王惠娟

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

對(duì)提升南通紡院教育水平的分析

王惠娟

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

不斷提升教育水平是南通紡院實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容之一，也是形成南通紡院辦學(xué)特色的關(guān)鍵。根據(jù)南通紡院教育水平的現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)應(yīng)從實(shí)行教育模式多樣化、做好師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工作、多角度全方位營(yíng)造創(chuàng)新氛圍等三個(gè)角度提升南通紡院教育水平。

南通紡院；教育水平；對(duì)策

教育水平的高低直接關(guān)系到高職院校學(xué)生將來對(duì)工作、社會(huì)、生活的適應(yīng)能力，注重教育水平的改善與提高是新形勢(shì)下高職院校教育改革的中心內(nèi)容。隨著高職院校競(jìng)爭(zhēng)的加劇，不斷提升教育水平是南通紡院實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容之一，也是形成南通紡院辦學(xué)特色的關(guān)鍵。

一、南通紡院教育水平現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

作為全國(guó)示范性高職院校建設(shè)單位，南通紡院教育水平在過去幾年中獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步，先后榮獲“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“全國(guó)紡織教育先進(jìn)單位”、“全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”、“江蘇省職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“江蘇省高等學(xué)校思想政治教育工作先進(jìn)單位”等一系列榮譽(yù)稱號(hào)。但目前全國(guó)高職教育發(fā)展日新月異，只有不斷尋找并發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展中存在的缺點(diǎn)，才能在高職院校競(jìng)爭(zhēng)中形成自己的特色和不斷進(jìn)步。

一）教育模式。在南通紡院教育改革實(shí)踐中，從多角度對(duì)原有模式進(jìn)行了創(chuàng)新，但也面臨諸多挑戰(zhàn)：

1.人才培養(yǎng)模式中遇到的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生需求的變化，南通紡院在人才培養(yǎng)中引入訂單式、工學(xué)結(jié)合式等多種模式，不同模式在人才培養(yǎng)中遇到的挑戰(zhàn)也不少：一是人才培養(yǎng)模式與專業(yè)的適應(yīng)性。由于高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)、方式等還處于摸索中，每當(dāng)出現(xiàn)一種新的人才培養(yǎng)模式時(shí)，學(xué)院往往會(huì)大力引進(jìn)，并希望所有專業(yè)以最快的速度采用新的人才培養(yǎng)模式。不同專業(yè)都有著自身人才培養(yǎng)的特殊需求和不同的人才成長(zhǎng)路徑，這種忽視專業(yè)差異性的做法，對(duì)各專業(yè)的發(fā)展是有百害而無一益；二是人才培養(yǎng)模式與教師能力的匹配。不同人才培養(yǎng)模式不是改個(gè)口號(hào)那么簡(jiǎn)單，新的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施及成功需要教師擁有相應(yīng)的匹配能力。只注重引進(jìn)新的人才培養(yǎng)模式，而不注重教師能力的改善，最終也很難取得應(yīng)有的效果。

2.教學(xué)模式中遇到的挑戰(zhàn)。一是傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生能力培養(yǎng)的適應(yīng)性。新時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)生能力提出了更高地要求，而與此相對(duì)應(yīng)的那種老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式也遇到了巨大挑戰(zhàn)。新的教學(xué)模式探索既與教師能力相關(guān)，也與學(xué)院政策支持相關(guān)，只有自上而下去努力，才能尋找到適合新時(shí)期要求的學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)模式；二是教學(xué)改革中學(xué)院的支持力度。學(xué)院每年有不少教改課題，課題的研究成果能否在教學(xué)實(shí)踐中得以運(yùn)用，取決于學(xué)院對(duì)教改的支持力度。允不允許教改試驗(yàn)百花齊放，既考驗(yàn)學(xué)院對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度，更是對(duì)學(xué)院教學(xué)管理能力和水平提出了挑戰(zhàn)。

二）師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是南通紡院教育水平的體現(xiàn)者和實(shí)踐者，為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的要求，南通紡院師資隊(duì)伍建設(shè)也將面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

1.知識(shí)與技能更新的挑戰(zhàn)。受傳統(tǒng)人事管理政策的限制，學(xué)院教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，只要不犯大錯(cuò)，一般不會(huì)有下崗或丟掉工作的情形。正是穩(wěn)定的環(huán)境，造成教師知識(shí)與技能更新壓力的減少，而教師不注重自身修煉，其知識(shí)和技能與社會(huì)對(duì)學(xué)生新的要求就無法匹配，一群知識(shí)與技能過時(shí)的教師怎能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生和社會(huì)需要的技能。

2.教師對(duì)企業(yè)認(rèn)知度的挑戰(zhàn)。無論是訂單式還是工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等人才培養(yǎng)模式，都要求教師對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展有較高的認(rèn)知度。南通紡院現(xiàn)有教師中不少都是從學(xué)校畢業(yè)后直接就走上了教師崗位，對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀了解甚少。一個(gè)對(duì)企業(yè)人才需求不甚了解的教師，無論是在課堂授課還是對(duì)學(xué)生就業(yè)能力指導(dǎo)，往往都是理論到理論，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升的幫助是有限的。

3.師資隊(duì)伍管理的挑戰(zhàn)。一是學(xué)院出臺(tái)的激勵(lì)措施往往力度不足，方向不準(zhǔn)，使得不少教師對(duì)學(xué)院的激勵(lì)措施不滿意。學(xué)院鼓勵(lì)的工作，往往有較高的難度，付出艱苦的勞動(dòng)，回報(bào)又不明顯，因此教師對(duì)學(xué)院鼓勵(lì)的工作參與積極性不高。二是受高職院校特點(diǎn)的影響，教師的個(gè)人發(fā)展通道和前景都非常地狹小，使得不少教師感覺前途無望而放棄努力，在教育創(chuàng)新、學(xué)生管理等方面得過且過，小富即安。而沒有了教師的努力，學(xué)院工作尤其是與教學(xué)相關(guān)的工作必將裹足不前。

三）教育思維的創(chuàng)新。在工作、生活、學(xué)習(xí)中，每個(gè)人的思維都有路徑依賴，教育思維也不例外。因此在學(xué)院教育改革創(chuàng)新中必然會(huì)出現(xiàn)教育思維滯后，不能適應(yīng)學(xué)院教育水平提升的要求。

1.創(chuàng)新環(huán)境營(yíng)造遇到的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新的前提是思想的自由，在創(chuàng)新環(huán)境營(yíng)造中主要面臨以下挑戰(zhàn)：一是對(duì)待教育改革創(chuàng)新缺陷的態(tài)度。要提升教育水平，必然會(huì)涉及對(duì)現(xiàn)有教育方式的改革，而改革的最大特點(diǎn)是在未知領(lǐng)域探索出一條適合的路徑。因此在教育改革創(chuàng)新中必然會(huì)出現(xiàn)眾多缺陷，而當(dāng)這些缺陷出現(xiàn)時(shí)，是冷嘲熱諷予以打擊還是持寬容的態(tài)度讓其繼續(xù)，這是教育思維創(chuàng)新持續(xù)的必要條件；二是對(duì)教育改革創(chuàng)新的支持。改革創(chuàng)新口號(hào)的提出很簡(jiǎn)單，但要真正落到實(shí)處卻很難。教育改革創(chuàng)新不僅僅是教書育人手段的改變，同時(shí)還涉及權(quán)力、利益的重新分配，在調(diào)整過程中，每個(gè)人能否做到將教育改革創(chuàng)新擺在首位，不計(jì)較個(gè)人利益是決定教育思維創(chuàng)新的充分條件。

2.對(duì)新事物接受度的挑戰(zhàn)。一是宣傳的力度。宣傳不足，很難改變教師對(duì)新事物抵觸的情緒，而其他高職院校以及本校在以往教育創(chuàng)新改革中取得的成功例子能否信服的傳達(dá)給每位教師，使教師能從思想深處對(duì)創(chuàng)新成果逐步從抵觸到接受是教育思維創(chuàng)新中的難點(diǎn)；二是教育創(chuàng)新成果實(shí)施的難易程度。實(shí)施的難易程度也將對(duì)教師情緒產(chǎn)生明顯影響，太容易，大家會(huì)覺得多此一舉。而如果太難，需要教師投入較多地時(shí)間和精力，大家又會(huì)滿腹牢騷，付出這么多勞動(dòng)，自己又沒有切實(shí)的好處。

二、提升南通紡院教育水平的對(duì)策

由于面臨眾多挑戰(zhàn)，既限制了南通紡院教育水平的提升，也限制了學(xué)院協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合學(xué)院目前教育水平的現(xiàn)狀，主要從以下幾個(gè)角度來分析提升南通紡院教育水平的對(duì)策：

一）實(shí)行教育模式的多樣化。目前南通紡院有近11個(gè)院系，五十余個(gè)專業(yè)，不同系部、專業(yè)所面臨的環(huán)境、教學(xué)手段等差異較大，因此學(xué)院在實(shí)行教育模式時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)多樣化。

1.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，推行不同的人才培養(yǎng)模式：一是單個(gè)單位需求量大，具有規(guī)?；攸c(diǎn)的專業(yè)，比如造船企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的需求。其人才培養(yǎng)模式可重點(diǎn)實(shí)行訂單式，既可以根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)及需求有針對(duì)性地開發(fā)課程，又能解決學(xué)生就業(yè)問題，使師生能將更好地精力用在技能的提高上；二是單個(gè)單位需求量小，不同單位間對(duì)專業(yè)要求的差異也小，比如會(huì)計(jì)專業(yè)。人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重工學(xué)結(jié)合，在學(xué)生掌握基本專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，從整體上提升學(xué)生在就業(yè)中的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)；三是單個(gè)單位需求量小，而不同單位間對(duì)專業(yè)要求差異卻較大，比如設(shè)計(jì)專業(yè)。人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式，適當(dāng)減少學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，增加工作單位實(shí)習(xí)時(shí)間，通過較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，掌握單位的特殊技能要求，為專業(yè)技能的提升與就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)推行不同的教學(xué)模式。一是互動(dòng)性強(qiáng)的專業(yè)，比如商務(wù)、營(yíng)銷類專業(yè)。教學(xué)中老師與學(xué)生應(yīng)更多地通過案例、情景模擬來提高學(xué)生課堂參與度；二是現(xiàn)場(chǎng)性高的專業(yè)，比如將來從事工藝方案編制的紡織工藝類專業(yè)。教學(xué)中更多地可通過實(shí)例來指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)學(xué)過的知識(shí)與單位所具備的硬件來編制工藝方案；三是理論性強(qiáng)的專業(yè)，如管理類專業(yè)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，從學(xué)習(xí)、生活中觀察到的事例來證明理論的合理性，并用理論來指導(dǎo)實(shí)際工作；四是操作性強(qiáng)的專業(yè)，如機(jī)電、會(huì)計(jì)類專業(yè)。教學(xué)中應(yīng)通過真實(shí)工作環(huán)境的模擬來鍛煉學(xué)生如何完成任務(wù)以及遇到難題時(shí)怎么解決。

二）做好師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。師資隊(duì)伍建設(shè)是南通紡院提升教育水平的關(guān)鍵，因此學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面工作：

1.完善績(jī)效考核方案：一是確定好關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)?？?jī)效指標(biāo)不在多，考核面面俱到，反而導(dǎo)致績(jī)效考核流于形式。根據(jù)學(xué)院教育發(fā)展規(guī)劃，明確教師應(yīng)具備的知識(shí)與技能，并將此作為教師績(jī)效考核的關(guān)鍵指標(biāo)，惟有如此，才能推動(dòng)教師努力的方向與學(xué)院發(fā)展要求相吻合；二是績(jī)效指標(biāo)要有良好的可實(shí)施性和可操作性。指標(biāo)的確定應(yīng)符合大多數(shù)教師目前的狀況，過高的績(jī)效指標(biāo)只會(huì)導(dǎo)致教師采用或明或暗的方式予以抵抗，而不能起到監(jiān)督和鞭策的作用。

2.優(yōu)化薪酬體系：一是注重薪酬的公平性：首先是外部公平，南通紡院教師工資水平至少應(yīng)和當(dāng)?shù)仄渌呗氃盒Ｏ喈?dāng)，其次是內(nèi)部公平，不同崗位所獲得的薪酬應(yīng)和該崗位的價(jià)值相吻合，尤其是學(xué)院津貼的確定，第三是個(gè)人公平，相同資歷、水平相當(dāng)?shù)慕處煫@得的薪酬差距應(yīng)保持在合理范圍內(nèi)；二是注重薪酬的激勵(lì)作用。在保證薪酬公平性的同時(shí)，對(duì)重點(diǎn)崗位、核心工作應(yīng)予以津貼傾斜，保證教師在付出的同時(shí)，能獲得相應(yīng)的回報(bào)。這樣，對(duì)一些創(chuàng)新教改項(xiàng)目、難點(diǎn)工作才會(huì)有人愿意投入較大地精力去研究。

3.做好教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃：一是防止出現(xiàn)職業(yè)枯竭。由于教師工作的特殊性，往往在一段較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，工作具有循環(huán)重復(fù)性，使得教師容易出現(xiàn)職業(yè)枯竭，因此在教師職業(yè)生涯規(guī)劃中，應(yīng)充分重視教師工作內(nèi)容的調(diào)整與創(chuàng)新；二是在制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)突出正向引導(dǎo)。幫助教師認(rèn)真分析個(gè)人、學(xué)院未來發(fā)展中面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，增強(qiáng)教師對(duì)未來發(fā)展的信心，作為管理方的學(xué)院應(yīng)不斷關(guān)注教師在職業(yè)生涯發(fā)展中遇到的困惑，協(xié)助教師解決相關(guān)問題，在促進(jìn)教師發(fā)展的同時(shí)，也更好地推動(dòng)學(xué)院教學(xué)水平的提高。

三）多角度、全方位營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。思維的創(chuàng)新是教育水平改善的根本，而學(xué)院創(chuàng)新中教師教育思維的創(chuàng)新是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，因此學(xué)院必須從多角度、全方位營(yíng)造氛圍來推動(dòng)教師教育思維的創(chuàng)新。

1.設(shè)立創(chuàng)新基金：一是用來支持創(chuàng)新項(xiàng)目。每年年末學(xué)院收集與教育相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目，通過篩選，對(duì)符合學(xué)院教育發(fā)展要求的項(xiàng)目在資金上予以支持；二是定期評(píng)選教學(xué)中的具有積極影響的創(chuàng)新成果和個(gè)人。通過成果展示和個(gè)人宣傳，對(duì)下一年度創(chuàng)新活動(dòng)的開展起到積極地促進(jìn)作用。

2.建立專有知識(shí)創(chuàng)新平臺(tái)：專有知識(shí)是指南通紡院在多年教育實(shí)踐中總結(jié)出來的、行之有效的、對(duì)南通紡院發(fā)展起促進(jìn)作用的知識(shí)。一是專有知識(shí)的總結(jié)、歸納。在南通紡院每天的教育實(shí)踐中，都會(huì)有新的專有知識(shí)的出現(xiàn)，只有不斷地去總結(jié)、歸納，這些知識(shí)才會(huì)真正成為學(xué)院下一步教育水平提升中的著力點(diǎn)；二是專有知識(shí)的共享。在促進(jìn)教育水平提升過程中，不同系部、專業(yè)、個(gè)人在教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)只有通過共享，讓全院教師有個(gè)接受、理解和反饋的過程，專有知識(shí)才會(huì)逐步形成；三是專有知識(shí)的應(yīng)用。專有知識(shí)形成后，學(xué)院應(yīng)有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，并與創(chuàng)新基金項(xiàng)目相結(jié)合，通過兩者互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)最佳效果。

3.鼓勵(lì)教學(xué)實(shí)踐百花齊放，在實(shí)踐中檢驗(yàn)創(chuàng)新成果。簡(jiǎn)單地引進(jìn)國(guó)內(nèi)其他高職院校已有的成功模式是不可能實(shí)現(xiàn)南通紡院教育水平質(zhì)的改變，只有建立在自身不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)造真正具有紡院特色的先進(jìn)教育模式。因此在教育實(shí)踐中，應(yīng)少一些條條框框，鼓勵(lì)各系部、各專業(yè)因地制宜選用創(chuàng)新模式，并定期舉行系部、專業(yè)間的交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

[1]桑錦龍“教育協(xié)調(diào)發(fā)展”內(nèi)涵初探[J]教育學(xué)報(bào) 2010.4 30～35

[2]鄭紅英 徐靜珍 以產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新促進(jìn)高等教育水平全面提升的路徑探討[J]唐山學(xué)院學(xué)報(bào) 2009.7 94～96

[3]趙春暉 董宇艷 差異化教育與人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) [J]黑龍江高教研究2008.7 92～94

[4]李健 李揚(yáng) 徐馨 產(chǎn)學(xué)合作與就業(yè)聯(lián)動(dòng)推進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展[J]上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究 2008.4 26～29

[5]沈堅(jiān) 引進(jìn)項(xiàng)目管理方法提高職業(yè)教育水平 [J]和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) 2010.3 65～66

Analysis about the Upgrading Education Level of NTVTC

WANGHui-juan
(Nantong Textile Vocational Technology College,Nantong226007,Jiangsu)

Upgrading education level is one of the core of coordinated and sustainable development of NTVTC,at the same time it is also the key to formschool characteristics of NTVTC.This article analyses the status quoand challenges of education level of NTVTC,and then it suggests toupgrade the education level of NTVTC from three angles:implementation of diversity education model、the basic work of the ranks of teachers、creating an innovative atmosphere frommulti-angle and all-round.

NTVTC；education level；countermeasure

G41

A

1671-5004（2011） 05-0119-02

2011-9-16

［基金課題］ 本文為2011年度南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育研究重點(diǎn)課題《南通紡院教育協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的實(shí)踐與研究》（編號(hào)：FYJY/2011/05）研究成果之一。

王惠娟（1977—）女，江蘇丹陽(yáng)人，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：教學(xué)管理、人力資源管理。