中州大學化工食品學院 王宇飛 王少鵬

對大學生活中幾對關系的辯證思考

中州大學化工食品學院 王宇飛 王少鵬

面對新的環(huán)境、新的學習方法、新的管理模式、新的夢想、新的機遇與挑戰(zhàn)，剛邁入大學校門的大學生都要經(jīng)過一個過渡期。大學生能否主動接受新的挑戰(zhàn)，盡快適應從中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)換，對他們的健康成長、積極成才具有重要意義。因此，幫助大學生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，順利渡過困惑期，適應大學的生活和學習，是高校教育工作者面臨的一個重要課題。本文，筆者分析了大學生活中的幾對關系，以引導學生正確處理這些關系，幫助他們更快、更好地適應大學生活。

一、理想與行動的關系

大學生普遍對生活充滿了新奇、希望和追求，對大學生活寄予了更高的要求和憧憬。但是，進入大學校園，面對新的事物，許多新生茫然失措，迷失方向，甚至喪失理想。如何確立理想，并處理好理想與行動的關系對于大學新生盡快適應大學生活至關重要。

大學生要明確自己的理想，否則將失去前進的方向和動力，得到的將只有迷茫和失落；理想不能脫離行動，否則將空懷幻想、一事無成，得到的將只有惋惜和哀嘆。大學生只有根據(jù)現(xiàn)實條件確立自己的理想，然后付諸行動，才能達到目標，最終把美好的理想變成現(xiàn)實。

二、學習與就業(yè)的關系

如何處理好學習與就業(yè)的關系是當代大學生普遍面對的一個難題，學習是大學生活的核心，是大學生實現(xiàn)理想最重要的行動，而就業(yè)是大學生最直接的理想。許多大學生在處理二者的關系上都存在一些誤區(qū)。

學習是大學生活的主要內(nèi)容，就業(yè)在許多方面也要精心準備。二者有時會在時間和精力上產(chǎn)生一些矛盾，比如，一部分學生只顧埋頭學習，忽略了就業(yè)的導向作用，不去分析就業(yè)對知識、能力以及素質(zhì)的要求，學習沒有針對性和目的性，結(jié)果造成學習與就業(yè)無法對接，不僅使自己在就業(yè)時困難重重，也使自己在就業(yè)后需要更長的適應期。另外一些學生一切以就業(yè)為中心，過分注重就業(yè)形式上的準備和對自身表面上的包裝，忽略了學習對就業(yè)的支撐作用，不注重知識的積累、能力的提高以及自身素質(zhì)的完善，結(jié)果造成就業(yè)時徒有其表，就業(yè)后也不能勝任工作。學習和就業(yè)在某些方面也是統(tǒng)一的，學習是就業(yè)的基礎，就業(yè)靠學習支撐；就業(yè)是大學生學習的直接目標，是學習的導向，二者都是實現(xiàn)理想的堅實行動。

三、知識與能力的關系

辨明知識與能力的關系，處理好二者的相互轉(zhuǎn)化問題，是當下教育教學工作者肩負的重要使命。高分低能或高能低分是一些大學生表現(xiàn)出來的非正?，F(xiàn)象，主要原因是沒能充分認識知識與能力的辯證關系。

知識與能力是學習的兩個方面，知識是能力的基礎，可以轉(zhuǎn)化為能力，并通過能力表現(xiàn)其價值；能力是知識的體現(xiàn)，從知識中來，并通過知識的積累得到提升。知識與能力相互依存、相互轉(zhuǎn)化，只有把二者有機結(jié)合起來，才能更好地達到學習目標。

在將來的工作中，大學生所要求的能力包括專業(yè)能力（技能）與社會能力兩個方面。專業(yè)能力和專業(yè)知識統(tǒng)一在專業(yè)課的學習中；社會能力包括個人修養(yǎng)、協(xié)作能力、組織能力、社交能力等，與社會知識統(tǒng)一在豐富多彩的課余生活與社會實踐活動中。大學生要通過系統(tǒng)學習，夯實各種知識，積極投身于專業(yè)技能訓練及社會實踐中，充分認識知識與能力的辯證關系，將知識轉(zhuǎn)化為能力，用能力促進知識的積累更新，只有知識與能力齊頭并進，才能達到預期學習目標。

四、內(nèi)容與方法的關系

大學生的知識和能力是通過具體內(nèi)容的學習來實現(xiàn)的，學習的效果要靠有效的學習方法保障，學習的主要任務是學會就業(yè)所需的各種能力以及解決問題的方法。

內(nèi)容是學習的具體對象（如某一課程、某一章節(jié)或某一知識點），方法是怎樣學習、怎樣工作以及解決問題的對策與步驟。內(nèi)容是方法的載體，方法是內(nèi)容的組織形式，二者相輔相成、相互促進，統(tǒng)一在學習與工作的實踐過程中。學習任何內(nèi)容都要有科學的方法，這樣才能高效地獲得知識和能力；學習任何方法都要以具體內(nèi)容為載體，這樣才能在實踐中掌握科學的方法。

大學生要明確內(nèi)容與方法的關系，不能僅僅拘泥于內(nèi)容而忽略方法的重要性，更不能脫離內(nèi)容空談方法，必須內(nèi)容與方法并重，使二者在實踐中統(tǒng)一，這樣才能獲得理想的學習效果。

五、思維與創(chuàng)新的關系

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是建設創(chuàng)新型國家的需要，是高校教育教學改革的重要任務之一。

思維是人腦對客觀事物間接和概括的反映，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理等能力。創(chuàng)新是以新思維方式、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。思維是創(chuàng)新的原動力，創(chuàng)新是以新思維形式進行的認識和實踐，二者統(tǒng)一在創(chuàng)新思維的過程中。創(chuàng)新思維就是直接創(chuàng)造新認識的那部分思維活動，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新型人才應有的基本素質(zhì)，是建設創(chuàng)新型國家的基本要求。

六、教學與自學的關系

學會學習是人類生存發(fā)展和接受挑戰(zhàn)的必備素質(zhì)，教學與自學都是學習的基本方式，處理好教學與自學的關系對于適應大學的學習方式至關重要。

教學的主體包括教師和學生，自學的主體是學生，教師的主要任務是教會學生怎樣學習、怎樣工作和怎樣生活，學生的主要任務是獲取知識、能力和素質(zhì)并應用于自身的學習、工作和生活。因此，無論是教學還是自學，學習的絕對主體都應該是學生，任務都是讓學生獲得知識、能力和素質(zhì)，二者在主體和任務上是統(tǒng)一的。

大學課堂教學的主要任務是引導與輔助學生自學，很多大學生經(jīng)常步入學習的誤區(qū)，學習時忽視自身的主體性，僅僅被動地接收教師的講授，不主動把知識轉(zhuǎn)化為應用，結(jié)果是學過就忘，收效甚微。如果學生能夠重視自身的學習主體性，在課堂教學的引導下積極主動地把自學作為學習的主要方式，逐步培養(yǎng)起自學能力，最終學會怎樣學習、怎樣工作和怎樣生活，這樣才能夠做到事半功倍、一勞永逸。

千里之行，始于足下。當代大學生只要胸懷理想，努力拼搏，處理好以上幾對關系，掌握科學的學習方法和思維方法，不斷積累知識、提高能力、完善素質(zhì)，每個大學生都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，擁有一個多姿多彩的人生！