?省農(nóng)懇總局北安分局長水河農(nóng)場學校 李池紅

看了付永華老師關于英語課堂導入的介紹后，我茅塞頓開，因為一直以來對于聽力課堂和語法課堂的操作我都有一點摸不到門路，自我感覺知識點講到了，一環(huán)套一環(huán)，但是課堂上并不是高潮迭起，而總是有一點呆板，機械操作，一直在尋找比較好的辦法，現(xiàn)在我明白了，作為語言課，實踐機會特別多，沒有嚴格的分界線。付老師的做法讓我明白了：1.聽力可以轉化為口語交際。2.語法也可能轉變?yōu)榍榫皩υ挕?/p>

一、聽力轉口語導入

我們用的是人教版新目標英語六三制教材，以前我在給學生上聽力課的時候，習慣于讓學生把單元部分的聽力內容回家自己先讀熟，上課一開始我就不允許學生看書，直接播放聽力，要求學生，“Answer the following questions quickly.”這種做法的確幫助學生積累了很多的聽力材料，但是我發(fā)現(xiàn)學生學得很被動，有“被牽著鼻子走”的感覺。后來我想到可以把聽力課設置成兩種比較簡單的方式。第一種，將聽力中的話題擴展開，例如八年級（上）Unit 1 How often do you exercise?我可以給出10個關于日?；顒?、體育運動的動詞和動詞短語，要求學生“Tell me what do you often do according to the phrases.”每個至少說3件事，這樣很自然地就可以進入到Section A的聽力學習中。第二種采用單詞引入，用本單元學習的相關單詞進行句子操練，例如八年級（上）Unit 6 I’mmore outgoingthan mysister.我可以先給出五六個描述人物個性的形容詞，用它們去描述班級同學：

T:He’s tall and thin.Please guess whohe is.

S:He’s Qiqi.

……

這樣學生會感覺有趣，不由自主地參與其中，進而過渡到本單元講述的關于比較級的聽力話題中，這樣豈不更好？

二、語法轉情景導入

關于語法教學，一直以來我有自己的教法，首先出示語法規(guī)則，然后要求學生按照規(guī)律造句、答疑。好學生知識掌握得相對牢一些，然而有一部分學生不知不覺中就掉隊了，不管怎么努力幫助他們，效果都不是很好。如果將語法設置在情景或者對話中，用簡單的辦法操練后再歸納講解，淡化語法教學，效果會更好。例如講解八年級（上）Unit 8 Howwas your school trip?時，以前我都是首先把過去時態(tài)的句子先講明白，再進行正常的操練，今后的教學中我打算先設問“What did you do yesterday/last week?”為了幫助他們，我給出一些變化有規(guī)則的動詞，那么學生七嘴八舌，肯定會有話可說，然后我可以把學生說過的10個句子列在黑板上，進行審評，在評講的過程中引出過去式的含義和句式構成，這樣效果會好一些。

以上是我對付老師課堂導入比較贊成之處，不過我還有一些個人的看法：

一、句子導入

我認為初中生單詞導入應該把詞匯融入句子中會更好，關于水果類單詞，我講解時會要求學生：

T:What doyou like?

S1:I like apples.

S2:I like bananas.

……

如此一來，由于學生不會多少水果方面的詞匯，會主動詢問我，我順便告訴他們，在他們極力表現(xiàn)后，我再重新學習單詞。我認為詞不離句，效果更好。

二、簡筆畫導入

新單元內容的短文教學不僅僅體現(xiàn)“重要”二字，我個人認為還體現(xiàn)在“難”字上，那里更好地體現(xiàn)了英語的原汁原味，付老師主張用短語幫助解決，我個人認為還是用簡筆畫表示更形象（這就與胡老師的導入方法不謀而合）。這里的短文有一定的情節(jié)和故事性，教師可以出示幾張相關畫面，展示短文內容，每個短文下面標注個別單詞或者短語，提示學生，并且用以鞏固話題知識。

在講授八年級（下）Unit2 What should I do？的Section 2 Maybe you should learn to relax.這篇文章的時候，針對第一段描述學生的繁忙生活，給出3個畫面，他們分別是踢足球、彈鋼琴、寫作業(yè)，上課伊始，教師就要詢問：

T:Look at the picture 1,and tell what the girls are busy doing?

S:Theyare busyplayingfootball.

T:What is the boybusydoing?

S:He’s busyplayingthe piano.

……

這樣做學生不僅僅學會造句，更重要的是已經(jīng)在了解短文內容，我認為這樣做比較容易調動更多的學生參與其中。像付永華老師那樣做也不錯，但是學生回答有一定的難度，會有部分學生答不上來，影響課堂效果。

英語的“導入”方式有很多，使學生樂學、愛學的方法就是可取的方法，愿每位教師的導入都能實現(xiàn)“一石激起千層浪”的非凡效力！