杜 騫

（南京航空航天大學(xué)航空宇航學(xué)院，江蘇 南京 210016）

學(xué)風(fēng)建設(shè)開展如何實(shí)現(xiàn)過程控制

杜 騫

（南京航空航天大學(xué)航空宇航學(xué)院，江蘇 南京 210016）

高等教育大眾化使高校學(xué)風(fēng)建設(shè)更顯重要，學(xué)風(fēng)問題直接關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程控制，是高校自身發(fā)展的需要，關(guān)系著高校的興旺發(fā)達(dá)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)生工作；教學(xué)管理；過程控制

學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中體現(xiàn)出來的心理意識(shí)、精神面貌、思想品格與行為表現(xiàn)的總和。一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)，是指“全體師生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過程中形成的較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法，是全校師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)?！睂W(xué)風(fēng)建設(shè)過程控制就是根據(jù)學(xué)風(fēng)特點(diǎn)、規(guī)律和目標(biāo)，進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的地對(duì)在校師生治學(xué)精神的培養(yǎng)活動(dòng)。

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)所面臨的問題

在當(dāng)前形勢(shì)下，廣大師生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，但也必須清醒地看到，在高等院校學(xué)風(fēng)建設(shè)方面仍然存在一些亟需解決的問題。主要表現(xiàn)為：部分教師中浮躁情緒滋長(zhǎng)，急功近利現(xiàn)象并不鮮見;個(gè)別教師缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)不求精深，做學(xué)問不夠嚴(yán)謹(jǐn);而在學(xué)生中不同程度地存在理想信念不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈、上課出勤率不高、學(xué)習(xí)效率低、上網(wǎng)聊天、逃課、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，考試作弊之風(fēng)亦屢禁不止。這些問題對(duì)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來一些負(fù)面影響，需引起有關(guān)方面的足夠重視。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)的開展

學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證，是大學(xué)辦學(xué)水平的根本體現(xiàn)，是高校教書育人永恒的主題。學(xué)風(fēng)建設(shè)的開展需要高校理論探討的積極指導(dǎo)，有效模式的推廣應(yīng)用，長(zhǎng)效機(jī)制的支撐保障。

1.學(xué)生工作為學(xué)風(fēng)建設(shè)起著導(dǎo)向作用

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成“不能靠順其自然，而需要外力加以引導(dǎo)和促進(jìn)”。而學(xué)生工作恰是推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)健康發(fā)展的“外力”，它為繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)起著導(dǎo)向作用。學(xué)生工作通過思想教育，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部環(huán)境。

注重引導(dǎo)是學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的基礎(chǔ)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的興趣來自動(dòng)機(jī)。所謂動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)人的行動(dòng)的主觀因素，表現(xiàn)為一個(gè)人的興趣、愿望、理想等。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，方能提高學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，樹立獻(xiàn)身科學(xué)、愛國(guó)奉獻(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（1）注重引導(dǎo)學(xué)生建立正確的專業(yè)理想

專業(yè)思想的穩(wěn)定與否直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。有些同學(xué)在入學(xué)之前的專業(yè)選擇上比較盲目，或是遵從“父母之命，老師之言”，或是因考分原因進(jìn)了并非自己所愿的專業(yè)。當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校后，經(jīng)常會(huì)感覺理想與現(xiàn)實(shí)的反差太大，由此很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理和逃學(xué)現(xiàn)象。因此，全方位、多層次地開展專業(yè)理想教育尤顯必要。應(yīng)組織專家學(xué)者、學(xué)科帶頭人給學(xué)生介紹專業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)景，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

（2）注重引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)

有學(xué)者認(rèn)為：“大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要應(yīng)該體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是思想素質(zhì)，這是社會(huì)主義教育的根本目的之一，主要解決知識(shí)為誰所用的問題，其中包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)等內(nèi)容；二是專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，主要是專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)以外的文化知識(shí)等；三是科技創(chuàng)新素質(zhì)，主要指的是科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力等；四是身心素質(zhì)，包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面?！备咝W(xué)生工作應(yīng)借助于校內(nèi)外科技文化資源，以校園文化為載體，積極組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和科技交流活動(dòng)，充分發(fā)揮校園文化德育功能，將學(xué)生工作的思想道德教育內(nèi)容融入校園文化建設(shè)的范疇，大力營(yíng)造良好的集體輿論、和諧融洽的人際氛圍，讓學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，充實(shí)課余生活，全面提高自身的綜合素質(zhì)。

2.教學(xué)管理為學(xué)風(fēng)建設(shè)起著保障作用

學(xué)風(fēng)建設(shè)反映學(xué)校的師資水平、教學(xué)科研管理水平。加強(qiáng)教學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。有效完成對(duì)教學(xué)運(yùn)行及環(huán)節(jié)管理，使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。

優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)依賴于大量學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、有獻(xiàn)身精神和創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。教師的教風(fēng)和學(xué)術(shù)造詣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，甚至影響著學(xué)生一生的學(xué)術(shù)思想和人生道路。而教學(xué)管理則為學(xué)風(fēng)建設(shè)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境。具體建設(shè)思路有：

（1）以學(xué)生為本，抓好教書育學(xué)風(fēng)環(huán)節(jié)

教學(xué)安排中經(jīng)常性的面向?qū)W生舉辦專業(yè)學(xué)術(shù)講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和信心。同時(shí)營(yíng)造活躍的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)風(fēng)建設(shè)營(yíng)造良好的外圍環(huán)境。學(xué)生作為一個(gè)可塑性很強(qiáng)的群體，活躍的學(xué)術(shù)氛圍和師長(zhǎng)忘我的教書育人精神都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（2）以細(xì)節(jié)為點(diǎn)，抓好管理育學(xué)風(fēng)環(huán)節(jié)

建立一整套科學(xué)合理的教育管理考核體系，制定正確規(guī)范的鼓勵(lì)科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)交流的獎(jiǎng)勵(lì)制度。若要?jiǎng)?chuàng)建活躍的學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)教師和科研人員進(jìn)行科技創(chuàng)新、多出成果，需有科學(xué)合理的政策措施作保證。注重細(xì)節(jié)，抓好管理，切忌只考慮為了管理與考核方便，將不同專業(yè)、不同層次、不同崗位的員工在同一考核辦法下同等看待。這樣極易產(chǎn)生不合理、不平等現(xiàn)象，容易挫傷部分人的工作積極性，不利于學(xué)校整體學(xué)術(shù)氛圍的建設(shè)。

（3）以質(zhì)量為根，抓好服務(wù)育學(xué)風(fēng)環(huán)節(jié)

緊抓服務(wù)，開設(shè)綜合實(shí)踐教學(xué)第二課堂，為學(xué)生提供科創(chuàng)的動(dòng)手機(jī)會(huì)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理力度，加大經(jīng)費(fèi)投入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力。通過開展實(shí)踐教學(xué)，一方面，為具有創(chuàng)新型思維的學(xué)生提供科技創(chuàng)造的舞臺(tái)，增強(qiáng)靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的技能和獨(dú)立工作能力；另一方面，大大加強(qiáng)了師生之間及學(xué)生之間的交流和溝通，及時(shí)掌握專業(yè)最新的科技成果和應(yīng)用，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)中的師生交流可為教師的科研提供創(chuàng)新靈感，從而增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)過程控制

學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的中心是學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程管理，學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程管理中，最重要的是要有效地進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程控制。

1.學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程控制的作用

學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程管理中，學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程控制所起的重要作用有：

（1）學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程控制是實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)計(jì)劃的重要舉措；

（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程控制是維持學(xué)風(fēng)建設(shè)過程協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)有步驟有節(jié)律學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段；

（3）學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程控制是學(xué)風(fēng)建設(shè)獲得有效成果和更佳收益的重要保障。

通過上述控制作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容控制、進(jìn)程控制和質(zhì)量控制。

2.學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程控制系統(tǒng)的組成和學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程控制的基本程序

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程控制，首先要根據(jù)每個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程控制任務(wù)（如學(xué)生早晚自習(xí)過程控制）的需要建立各自的學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程控制系統(tǒng)。每個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程控制系統(tǒng)均由5部分組成：學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程、學(xué)風(fēng)建設(shè)開展效果檢測(cè)機(jī)構(gòu)、學(xué)風(fēng)建設(shè)開展比較機(jī)構(gòu)、學(xué)風(fēng)建設(shè)開展決策機(jī)構(gòu)和開展決策執(zhí)行機(jī)構(gòu)。系統(tǒng)內(nèi)各部分組成由學(xué)風(fēng)建設(shè)開展計(jì)劃、組織功能設(shè)置，學(xué)風(fēng)建設(shè)開展目標(biāo)由計(jì)劃管理功能制定，學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際效果。

學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程控制的基本程序：

（1）由學(xué)風(fēng)建設(shè)計(jì)劃管理部門制定學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)；

（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程通過教師或?qū)W生工作人員直接接觸學(xué)生、學(xué)生直接參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的交互過程進(jìn)行服務(wù)運(yùn)作，產(chǎn)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際效果；

（3）由學(xué)風(fēng)建設(shè)開展效果檢測(cè)機(jī)構(gòu)檢測(cè)學(xué)風(fēng)建設(shè)開展實(shí)際效果并作適當(dāng)處理；

（4）由學(xué)風(fēng)建設(shè)比較機(jī)構(gòu)，將檢測(cè)出來的學(xué)風(fēng)建設(shè)開展實(shí)際效果與學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行比較，判斷學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的偏差、發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問題；

（5）由學(xué)風(fēng)建設(shè)開展決策機(jī)構(gòu)按選定的決策方式根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的偏差或?qū)W風(fēng)建設(shè)中的問題進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)控制決策， 產(chǎn)生學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程控制的決策作用；

（6）由學(xué)風(fēng)建設(shè)開展決策執(zhí)行機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)控制決策，控制和調(diào)整學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程的運(yùn)行，消除學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的偏差，解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問題，使學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的實(shí)際效果朝著學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)規(guī)定的方向發(fā)展。

由基本程序可知，學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程控制的過程是一個(gè)檢測(cè)學(xué)風(fēng)建設(shè)開展偏差，發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問題，直到消除學(xué)風(fēng)建設(shè)開展偏差，解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中問題的過程。

根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程控制系統(tǒng)組成及其基本程序的描述，可以得出如下結(jié)論：為做到學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的過程控制，學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的相關(guān)機(jī)構(gòu)或部門必須明確職責(zé)，明了學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程中涉及的各個(gè)細(xì)節(jié)，并且能夠通力合作，為了同一個(gè)目標(biāo)盡心盡職。這樣，學(xué)風(fēng)建設(shè)開展工作，就可以實(shí)現(xiàn)滿意的學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程控制了，使學(xué)風(fēng)建設(shè)開展過程控制真正達(dá)到提高學(xué)風(fēng)建設(shè)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）結(jié)束語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作，有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期形成、培育和發(fā)展的過程。要做到這一點(diǎn)，就必須形成各部門齊抓共管的格局。不僅要在營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍、強(qiáng)化服務(wù)管理、加強(qiáng)過程控制等具體環(huán)節(jié)上下工夫，更要明確各部門的責(zé)任，把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為德育的中心指標(biāo)，融入到學(xué)校各項(xiàng)工作的全過程，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的“合力”，構(gòu)筑高校全方位育人環(huán)境。

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1008-1151(2011)04-0170-02

2011-01-12

杜騫（1982－），男，山東菏澤人，南京航空航天大學(xué)航空宇航學(xué)院助教，工學(xué)碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>