李繼紅，藍子君

（大連教育學(xué)院 國際交流中心， 遼寧 大連 116021）

大連中小學(xué)外語教師的境外培訓(xùn)

李繼紅，藍子君＊

（大連教育學(xué)院 國際交流中心， 遼寧 大連 116021）

中小學(xué)外語教師境外培訓(xùn)項目是“十一五”期間大連市提高中小學(xué)外語教師隊伍整體素質(zhì)的重要項目，對項目的生成機制和價值進行分析，并對項目的發(fā)展性進行深入的探討。

外語教師；培訓(xùn)；機制；價值；發(fā)展

中小學(xué)外語教師境外培訓(xùn)項目是“十一五”期間大連市提高中小學(xué)外語教師隊伍整體素質(zhì)的重要項目，其目的是提升外語教師語言應(yīng)用能力和教學(xué)水平，促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展進程，推進大連市英、日語學(xué)科教學(xué)更好地與國際接軌；其主體內(nèi)容是選派中小學(xué)英、日語骨干教師分赴美國、英國、新加坡、澳大利亞、加拿大及日本等國進行“走出去”培訓(xùn)，從而把教師的專業(yè)發(fā)展融入到世界教育的發(fā)展體系中，在更高層面開辟外語教師培訓(xùn)的新途徑。

一、培訓(xùn)的生成機制

1．培訓(xùn)生成的背景分析

培訓(xùn)具有強烈的市場需要。隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，社會對高素質(zhì)勞動者的需求越來越強烈。在新形勢下，教育培養(yǎng)人才、服務(wù)社會的功能受到前所未有的重視，發(fā)展教育成為地方發(fā)展的基本戰(zhàn)略。加快融入全球化、全面推進城市國際化，是大連市未來發(fā)展的重要戰(zhàn)略和趨勢。隨著大連經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和國際化進程的加快，大連對國際化人才的需求越來越大，尤其是對外語能力提出了更高的要求，對外語教師的能力培養(yǎng)刻不容緩。

廣泛的合作基礎(chǔ)為培訓(xùn)生成提供了可能性。大連市很多中小學(xué)與境外學(xué)校建立了聯(lián)誼校關(guān)系，這為培訓(xùn)提供了豐富的境外教育資源。多年的國際交流開闊了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的視野，校長和外語教師支持并積極參與境外培訓(xùn)工作。

2．培訓(xùn)的主體和內(nèi)容

大連市中小學(xué)外語教師境外培訓(xùn)項目始于2006年，國際交流中心負責(zé)項目的前期籌劃、境外培訓(xùn)基地聯(lián)絡(luò)、項目實施方案編制、項目整體運作等工作，5年來共組織17批次262名教師分赴美國、英國、澳大利亞、加拿大、新加坡和日本。項目由以教師培訓(xùn)為專長的國外名校承辦，時間為8～12周；培訓(xùn)課程包括語言課程、教育理論、教學(xué)實踐、論文寫作、歷史文化和風(fēng)土人情等；培訓(xùn)形式多樣，如模擬教學(xué)實驗、專題講座和研討，走訪不同類型的中小學(xué)，拜訪當(dāng)?shù)厥虚L、律師等各行業(yè)人士，參觀哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等世界名校。

二、培訓(xùn)的價值

1．以參訓(xùn)教師為切入點，以全市教師為輻射面，提升教師專業(yè)能力

培訓(xùn)的最大受益者是參訓(xùn)教師。參訓(xùn)教師在教育理念、教育方法、學(xué)習(xí)方式、語言能力等方面都有所收獲。

良好的語言環(huán)境極大地提高了教師的外語應(yīng)用能力。在外語文化背景的國家接受培訓(xùn)，更有利于教師對外語的認識和理解，外語聽說能力和溝通能力隨之明顯提高，同時外語教學(xué)的專業(yè)水平和教學(xué)實踐能力也得到提高。從已培訓(xùn)的教師看，課堂教學(xué)得到學(xué)生普遍的歡迎和好評。兩個月的境外生活，教師不僅開闊了視野，而且有機會了解不同國家不同的文化價值觀和生活方式，這是教師專業(yè)提升的重要途徑。

培訓(xùn)豐富了教師多元文化的感受性。中國古代教育強調(diào) “讀萬卷書與行萬里路”的觀念，對于外語教師來講，真實環(huán)境是習(xí)得語言技能的重要因素。境外培訓(xùn)為參訓(xùn)教師提供了良好的習(xí)得語言技能和感受文化的語言環(huán)境。教師對多元化社會有所了解，這也是一種短期的人文教育，它有利于提高教師的人文素質(zhì)。同時，多元化的教育模式對于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變到方式方法的轉(zhuǎn)變都具有非常重要的現(xiàn)實意義。

融入式的學(xué)習(xí)方式給教師帶來深層次的體驗。幾年來所設(shè)計的教師境外培訓(xùn)課程，由最初的語言培訓(xùn)擴展到專家前沿教育專題講座、深入學(xué)校課堂觀課、與校長教師學(xué)生訪談、做影子跟班教師甚至講課實習(xí)等，通過這些深層次 “沉浸式”的培訓(xùn)模式，參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)、感悟當(dāng)?shù)氐慕逃碚?、體制、課程設(shè)置和教法。培訓(xùn)讓教師真正感悟到以學(xué)生為中心、弘揚個性、合作互動、注重應(yīng)用、多元開放、鼓勵進取等教育理念及操作策略。

實踐證明，大多數(shù)參訓(xùn)教師教學(xué)方式方法得到改善，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和規(guī)劃個人專業(yè)發(fā)展的能力普遍提高。同時，教師對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，如何提高學(xué)生探索知識的熱情和解決問題的能力，有了進一步的認識。

參訓(xùn)教師是培訓(xùn)對象，但他們的親身經(jīng)歷和體驗也是培訓(xùn)的資源，具有推廣的價值。項目組基于這樣的理念，積極推進培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化、傳播和推廣工作，讓全市教師分享培訓(xùn)的資源。項目組把每位教師的反思、感悟和論文進行歸類，并在校園網(wǎng)上開辟境外培訓(xùn)專欄，建立美國、英國、澳大利亞、日本、新加坡等不同團隊的俱樂部，發(fā)布教師的培訓(xùn)感受和專題論述。同時，組織學(xué)習(xí)成果匯報會，將境外參訓(xùn)教師召集在一起，邀請相關(guān)業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)參加，搭建交流的平臺，以輻射全市教師，擴大培訓(xùn)的受惠面，提升全市教師的專業(yè)能力。

2．以項目生成為契機，以項目推進為資源，積累培訓(xùn)的經(jīng)驗

經(jīng)過幾年該項目持續(xù)推進的過程，我們積累了豐富的項目經(jīng)驗。如何把有限的時間、經(jīng)費用在關(guān)鍵處，精益求精落實工作各個環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)培訓(xùn)效果的最大化，成為工作孜孜以求的目標(biāo)，為此，我們通過細化工作步驟，制定工作計劃，切實提高培訓(xùn)的有效性。

編制培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)計劃和實施方案直接關(guān)系到培訓(xùn)的效果。按照“以我為主、為我所用、突出成效”的方針，我們通過召開職能部門協(xié)調(diào)會、校長教師走訪座談、發(fā)放調(diào)查問卷等形式廣泛征求不同層面的意見，與境外培訓(xùn)機構(gòu)多次溝通、協(xié)調(diào)，制定“前瞻性、針對性、實效性”的培訓(xùn)計劃。

選派培訓(xùn)對象。嚴(yán)格根據(jù)大連市教育局的有關(guān)要求確定培訓(xùn)對象范圍，從骨干教師中挑選政治表現(xiàn)突出、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀、傳播能力強的教師，力求通過境外培訓(xùn)，達到提升水平、提高層次、傳播新知、擴大影響的作用，選派程序公開透明。

選擇培訓(xùn)單位。為保證境外培訓(xùn)的高效，實現(xiàn)培訓(xùn)成本的最大價值，我們對境外培訓(xùn)機構(gòu)進行了精挑細選，每個國家都要選擇2～3個培訓(xùn)機構(gòu)進行比較選優(yōu)，選擇資信度較高、費用合理的大學(xué)，如美國羅斯福大學(xué)、澳大利亞阿德萊德大學(xué)等。

精選授課專家。選擇優(yōu)秀的授課專家是保證培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。我們要求境外培訓(xùn)機構(gòu)聘請相關(guān)領(lǐng)域權(quán)威專家、學(xué)者。每一期對每位授課教師都進行教學(xué)質(zhì)量評估，滿意度不高的授課專家要求培訓(xùn)機構(gòu)及時進行調(diào)整。通過我們的努力，參訓(xùn)教授對授課專家的滿意率始終保持在95%以上。

抓好責(zé)任落實。細節(jié)決定成敗。整個培訓(xùn)過程涉及數(shù)十個環(huán)節(jié)，我們將各項工作逐項分解，責(zé)任落實到人，堅持實行全過程跟蹤管理。出國前，進行預(yù)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括愛國教育、安全保密、外交禮儀、入鄉(xiāng)隨俗等方面。境外培訓(xùn)進行期間，抓團組管理，實行團長負責(zé)制，強化團組自我管理，確保培訓(xùn)課程順利完成。

保證服務(wù)質(zhì)量。境外培訓(xùn)對象都是我市優(yōu)秀骨干教師，也是基層學(xué)校事業(yè)發(fā)展的寶貴財富。我們盡力滿足參訓(xùn)教師在國外培訓(xùn)生活需求，從護照簽證的辦理、簽證面試培訓(xùn)、日程安排、課程設(shè)置到生活起居，項目組處處體現(xiàn)以人為本的人文關(guān)懷。

注重培訓(xùn)效果的反饋。培訓(xùn)結(jié)束后，我們組織參訓(xùn)人員開展問卷調(diào)查和跟蹤反饋，了解培訓(xùn)的效果，分析不足，提出改進建議，以提高培訓(xùn)實效。

加強培訓(xùn)的后續(xù)合作交流。通過幾年的境外培訓(xùn)，我們結(jié)識了一批世界一流的專家和學(xué)者，同美國羅斯福大學(xué)、英國阿澤德大學(xué)、澳大利亞阿德萊德大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)等機構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系。教師之間、教師與外方教授之間建立了深厚的友誼，這是進一步推進培訓(xùn)項目的寶貴資源。維護和延續(xù)這些良好的合作關(guān)系是我們培訓(xùn)的后續(xù)工作和日常重點工作，以保證培訓(xùn)的延展性。

三、培訓(xùn)的發(fā)展性思考

境外培訓(xùn)的成效是顯著的，但培訓(xùn)在推進中也需要不斷反思，如，短期內(nèi)適應(yīng)目的語國家的文化背景、生活習(xí)慣、語言環(huán)境，對于參訓(xùn)教師來說是極大的挑戰(zhàn)，教師很難達到融合的程度；由于基層認同程度和支持力度不同，加之各級政府和學(xué)校財力所限，參加培訓(xùn)的教師分布不均衡，市內(nèi)參訓(xùn)教師的數(shù)量明顯高于農(nóng)村地區(qū)；培訓(xùn)人員的組成目前僅限于骨干教師和學(xué)科帶頭人，還不能覆蓋全員層面。因此，培訓(xùn)的發(fā)展性研究是推進培訓(xùn)深入發(fā)展的重要問題。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求“堅持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。借鑒國際上先進的教育理念和教育經(jīng)驗，促進我國教育改革發(fā)展。”這為我們今后的工作指明了方向，也為培訓(xùn)項目提供了政策支持和理念指導(dǎo)。因此，培訓(xùn)的發(fā)展性要從以下幾個方面思考。

1．制定全市中小學(xué)教師境外培訓(xùn)規(guī)劃，完善培訓(xùn)制度

境外培訓(xùn)項目不僅要提高我市外語教學(xué)水平，還要帶動我市基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展。培訓(xùn)應(yīng)力求在一個周期內(nèi)達到基層學(xué)校學(xué)科帶頭人全覆蓋、外語教師全覆蓋的目標(biāo)；培訓(xùn)要以學(xué)科帶頭人為開始，逐步推及年輕教師，從而提升我市外語教育教學(xué)的國際競爭力，這需要政策和制度的雙重保障。

2．加強與國際教育交流機構(gòu)的聯(lián)系

全球化的發(fā)展趨勢為教育發(fā)展提供了更廣闊的空間，我們應(yīng)積極加強與各國際交流機構(gòu)的聯(lián)系，以機構(gòu)為平臺從各國文化教育中吸取精髓和營養(yǎng)，豐富我們的外語文化教育。其中，聯(lián)合國教科文組織“教育革新為發(fā)展服務(wù)”聯(lián)系中心應(yīng)該是我們努力的方向。

3．積極發(fā)揮參訓(xùn)教師的輻射作用

參訓(xùn)教師應(yīng)作為一種資源，通過組建講師團，組織匯報會，分課題開展交流，使境外培訓(xùn)的成果讓更多的教師分享、收益。區(qū)教育行政部門應(yīng)對參訓(xùn)教師提出具體要求，把學(xué)到的經(jīng)驗、收獲運用到課改中，并帶動其他教師。各區(qū)教研部門應(yīng)把他們吸納到核心教研組中，發(fā)揮他們在區(qū)本培訓(xùn)、校本培訓(xùn)中的骨干作用。引導(dǎo)他們制定個人發(fā)展規(guī)劃，申報課題，樹立科研意識，提升成果意識，爭做名師。

4．本土開展國際化培訓(xùn)

“送出去”參加境外培訓(xùn)受到多種條件的制約，每期參與人數(shù)有限，實現(xiàn)全員化培訓(xùn)更需要一個漫長的過程。在本土接受國際化培訓(xùn)，這是國際化培訓(xùn)的另一種思路。我們可以嘗試在大連設(shè)立一個國際培訓(xùn)中心，充分利用國外知名大學(xué)的教育資源，將優(yōu)秀課程和專家請進來，把面對面授課與網(wǎng)上授課結(jié)合起來，輔助以學(xué)校、學(xué)生國際間的合作與交流，以促進我市的“教育國際化”進程。

總之，國際化是教育發(fā)展的趨勢，實現(xiàn)國際化的途徑有很多，境外培訓(xùn)項只是其中之一，我們在探索和推進項目的同時，一直在深入研究、不斷反思，以期尋求更有效的培訓(xùn)形式。

Exploration of Project of Primary and Secondary School Foreign Language Teachers’Overseas Training

LI Ji－h(huán)ong，LAN Zi－jun
（CenterofInternationalExchange，DalianEducationUniversity，Dalian116021，China）

The project of Primary and Secondary School Foreign Language Teachers’Overseas Training is an important project aimed at improving these teachers’whole quality in the“Eleventh Five－Year”period in Dalian．This paper analyzes the generation mechanism and value of the project and explores its development．

foreign language teacher；training；mechanism；value；development

G451．2 < class="emphasis_bold">文獻標(biāo)識碼：A文章編號：

1008－388X（2011）03－0016－03

2011－06－14

李繼紅（1964－），女（朝鮮族），黑龍江海林人，副教授。

惠子］