王 立 群

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學院 外語系，江蘇 南通 226007）

托?？荚嚿鐣S度分析
——兼談大學英語四、六級考試

王 立 群

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學院 外語系，江蘇 南通 226007）

語言測試的社會維度是衡量語言測試效果的一個重要指標。美國托?？荚囋谄渖鐣褂弥泻芎玫匕盐樟擞⒄Z語言測試的社會維度，產(chǎn)生了較好的社會效果。我國大學英語四、六級考試對提高我國大學英語教學質(zhì)量起到了很好的促進作用，但隨著其社會權(quán)重被過度夸大，卻引發(fā)了語言測試與社會公平等一系列矛盾。在其發(fā)展和改革的過程中，測試沒能很好地把握其社會維度。因此，對美國托?？荚囀褂玫纳鐣S度進行全面而深入探討將對我國英語語言測試改革起到很好的啟示作用。

托?？荚嚕簧鐣δ?；語言測試；社會維度

英語語言測試是在一個國家或地區(qū)社會和教育大環(huán)境下實施的，語言測試的方方面面都體現(xiàn)了測試的社會性。為使測試結(jié)果能更好地服務(wù)于教學、教育和社會，英語語言測試除了盡一切可能保證測試對考生的語言能力提供準確、客觀和公正的測量，對考生學習有較好的反撥作用外，還要確保測試的社會維度。美國托福考試在使用中很好地把握了英語語言測試的社會維度，產(chǎn)生了較好的社會效果。因此，對其使用中的社會維度進行全面而深入探討將對我國英語語言測試改革起到很好的啟示作用。

一、語言測試社會維度研究的產(chǎn)生及內(nèi)涵

語言測試是在特定社會環(huán)境下，以特定的社會組織為依托而進行的，所以對語言測試的研究，首先必須對其社會維度有很好的把握。語言測試牽涉到復(fù)雜的社會問題，特別是有時語言測試與社會公正、社會價值等之間會有矛盾。但這并不意味著就應(yīng)該否定語言測試，而是要求我們思考如何解決語言測試問題的同時把其社會維度考慮進去。

語言測試的社會維度指語言測試在社會中的使用情況、社會特征以及測試所產(chǎn)生的社會影響和后果。語言測試的社會維度包括語言測試的官方性和非官方性、測試的道德規(guī)范、測試的后效(廣義的)以及測試的其他社會影響和后果。

語言測試的使用直接與測試的社會維度相關(guān)[1]。語言測試的使用具有社會性，并產(chǎn)生社會后果。

二、托?？荚囀褂玫纳鐣δ?/h2>

（一）托?？荚嚨纳鐣嗜牍δ?/p>

語言測試的性質(zhì)和測試結(jié)果的使用權(quán)重決定了測試所具有的社會準入功能。語言測試的社會準入功能是指語言測試具有使被測試者獲得某項認可，證明其具備某種水平或能力，從而使被測試者得以獲準進入社會或社會某一領(lǐng)域的功能。雖然，有些語言測試設(shè)計的原始目的并不設(shè)想其具備社會準入功能，但由于對測試認識的不足、對其發(fā)展的預(yù)測不準或?qū)y試結(jié)果的使用不合理甚至濫用[2]，而事實上卻具備了語言測試的社會準入性。如美國絕大數(shù)的高等院校，都以托?？荚嚦煽儊砗饬客鈬鴮W生的英文嫻熟程度，是錄取入學最主要的一項指標，托福成績成為入學的重要準繩和尺度。因此，托福考試便具備了社會準入功能。如Howard Community College對托福考試成績(TOEFL iBT)的要求是：Total Score：74~75 (滿分120)；Boston University-College of General Studies,School of Management對托福考試成績(TOEFL iBT)的要求是：Reading: 25；Listening:21；Speaking: 23；Writing: 22。

（二）托?？荚嚨纳鐣J可度

語言測試社會權(quán)重的另一個主要指標就是測試的社會認可度。一項測試的公平性、科學性等越高，其社會認可度就越高。所謂社會認可度，就是社會各部門、政府機構(gòu)、單位及公眾對測試結(jié)果的接受程度。ETS國際部高級副總裁保羅·拉姆齊(Paul A. Ramsey)在2006年9月14日舉行的托福考試媒體說明會上表示：全球逾110個國家和地區(qū)的6 000余所大專院校均認可托?？荚嚦煽儭Ｆ渲?，美國和加拿大已有超過2 400所大學和學院承認這項考試成績。截止到2008年初，ETS和教育部考試中心已在中國 33個城市設(shè)立了100個托?？荚嚳紙?。每年在全球近200個國家的2 000個托?？荚囍行膶嵤?2次考試，每年約有1 000萬以上人次的考生參加考試[3]77。從上述情況可以看出，托?？荚囋趪H上的社會認可度之高，在世界范圍內(nèi)首屈一指。并且，自 1963年以來，托福考試成績一直是美國政府獎學金頒發(fā)委員會、各種基金會、國際開發(fā)總署和中東、拉美獎學金等機構(gòu)作為衡量非英語國家的考生英語水平的唯一標準，是這些機構(gòu)頒發(fā)獎學金的重要依據(jù)之一。

（三）托?？荚嚨闹R產(chǎn)權(quán)保護

語言測試是一項高度專業(yè)性的工作，需要一支訓練有素的專業(yè)隊伍，包括應(yīng)用語言學家、語言測試學家、語言教師、心理測量學家、計算機工作者等等的協(xié)同努力[4]。一項科學的考試從初創(chuàng)到成熟是極其艱苦的。因此，測試機構(gòu)應(yīng)賦予法人地位，并進行注冊商標保護。這樣才能保護語言測試和測試工作者的權(quán)益、保護考試知識產(chǎn)權(quán)，保證語言測試作為一門學科能夠順利發(fā)展，才有可能通過法律訴訟制止各種侵權(quán)行為，保護考試機構(gòu)的知識產(chǎn)權(quán)。

就托?？荚囋囶}的設(shè)計、創(chuàng)作過程來看，每一道考題均需多人經(jīng)歷多個步驟并且付出創(chuàng)造性勞動才能完成，具有獨創(chuàng)性，屬于著作權(quán)法意義上的作品，應(yīng)受法律保護。由此匯編而成的整套試題也應(yīng)受到法律保護。ETS對托?？荚囘M行了商標注冊，因此，其正式名稱為：托?？荚?TOEFL? 和托福網(wǎng)考 TOEFL?iBT，并且將其開發(fā)的53套TOEFL考試題在美國版權(quán)局進行了著作權(quán)登記。1988一1995年，ETS分別在中國核準注冊了 746636、771160、176265號“TOEFL”商標，核定使用的范圍分別是盒式錄音帶、考試服務(wù)、出版物等。

2004年 12月 27日，北京市高級人民法院對北京市海淀區(qū)私立新東方學校侵犯托?？荚囍鳈?quán)和商標專用權(quán)一案進行了終審判決。判決要求北京市海淀區(qū)私立新東方學校自判決生效之日起 30日內(nèi)在《法制日報》上向ETS公開賠禮道歉，消除因其侵權(quán)行為造成的影響。并且賠償其經(jīng)濟損失人民幣 374.1862萬元及合理訴訟支出人民幣 2.2萬元[5]。托?？荚嚨闹R產(chǎn)權(quán)得到了應(yīng)有的保護。

（四）托?？荚嚨摹包S?！爆F(xiàn)象

托?？荚?TOEFL? iBT)在中國實施以來，一直都因為“僧多粥少”導致考生報名難，而讓眾多考生極為無奈，考試的社會矛盾日益升級。事實上，由于托福考試良好的社會認可度，托福考試的報名機制已經(jīng)形成了一類從經(jīng)濟學角度出發(fā)而言比較特殊的市場——高峰市場。因此“黃?！?套利者)應(yīng)運而生。他們通過一定的方式獲取考位，然后以高于正常的價格轉(zhuǎn)給考生，從中賺取價差?；蛘咄ㄟ^代報名方式，只要知道考生注冊的NEEA用戶名(the National Education Examinations Authority 中國教育部考試中心)和密碼，通過專門的軟件保證能在幾天內(nèi)為考生報上名，而后收取幾百元的“勞務(wù)費”[6]。

托?？荚嚸磕昱e行12次多，至2008年，平均每場考試全國都有 3 500個考位供考生選擇報名。同時，ETS一再提醒有充足的考位，并且出臺了一系列的政策，如提高轉(zhuǎn)考費、退考費等，保證考生更公平的報名?？墒聦嵣稀耙晃浑y求”的僵局仍然難以改變，“黃牛”們也依舊活躍在各大托?？荚嚲W(wǎng)站。每次考位放出當天，都會一次又一次出現(xiàn)“血雨腥風”般的搶注場面，黃牛們的興風作浪和充分炒作，使得報名網(wǎng)站癱瘓，考生只得求助于黃牛，提高了考試的成本。

由此看來，托?？荚嚨膱罂紮C制不夠完善，對考試社會市場的自發(fā)機制以及考生等各方面的心理情緒因素對考試的影響考慮不周，致使“黃?！庇袡C可乘，考試成本上升，考生與考試主管機構(gòu)矛盾頻發(fā)。

（五）托福考試的國際化程度

托?？荚嚨陌菪院烷_放性程度很高。既有宗教信仰、意識形態(tài)很不同的考生，又有種族背景、文化傳統(tǒng)很不相同的考生；既有來自發(fā)達工業(yè)國家、生活富裕的考生，又有來自發(fā)展中國家、生活一般或貧窮的考生；既有相當多的男性考生，也有大批女性考生。每年在全球近200個國家的2 000個托?？荚囍行膶嵤?12次考試，每年約有 1 000萬以上人次的考生參加考試。

從托?？荚?40多年的施考情況看，它不僅為美國高?？刂谱×诉M入高校就讀的留學生質(zhì)量，還為美國高校、科研機構(gòu)、工業(yè)界從全球吸引并選拔了大批高級人才。在美國的國際人才競爭戰(zhàn)略和文化擴張方面扮演著十分重要的角色，成為一個世界上最大的“獵頭公司”。它的國際競爭功能深受美國政府的重視[3]74。另外，它跨國舉行，面對全球考生施考的特點，使它有可能對不同膚色、不同語言、不同信仰、不同文化背景的全球考生形成一種十分隱蔽而有效的文化控制，在施考和應(yīng)考的過程中，向世界宣傳了美國的政治、經(jīng)濟、文化和價值觀念，使考生對美國文化和教育產(chǎn)生了認同和歸化傾向。它的功能與作用已遠遠超出了考試工作本身。

三、改善我國語言測試使用的社會維度

（一）平衡語言測試使用的社會權(quán)重

我國大學英語四、六級考試自1987年9月開始，考試規(guī)模日益擴大，至今已成為世界上單科規(guī)模最大的考試[7]。這一基本事實證明大學英語四、六級考試適應(yīng)了社會的需要，得到了社會的普遍認同，產(chǎn)生了良好的社會效益，也為我國大學英語教學質(zhì)量的提高做出了巨大的貢獻。但是由于種種原因，四、六級考試的社會權(quán)重被過度夸大。很多社會用人單位把四、六級證書作為錄用畢業(yè)生的重要標準。這就導致了部分學生考試作弊，甚至有些不法分子鋌而走險，做出違法亂紀的事情。這些現(xiàn)象損害考試的聲譽，而且也直接影響考試本身的公平性和公正性。因此，各高校不能直接或變相地把考試證書與學生的畢業(yè)、學位獲得等掛鉤，過度渲染四六級考試。各社會機構(gòu)、用人單位應(yīng)該認真分析本單位用人要求，降低招聘成本，科學地使用語言測試的結(jié)果，給語言測試過重的社會權(quán)重減負?？忌救艘矐?yīng)該正視考試，不可盲從報考或重復(fù)考試，降低語言測試的不該承受的社會負荷。

（二）語言測試的出路——走向社會

雖然我國大學英語四、六級考試當初開發(fā)的目的是為高等學校英語教學使用，但其社會權(quán)重過分加大，影響了考試的公平性和公正性?？荚囄瘑T會就應(yīng)該考慮把考試推向社會，不要局限于校園內(nèi)，甚至禁止社會人員參加考試。但按照教育部文件要求，從2006年下半年開始，CET不再接收社會考生報名。報名對象僅限于各類高校在校生。這一措施的推行不利于語言測試的社會化進程，甚至阻礙了語言測試的健康發(fā)展，不能體現(xiàn)考試的社會價值，使考試發(fā)揮應(yīng)有的社會功能。

從我國考試歷史的發(fā)展看，語言測試起源于學校內(nèi)部——校內(nèi)考試，完善于校外——社會考試[8]。任何語言測試的設(shè)計和實施都應(yīng)考慮其社會維度，勇敢地承擔起應(yīng)盡的社會義務(wù)。不能也不應(yīng)該脫離社會大環(huán)境而行。并且，在條件成熟的時候，將語言測試社會化，使其獨立于校園之外，并使之走向國際。因為，當語言測試進入社會大市場后，測試本身就必然會適應(yīng)社會發(fā)展對人才測試與選拔的要求，敢于用最新的測試理論和語言學研究成果來裝備自己。這樣，語言測試才能更健康地發(fā)展。

[1] McNamara T F, Roever C.Language Testing: The Social Dimension. [M].Oxford,UK: Blackwell, 2006:292.

[2] 金艷.提高考試效度,改進考試后效——大學英語四、六級考試后效研究[J].外語界,2006(6):66-68.

[3] 張寶昆.世紀交替談考試——關(guān)于美國托?？荚嚨膰H人才競爭功能考察[J].北京聯(lián)合大學學報,1999(4):74-77.

[4] 楊惠中,桂詩春.制定亞洲統(tǒng)一的英語語言能力等級量表[J].中國外語,2007(2): 34-36.

[5] 佚名.北京市高級人民法院審理新東方學校侵犯著作權(quán)和商標專用權(quán)糾紛上訴案民事判決書[EB/OL].(2005-02-03)[2009-11-21] http://hi.baidu. com/zhaocheng wei/blog/item/526cdb001da9be11728b65dd.html.

[6] 曾圣潔.托福等考試的“黃牛”現(xiàn)象背后的經(jīng)濟學內(nèi)涵[J].財經(jīng)界,2008(3):123.

[7] 吳啟迪.教育部副部長吳啟迪同志在大學英語四、六級考試改革新聞發(fā)布會上的講話[J].外語界,2005(2):2-3.

[8] 高淑玲.語言測試的歷史演變及發(fā)展趨勢[J].西北大學學報,2006(4):155-157.

Abstract:Social dimension is an important guideline in language testing. The well-done performance of TOFFL in the application of social dimension produces preferable social effects. Band 4 and Band 6 College English Tests in China greatly improved the quality of college English teaching, but, with its exaggerated social function, they gave rise to a series conflicts between language testing and social justice. That is to say, in the process of its development and reform, the social dimension isn’t well grasped. Thus, a comprehensive study of the social dimension applied by TOFFL can give some enlightenment to Chinese English language testing.

Key words:TOFFL; social function; language testing; social dimension; college English test band 4 and band 6

（責任編校：耿春紅英文校對：楊 敏）

On Social Dimension Applied in TOFEL——And talk about college English test band 4 and band 6

WANG Li-qun

(Foreign Languages Department, Nantong Textile Vocational Technology College, Nantong, Jiangsu 226007, China)

G424.74

A

1673-2065(2011)02-0126-03

2010-07-16

王立群(1968-),男,河北衡水人,南通紡織職業(yè)技術(shù)學院外語系副教授.