襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳家旺

襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳志華

高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識探究

襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳家旺

襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳志華

近年來隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，自主創(chuàng)業(yè)日益成為越來越多的高職學(xué)生的就業(yè)選擇。本文對創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)行界定，分析當(dāng)前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題，探討了提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。

高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)理念

21世紀(jì)隨著科學(xué)技術(shù)的迅速變化，我國的新興產(chǎn)業(yè)引起了產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動力出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)狀，目前不少高職院校的畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)”即“失業(yè)”的結(jié)果。于是，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)已成為許多高職院校學(xué)生畢業(yè)后解決個(gè)人生計(jì)的必然選擇。為適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作無比重視。2011年3月29日中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|在“全球創(chuàng)業(yè)周峰會”指出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入各級各類教育中[1]；2011年5月25日國務(wù)院總理溫家寶主持召開國務(wù)院會議，研究部署進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，積極拓展畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域，鼓勵(lì)支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)靈活就業(yè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)[2]；2011年6月1日，國務(wù)院印發(fā)了 《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，第三條中明確指出鼓勵(lì)支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，穩(wěn)定靈活就業(yè)[3]；與此同時(shí)，2010年6月4日人力資源和社會保障部決定組織實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，決定用3年時(shí)間，引領(lǐng)45萬大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。其中，2010年不少于10萬人，2011年不少于15萬人，2012年不少于20萬人[4]，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動在國內(nèi)正如火如荼地開展。在這種背景下，提高高職院校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能，拓寬其就業(yè)空間，是各高職院校教育工作者所面臨的新課題。

1 創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

《辭?！穼?chuàng)業(yè)的定義：“創(chuàng)立基業(yè)”[5]，《創(chuàng)業(yè)書》對創(chuàng)業(yè)的定義：創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的過程。簡單地講，所謂創(chuàng)業(yè)，就是一種自我謀職的活動，是人們根據(jù)社會需要，運(yùn)用自身的才能創(chuàng)造新的業(yè)績或創(chuàng)立新的崗位的過程。創(chuàng)業(yè)的范圍非常廣泛，包括在市場推出新的產(chǎn)品和服務(wù)，開拓新的職業(yè)領(lǐng)域，引進(jìn)新技術(shù)、開發(fā)新資源、革新經(jīng)營管理、振興傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)等[6]。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是指個(gè)體在動態(tài)的時(shí)間與環(huán)境中自主地開拓和創(chuàng)造業(yè)績與成就，發(fā)掘并利用潛在機(jī)會來創(chuàng)造價(jià)值的過程，是創(chuàng)新在社會現(xiàn)實(shí)中的一種實(shí)踐模式。

2 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題

2.1 就業(yè)觀念陳舊

改革開放30多年來，我國的經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)，大學(xué)生的就業(yè)由“國家統(tǒng)一分配”到“雙向選擇、自主擇業(yè)”。目前由于人們的就業(yè)觀念陳舊、擇業(yè)觀念依賴心理較嚴(yán)重，沒有突出的轉(zhuǎn)變，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是不得已的選擇，是學(xué)習(xí)不努力、成績不優(yōu)秀找不到工作的表現(xiàn)。就業(yè)思想上過多地表現(xiàn)為“等、要、靠”，在價(jià)值取向上表現(xiàn)為收入的高低、社會地位與從事職業(yè)的價(jià)值有關(guān)，忽視了社會現(xiàn)實(shí)的需要。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育在高職院校定位不明確

目前部分高職院校的創(chuàng)業(yè)教育定位不明確，對創(chuàng)業(yè)教育沒有引起足夠的重視，沒有認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念。部分高職院校片面地認(rèn)為只要有創(chuàng)業(yè)激情就可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，僅僅把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)教育的補(bǔ)充內(nèi)容對畢業(yè)生進(jìn)行講授，或只是零散地舉辦一些講座、搞一些創(chuàng)業(yè)競賽活動，不利于學(xué)生對創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育觀念的形成。創(chuàng)業(yè)其實(shí)就是就業(yè)的高級形式，一所高職院校如果創(chuàng)業(yè)教育定位不明確，將會對高職院校的可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略帶來負(fù)面的影響。

2.3 缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師，課程體系不完整

高職院校的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，普遍存在經(jīng)驗(yàn)不足、資金不足、社會關(guān)系缺乏這一現(xiàn)象，他們不能正確把握創(chuàng)業(yè)方向，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差。這與各高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不夠、缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)力量薄弱、專業(yè)課程體系不完整，缺乏系統(tǒng)的、適用性較強(qiáng)的、比較權(quán)威的教材息息相關(guān)。因而創(chuàng)業(yè)教育在各高職院校中呈現(xiàn)出一定的隨意性，創(chuàng)業(yè)意識還處于較低的層次。

2.4 缺乏有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方法及實(shí)踐平臺

目前高職院校的學(xué)生大多在學(xué)校只進(jìn)行理論知識、技能的學(xué)習(xí)，缺乏切實(shí)有效地創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方法及實(shí)踐平臺，創(chuàng)業(yè)意識與社會溝通不暢通，創(chuàng)業(yè)教育僅僅是淺嘗輒止，對學(xué)生的教育停留在紙上談兵狀態(tài)。

3 高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

3.1 樹立創(chuàng)業(yè)理念

“理念”是知與行的向標(biāo)，是一個(gè)靠內(nèi)在邏輯發(fā)展的體系?？v觀當(dāng)今國內(nèi)各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，他們的創(chuàng)業(yè)理念無不是創(chuàng)業(yè)活力的源泉，他們創(chuàng)造性的理念與行動，促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)的繁榮。目前我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于感性的理念階段，還沒有進(jìn)入到知性的理念階段。要構(gòu)建高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育理念，首先要使學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)教育中知性理念所蘊(yùn)含的價(jià)值、理想、信念，其核心應(yīng)是個(gè)人本位與社會本位價(jià)值觀的有機(jī)融合，從而激發(fā)學(xué)生的主體性，使他們能夠不斷超越自我、拓展社會空間，實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)新思維向創(chuàng)業(yè)行為的轉(zhuǎn)變。

3.2 建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師隊(duì)伍

盡管至今我國學(xué)術(shù)界還沒有一本有關(guān)創(chuàng)業(yè)的研究學(xué)術(shù)期刊或雜志，因而學(xué)術(shù)期刊更無法為創(chuàng)業(yè)文章找到相匹配的中圖分類號，嚴(yán)重阻礙了我國教師的創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究水平及創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)。但隨著近幾年來黨中央和國家領(lǐng)導(dǎo)人對創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，越來越多的高職院校已開始認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。高職院校必須進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)和引進(jìn)工作，可采取把老師送到先進(jìn)的高校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)培養(yǎng)或通過上級主管部門集中培訓(xùn)的方式，以不斷更新創(chuàng)業(yè)知識，提升教師的理論水平；另一方面，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)、參與企業(yè)的咨詢工作，培養(yǎng)他們在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐，把握創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢及創(chuàng)業(yè)教育社會需求的變化?；蚩蓮钠髽I(yè)、政府中聘請一些企業(yè)家、政府官員、創(chuàng)業(yè)投資家擔(dān)任兼職教師，他們是開展創(chuàng)業(yè)教育的寶貴財(cái)富，用他們的親身經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)業(yè)教育的教材，他們的示范作用遠(yuǎn)比創(chuàng)業(yè)教育教科書更具有震撼力。

3.3 優(yōu)化課程體系

高職院校要全方位地開展、滲透創(chuàng)業(yè)教育，要有針對性地開設(shè)以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的教材，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)。沒有體系，便不能成為科學(xué)，高職院校要優(yōu)化建立一個(gè)具有邏輯性、協(xié)調(diào)性、完備性的創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系，加大創(chuàng)業(yè)選修課程的比例，實(shí)施納入學(xué)分管理的創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程，將創(chuàng)業(yè)教育與社會本位價(jià)值觀結(jié)合起來，將創(chuàng)新、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)教育融合起來。

3.4 建立有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方法及實(shí)踐平臺

高職院校一方面可建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育基地，組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)模擬活動，讓學(xué)生增加對創(chuàng)業(yè)活動的感性認(rèn)識。比如可適當(dāng)拿出一部分食堂、商店等供學(xué)生參與，讓他們自主投資、自主經(jīng)營，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)與不足，豐富他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，完善各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能；另一方面，還可以建立校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有機(jī)會深入到企事業(yè)單位的各個(gè)領(lǐng)域參與經(jīng)營和管理，熟悉企事業(yè)單位的運(yùn)作模式，為今后的自主創(chuàng)業(yè)打下實(shí)踐基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的產(chǎn)物，高職生的創(chuàng)業(yè)關(guān)系著他們的基本生活，關(guān)系著社會的穩(wěn)定，關(guān)系著國家的長治久安。面對日益競爭激烈的就業(yè)市場，轉(zhuǎn)變思路，大力開展高職院校的創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐，培養(yǎng)敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)的人才，是歷史賦予我們的神圣而光榮的職責(zé)。

[1]中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng).劉延?xùn)|:要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入各級各類教育.http://www.cvae.com.cn/www/gc/lyd/11-03-30/9433.html.

[2]中國高職高專教育網(wǎng).國務(wù)院:鼓勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提高貼息貸款額度.http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspxid=20110527085657156&cata_id=N002.

[3]中華人民共和國中央人民政府網(wǎng).國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)就業(yè)工作的通知.http://www.gov.cn/zwgk/2011-06/01/content_1874998.htm.

[4]中華人民共和國人力資源和社會保障部.人社部出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃.http://www.mohrss.gov.cn/Desktop.aspxpath=mohrss/mohrss/InfoView&gid=0cdddaab-95c2-4df4-8295-38d3d6c4666e&tid=Cms_Info.

[5]夏征農(nóng),陳至立.辭海(縮印本)[M].上海:上海辭書出版社,2010.

[6]杰弗里·蒂蒙斯,小斯蒂芬·斯皮內(nèi)利.創(chuàng)業(yè)學(xué)(中文版),北京:人民郵電出版社,2005.

[7]李金霞.淺析職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1):136-140.

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[9]唐永澤.堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo),持續(xù)健康發(fā)展高職別教育[J].中國高等教育,200418(2):24-25.

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本文系襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008-2009年度人文社會科學(xué)類研究項(xiàng)目“認(rèn)知企業(yè)—?jiǎng)?chuàng)辦我自己的企業(yè)”的階段性研究成果。

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2011-07-16）