)過幾年專業(yè)導(dǎo)師制度的實(shí)施，在校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，因?yàn)閺男律雽W(xué)開始，他們就得到了專業(yè)導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)專業(yè)有了比較全面的了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生積極參與各種科技活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，考取各種崗位職業(yè)技能證書，影響是潛移默化的，在校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)化，校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣日益濃厚。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著。實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制度，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn)作用十分明顯。理論知識(shí)深厚、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、科研水平高、教學(xué)質(zhì)量好、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煫@得了學(xué)生的廣泛好評(píng)。作為專業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)具備淵博的專業(yè)知識(shí)，參與本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置，熟悉本專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，不繼續(xù)學(xué)習(xí)就無法指導(dǎo)學(xué)生，就要被淘汰，壓力也是動(dòng)力，無形中就形成了教師自我提高、自我完善的意識(shí)。想當(dāng)好專業(yè)導(dǎo)師，就要求教師要不斷地提高自身素質(zhì)，提升科研水平和工程實(shí)踐能力，真正地起到專業(yè)導(dǎo)師的作用。另一方面，專業(yè)導(dǎo)師的工作成果和業(yè)績(jī)也為職務(wù)職稱的晉升打下良好的基礎(chǔ)。

4.師生關(guān)系融洽，畢業(yè)生真情回饋母校。目前，學(xué)院實(shí)施的專業(yè)導(dǎo)師制度，得到了廣大學(xué)生中熱烈歡迎，據(jù)學(xué)工部門問卷調(diào)查，60.8%學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師制為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)，85.4%的學(xué)生認(rèn)為，導(dǎo)師制切實(shí)解決了同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的不少困惑。導(dǎo)師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和協(xié)同工作的過程中，建立了深厚的師生之情、兄長(zhǎng)之情、朋友之情，畢業(yè)離校后還與導(dǎo)師保持密切的聯(lián)系，為母校學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供便利。

（四）專業(yè)導(dǎo)師制度實(shí)施過程中的幾點(diǎn)思考

1.如何解決專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)導(dǎo)師相對(duì)較少，學(xué)生與導(dǎo)師比例過大的問題。由于高職院校的不斷擴(kuò)招，專業(yè)教師與專業(yè)學(xué)生的比例，也很難在短時(shí)間內(nèi)有較快的增加。師資隊(duì)伍的建設(shè)也是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，而合理的學(xué)生與導(dǎo)師比例應(yīng)控制在10～15人左右。每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，則導(dǎo)師制度的實(shí)施是很難取得預(yù)期效果的。

2.如何加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的工作責(zé)任心問題。有些專業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)、科研工作比較繁重，無法履行導(dǎo)師職責(zé)，有的學(xué)生反映與導(dǎo)師見面的次數(shù)太少，導(dǎo)師制沒能獲得預(yù)期的指導(dǎo)目的。導(dǎo)師與學(xué)生聯(lián)系較少，以致相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)自己的思想、興趣、特長(zhǎng)了解不夠充分。甚至有個(gè)別導(dǎo)師與學(xué)生長(zhǎng)期不接觸，在教師和學(xué)生中造成了不良影響。

3.如何建立長(zhǎng)效的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制的問題。目前，導(dǎo)師制度還缺乏比較完善的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，制度里的考核點(diǎn)很難檢查與量化，活動(dòng)的組織與開展、效果都還停留在書面材料的匯報(bào)，并不能真正體現(xiàn)導(dǎo)師工作的質(zhì)量。學(xué)生不愿得罪導(dǎo)師，也不能及時(shí)、甚至不敢反映導(dǎo)師制度實(shí)施過程中存在的諸多問題。在激勵(lì)機(jī)制上，導(dǎo)師工作和其他教學(xué)工作相比，部分導(dǎo)師認(rèn)為導(dǎo)師的津貼還是相對(duì)偏低，不能調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，加上缺乏比較完善的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，沒能對(duì)導(dǎo)師的工作進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、考核和評(píng)定，以致導(dǎo)師對(duì)其工作的實(shí)施缺乏壓力、動(dòng)力和工作熱情。

[1] 張惠典.對(duì)本科院校實(shí)行“專業(yè)導(dǎo)師制"的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2009,38(17):15-17.

[2] 張宏彬,王斌,楊潤(rùn)賢.“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”高技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2010,(33): 111-112,187.

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1008-1151(2011)05-0159-02

2011-01-18

農(nóng)琪(1969-)，女，廣西南寧人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)與制造研究。